秦建伟[1]2004年在《基于交流的电大远程教育印刷文字教材设计及研究》文中认为交流是远程教育的核心问题，文字教材是实现远程教育交流的主要手段，因此，编制基于交流的文字教材是远程教育研究的重要课题之一。当前的远程教育研究集中在多媒体整合以及在线课程制作上，文字教材编制则被忽略。重拾文字教材设计，并以促进交流作为编制原则进行远程教育研究，具有本质的意义。电大是中国最具有代表性的远程教育机构，立足于电大研究远程教育，具有现实的意义。 本文通过对教育学理论、心理学理论、传播学理论、教学设计理论、以及具体的文字教材设计流程的研究，总结教材编制的经验，探索教材编制的规律，从而找出方便师生交流，促进学生学习的教材的编制原则及方法。
翁朱华[2]2013年在《远程教育教师角色与素养研究》文中研究表明随着我国教育事业的迅速发展,作为现代教育系统重要组成部分的远程教育,在过去相对很短的历史时期内获得了长足的发展,而且在进入21世纪的最近十多年间,在构建全民终身教育体系的宏伟蓝图的指引之下,开启了从传统远程教育向现代远程教育转变的历史新篇章。中国远程教育的发展起步很晚,在实现跨越式发展的同时也遭遇到了规模与质量、外延与内涵之间的矛盾。这其中,我国远程教育教师队伍不适应远程教育的发展需要,又是核心矛盾之一。本论文的核心研究问题是：现代远程教育的发展对教师提出了怎样的角色要求,中国远程教育教师有什么样的现实基础应对这些角色要求,又如何能在未来更好地适应这些要求?本论文希望基于历史比较和国际比较的视角,考察中外远程教育历史发展以及远程教育内在特殊性对教师角色的规定性要求,再结合对我国远程教育教师角色与素养现状的调查分析,以更好地理解和认识远程教育教师面临的挑战,进而为我们探讨教师应对这些挑战所要担当的角色和具备的素养,以及如何增进这些素养提供参考。本研究采用的研究方法有比较法、文献法、个案研究法、问卷调查法和访谈法。(1)通过基于文献梳理的国际比较,考察国内外远程教育的历史演进特点和远程教育内在特殊性对教师角色提出的规定性要求。(2)基于国内外远程教育领域的专家访谈,考察远程教育未来发展趋势以及有待解决的重大问题,以此明晰远程教育未来发展路向对教师的角色期待。(3)通过梳理近年中外远程教育理论界有关教师角色和素养的研究成果,归纳出远程教育教师角色和素养分析框架。然后,基于这个“理想框架”,开展问卷调查和教师访谈,分析我国目前远程教育教师在现实中所担当的角色如何发挥职能、专业素养是何状态,与理想的角色和素养要求还存在哪些距离。(4)以实证调查的数据为基础,通过对国外远程教育机构典型案例的分析,比较国内外远程教育教师素养提升途径的成效,尝试揭示我国远程教育教师发展应该努力的方向。无论从时间维度还是空间维度看,远程教育的发展和教师角色适应的惯性和缓慢性之间的矛盾始终存在。远程教育教师角色定位和适应受到诸多因素的共同影响,其中,远程教育对象的特殊性和教学过程的特殊性对教师角色的影响最为直接和深刻。远程教育对象的特殊性主要体现为“开放性”,它在相当程度上决定了远程教育机构的培养目标与教育内容的特点；远程教育教学过程的特殊性,主要体现为“远程性”,它相当程度地决定了远程教育中的教学结构和师生交互方式。正是远程教育在其发展过程中所表现出来的“开放性”和依托信息技术而实现的教学“远程性”,改变了传统的基于集体的面授教育中以教为中心模式下的师生关系,远程教育教师角色也在渐趋分化的基础上走向清晰。当现代高等教育的追求逐渐转化为促进学习者的终身学习、多元化学习和个性化学习时,远程教育教师就必须在课程目标的确立、学习材料的选择、教学过程的组织和师生交互中,做出不同于传统做法的变革,承担新的角色。本文基于中外远程教育界有影响的58位学者的书面访谈和我国11位远程教育专家的会议座谈,揭示出远程教育未来发展要求远程教育教师的角色转换最核心的部分应该包括：教师从知识权威变为具有共享意识的知识资本的重新配置者和优质教育资源的推送者,从知识的灌输者变为个性化学习顾问和教学交互的促进者。这些角色期望,毕竟主要是基于远程教育发展愿景的理想。我国远程教育教师在承担这样的角色转换方面,究竟具有什么样的现实基础,还有待获得实证的数据予以说明。在综合历史演进和未来发展趋势分析的基础上,论文进一步梳理了远程教育界近年对教师角色和素养的讨论,并归纳了指向未来的远程教育教师角色模型。这个角色模型包括以课程开发为核心的教师角色、以教学交互为核心的教师角色、支持性与发展性角色；并以此角色模型为基础形成了包括专业知识、专业技能、支持性素养和专业情意四个维度20项的教师素养分析框架。在此基础上,本文运用自编问卷和访谈,以上海开放大学为个案,以该机构全体专任教师为调查对象,进行了关于远程教育教师角色和素养状态的调查研究。调查发现,以责任心为代表的情意素养既是教师认为最重要的素养,也是他们最为满意的素养,而这一状况在很大程度上其实反映了我国开放远程教育在实践中的艰难；教师需求最为迫切的素养集中于与网络教育密切相关的技能素养领域；学科知识既是远程教育教师最为满意的素养之一,同时又时教师认为最需要加强的素养之一,这种态度,反映了远程教育教师身份认同面临的困境。总体而言,我国远程教育教师在适应和担当面向未来的教师角色方面,还存在着比较明显的差距。如何提升远程教育教师的素养以更好地适应新型角色,对我国远程教育的发展而言意义重大。如何提高教师素养,或远程教育教师发展问题,已经成为中外远程教育界面临的重大课题。本文通过比较我国远程教育教师素养提升途径和国外叁所大学——英国开放大学、美国马里兰大学和澳大利亚TAFE不同的教师发展模式,从中获得一些重要启示：基于校本的培训系统的建设远程教育教师发展的大方向,而其中,在线模式是未来的一个普遍趋势；教师发展应该在一种系统观念下组织实施,而不是单一地针对“技术发展”或“个人发展”而实施；针对和围绕具体实践问题或情境开展教师发展活动,更有可能确保实效。最后,论文在更为一般的层面上对远程教育的性质及未来发展方向、远程教学的专业性、远程教育中教师的角色和素养及其未来可能面临的挑战和机遇等问题进行了反思和讨论,并结合实证研究的结果,就我国远程教育师资队伍建设和构建我国远程教育教师发展系统提出了建议。我国关注远程教育教师问题,在时间上相对较晚,相关研究的数量相对较少；而在国际比较的视野下,结合实证数据进行分析,并基于远程教育的具体实践特征提出建议的,又相对更少。本研究不敢说能填补空白,但确是选取中国具有代表性的远程教育系统的全体专任教师为样本,在一个相对完整的历史背景和概念框架之下开展的实证研究,其研究结果和结论可以较好地反映出我国远程教育教师发展的现状及未来可能发展路向。
位广红[3]2009年在《财经类印刷学习材料的设计与开发》文中认为印刷教材是远程学习材料的重要组成部分,其质量的高低将影响到远程教与学的质量。印刷教材始终是我国电大学生最为常用的学习工具,是传递知识信息的重要载体。经过多年的实践,中央电大的印刷教材形成了自己的特色,在组合型式上有分立式和合一式两种。但是整体而言,电大目前使用的印刷教材从结构到内容都与传统教材的差异不大,没有充分凸显出远程学习材料的特点。现阶段,人们研究的重点多放在网络课程的设计与开发,而印刷教材的设计与开发没有引起大家足够的重视,相应的研究很少。研究的问题是:中央电大财经类印刷教材的编写状况如何?如何以《小企业管理》课程为例设计和改编远程学习材料?以及学习者对远程学习材料的接受程度如何?本研究按研究与发展的过程,采用了内容分析法,问卷法以及访谈法。研究中选用中央电大财经类的《小企业管理》课程为例,将其设计改编为远程学习材料,并在中央电大直属学院以及内蒙古广播电视大学试用,通过问卷法与访谈法收集学生对材料的看法。研究表明:1.电大财经类教材没有很好体现远程学习材料特点,分析的教材中没有活动,纵然有实例的设计,但是距离远程教育的要求尚有较大差距;2.学生对活动、实例持充分肯定态度;3.学习者的学习动机影响他们对教材中活动与实例的参与情况;本人针对改善电大印刷教材的建设以及提高学习者学习效果提出了一些具体可行的建议:1.重视印刷教材的开发与研究,并制定统一的开发标准;2.加强对印刷教材中活动、实例等的设计;3激发学习者的学习动机.;4.深化课程、教学及评价的改革;5.形成性评价与印刷教材中的活动有机结合。
胡泽民[4]2005年在《“学习用户”理念下远程高等教育教学运行模式研究》文中研究表明以ICT为技术核心的现代远程高等教育逐渐成为主流教育形式。我国近几年通过发展远程高等教育为人们提供更多接受高等教育的机会,这是落实科学发展观、建设和谐社会的必然选择。但是,从整体运行态势反思远程高等教育近几年的发展,对数量扩张的重视远远高于其它方面,使得远程高等教育发展出现了困境。教育部近期提出,要把握好高等教育改革和发展的节奏,远程高等教育的发展也不例外,而要把握好远程高等教育发展的节奏,就是要以学生为本,把握好教育发展规律及教学规律,重视解决那些制约远程高等教育发展的深层次问题和矛盾,促进其全面、协调和可持续发展。本研究顺应了这一发展趋势,以我国远程高等教育的主要承担群体广播电视大学系统和重点大学网络学院的运行过程为对象,特别是以作者工作的单位广西广播电视大学为研究实验点,以实践探索与理论研究相结合的视角,把研究的重点放在远程高等教育理念的建立与教学运行模式的建立上。在理念研究方面,抓住远程高等教育的“服务”特质,通过思考与传统教育的差异,结合远程高等教育的特点和实践中“学习支持服务”思想和技术的发展需要,以借鉴融合“客户”理念作为前提,结合笔者几年来的思考和研究成果,提出了“学习用户”理念。同时明确指出“学习用户”既是一种称谓,在其名称中又蕴涵着具有服务特性的理念内涵。它既确立了“以人为本”的教育思想和“以学生及学生的学习为中心”的教学理念,同时也综合了市场特性和远程教育的特点。有了符合远程高等教育运行特点和规律的“学习用户”理念,研究才得以进一步深化,同时研究才得以进入下一个主题:对远程高等教育教学运行模式的构建。为此,研究从综述国内、国外远程高等教育运行现状入手,分析现存于远程高等教育中的发展困境问题,并借鉴国外远程高等教育典型开放大学的运行经验得出一些有利于我国远程高等教育发展的启示,这为探讨
刘选, 武丽志, 李亮[5]2009年在《远程教育印刷教材评价指标体系构建研究》文中进行了进一步梳理印刷教材是远程教育中学生学习的重要资源和主流媒体之一,其质量关系远程教育"教"与"学"的成效。在推动我国远程教育印刷教材建设的研究与实践中,基于文献调研,广泛借鉴已有理论和实践成果,采用归纳法等理论研究方法尝试构建以学习内容、学习活动、教材表现力为一级指标的远程教育印刷教材评价指标体系,并从理论依据、建立原则、指标框架等方面进行阐述。
谢亚尊[6]2016年在《远程开放教育导学服务存在的问题及对策研究》文中认为随着现代信息技术的日新月异和广泛应用,以广播电视大学为主的远程开放教育得到了前所未有的发展。远程开放教育的基本形式是教师利用现代通讯媒介发布学习资源,学生根据自己的情况自主学习。远程开放教育由于教师和学生处于时空分离状态,学生学习效果如何,导学服务是否跟得上,备受人们的关注。基于以上原因,本文以河北广播电视大学为对象,开展了远程开放教育导学服务现状的调查与研究。论文首先概述了远程开放教育的概念、内涵、支撑要素等内容。其次,以河北广播电视大学为例,分别从学校和学生两个层面调查分析远程开放教育导学服务的现状和问题,指出导学服务质量是影响学生学习效果的关键性因素。第叁,分析了国外知名远程开放教育机构的导学服务及其特点。最后,在调查研究和借鉴国内外经验的基础上,提出了建立和完善远程开放教育导学服务体系的若干建议,如丰富和扩充学习资源、加强导学师资建设、构建导与学互动机制、完善学习支持服务体系以及建立导学质量评价机制等对策。
金一强[7]2011年在《现代远程教育中印刷教材的设计原则研究》文中进行了进一步梳理印刷教材是远程教育课程资源的重要组成部分,它既是教学内容的主要载体,又是联系其他教学媒体的纽带。为了给印刷教材提供设计指导,更好地制作适合远程教育使用的印刷教材,本文在文献分析和网络教育学院学生关于印刷教材态度与期望问卷调查的基础上,提出现代远程教育中印刷教材设计原则,并详细论述了实现设计原则的方法。
杜若, 方慕真, 傅士贤, 李伟龙, 齐坤[8]2010年在《基于学生满意度的远程教育文字教材调查》文中指出文字教材是远程教育中重要的学习媒体之一,其质量直接影响着学生学习的感受和效果。为了解远程教育文字教材的实际使用情况,从文字教材使用者角度出发,应用学生满意度调查方法,研制了学生满意度问卷,探索并实践了大规模学生调查的数据采集方式和手段。旨在通过对学生满意度的监测,为远程教育文字教材质量和学生满意度的提升提供切实的依据,从而促进教育教学改革的不断深化,同时也为开放教育分级教学环境下的课程评价的研究提供了典型案例和新思路。
叶斌[9]2006年在《关于构建电大远程开放教育教学质量控制系统的探讨》文中进行了进一步梳理开放性是远程教育的重要特征，而开放性与质量控制之间的矛盾又是远程教育的基本矛盾。这个矛盾处理得如何，直接影响远程教育的开放程度和学生的学习。近年来，随着电大“开放教育试点”办学规模的不断扩大，如何控制和保证远程开放教育的教学质量已经成为亟待研究和解决的重要课题。该文采用文献法、内容分析法和系统研究方法，对构建电大远程开放教育教学质量控制系统进行了探讨。文章共分为六个部分：引言部分，说明课题研究的背景、意义，介绍了该课题的国内外研究现状；第一章，对课题所涉及的基本概念进行界定，对课题应用的相关理论做了必要的简介；第二章，介绍了国际着名远程开放教育院校实施教学质量控制的叁种模式，分析了中国电大的现实情况，认为电大应以“合格性”为主要标准，构建教学资源开发、媒体建设与相应的管理和评估同时并重的教学质量控制系统；第叁章，对我国东部发达地区、中部地区和西部不发达地区省级电大构建远程开放教育教学质量控制系统的实践进行了比较探讨；第四章，提出了电大远程开放教育教学质量控制系统的总体框架，并对其主要质量控制环节进行了具体论述。第五章结论部分，对课题研究的成果进行了总结，并提出了有待进一步思考的问题。
谢江田[10]2002年在《电大系统学习资源建设的策略选择》文中研究指明当前,电大系统的重点工作是学习资源的开发建设。在E-Learning环境中,印刷文字教材的开发、建设仍应成为电大各项工作的重中之重,只有坚持这一发展策略,电大才能在竞争中取胜。
参考文献：
[1]. 基于交流的电大远程教育印刷文字教材设计及研究[D]. 秦建伟. 河北大学. 2004
[2]. 远程教育教师角色与素养研究[D]. 翁朱华. 华东师范大学. 2013
[3]. 财经类印刷学习材料的设计与开发[D]. 位广红. 首都师范大学. 2009
[4]. “学习用户”理念下远程高等教育教学运行模式研究[D]. 胡泽民. 厦门大学. 2005
[5]. 远程教育印刷教材评价指标体系构建研究[J]. 刘选, 武丽志, 李亮. 现代远程教育研究. 2009
[6]. 远程开放教育导学服务存在的问题及对策研究[D]. 谢亚尊. 河北大学. 2016
[7]. 现代远程教育中印刷教材的设计原则研究[J]. 金一强. 中国远程教育. 2011
[8]. 基于学生满意度的远程教育文字教材调查[J]. 杜若, 方慕真, 傅士贤, 李伟龙, 齐坤. 江苏广播电视大学学报. 2010
[9]. 关于构建电大远程开放教育教学质量控制系统的探讨[D]. 叶斌. 福建师范大学. 2006
[10]. 电大系统学习资源建设的策略选择[J]. 谢江田. 中国远程教育. 2002
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