卓秋海广东省深圳市龙岗区龙城高级中学
一个学生是否能养成良好学习习惯和自主学习能力，这对他们非常重要，这不仅关系到学习成绩好坏或考上什么大学的问题，而且是关系到学生将来是否成才的问题。更深远地看：是否会自主学习和思考，对学生以后的工作和成长将起到很大的决定作用！
一现在一般教师教学的三种形式及弊端
（1）直接灌输应试教育法，就是上课老师教，学生学；课后老师布置大量的作业和试卷，目的就是完成任务（有些自己做不完还抄袭），没有自己思考的时间和空间，没有自主学习的时间，久而久之就会养成依赖的习惯。笔者认为这种教学方式很难有效地培养学生能力，是疲劳战术，是不可持续发展的。
（2）老师主导、学生主体的探究性教学法。老师根据教学内容和教学大纲要求提出问题，学生看课本、阅读查找资料，摸索、讨论，最后总结归纳出结论和答案。这种教学方式从表面上看可行，但每节课45分钟，学生探索需要一个过程，很多学生上课除了阅读、找资料，还未进行有效的思考，就在老师的提示下总结归纳出结论了，没有达到自主思考解决问题的目的。
（3）启发式教学，就是根据教材特点，不断启发学生思考、探索，但有的老师把其变成了整堂课设置问题提问，满堂提问的教学法，让学生非常紧张。
二管理上的漏洞
在长期应试教育的情况下，在这种以考试成绩好坏论英雄的模式下，大多数老师只注重学生的学习成绩、勤奋程度、是否按老师要求做，忽略了作为一个人成长的很多重要的因素、忽略了好成绩的取得要靠很多方面（例如：身体素质、身心健康、学习方法和效率、坚强意志等）的配合。因此，很多学生养成长期依赖的习惯，不会学习，不会合理地安排时间，不会思考解决问题，不会初步规划自己的人生。老师也很少给予指导，学生在学习中不会抓住问题的重点、难点和关键，所以就形成了学习效率低下、学习效果不明显、学习成绩不突出的现象。
三有效的方法和措施
要培养高素质的人才，就必须开启学生内在的发动机，培养他们自主学习的动力和能力，创造条件，锻炼他们良好的身体素质和心理素质，培养他们良好的学习习惯和坚强的意志力。笔者认为可从以下几方面采取措施：
1．在管理上：老师由一个管理者转变为一个学生自主管理的协助者和指导者，引导学生自主合理安排时间，并理解其深刻意义
（1）引导学生合理安排学习时间，例如：①每天早读：读英语和语文，并且学会科学巧妙地快速背诵。②每天午读：读数理化公式，并且学会快速理解和记忆。③晚修：按当天的功课表先复习、做作业、再预习，逐科进行。根据自己情况有所侧重，剩余时间再自己安排看课外书或者是做课外作业，总结加深某个知识点或补漏等。引导学生摸索怎样高效复习，怎样快速准确完成作业内容，怎样用3～5分钟时间预习第二天内容，怎样深化知识点等。通过高效的学习把学生从疲惫的学习中解脱出来，拥有自主的学习时间、思考空间和努力方向。④课余零碎时间的安排：例如记忆单词、难背的文言文或解决数理化难题等。⑤周末时间：可以安排一天时间做本周或者某科一个阶段性的复习总结提升，运动或学点特长。⑥寒暑假进行阶段性规划：例如，看1～2本名著、学游泳、打乒乓球、学乐器等，经过慢慢的积累，把自己培养得多才多艺。
（2）引导学生合理安排运动时间：例如下午下课后可以到操场运动。
（3）合理安排娱乐时间，每天晚饭后散散步、听听音乐或者新闻联播。
2．在教学上，老师由一个教学者转变为一个学习的参与者和引导者
（1）从课堂入手。在课堂上，老师应该根据教学大纲、学科特点、章节的特点、教学内容，因材施教。例如分清哪些是欣赏性、记忆性、理解性、探索性的内容，不要一味采用探究性教学法，或盲目地讲和练。应根据实际情况每节课可设定重要的必要的知识点进行探究性教学，让学生记住、理解，弄懂并会应用。引导学生集中精神，提高效率，采用科学的方法，高效学习，并学以致用。老师备课应站在学生的角度，参与学生的整个学习过程。除了引导、答疑、深化外，还有组织。例如：与学生一起看书快速阅读理解，总结什么是重点，用什么科学方法来归纳记忆，怎样运用该知识点，且拓展和深化，并归纳总结前后知识点的有机联系等。
（2）从作业入手。让学生深刻认识到做作业的目的，能根据课程的内容和自己的情况找不同类型的作业、练习来做。作业应该少而精，通过做作业和练习达到巩固知识点，深化和应用的目的。老师可以适当放手，安排布置一点作业，同时鼓励学生自己，遇到好的题目可以提供给同学参考，一起分享。笔者曾经鼓励学生轮流每天布置一道有价值的课外作业并上台讲解，就是所谓的“生本作业”，取得了较好的成效。通过“生本作业”，让学生成为学习的真正主人。
（3）引导学生学会归纳总结。每个知识点都不是单一的，知识点之间有密切的联系，老师应该引导学生进行阶段性的复习、归纳和总结，总结有机联系的知识，形成知识网（例如物理的力学、直线运动，曲线运动、向心力，可以通过加速度f＝ma，把其五章书的内容紧密联系起来）。还应该引导学生利用周末的时间或者空余的时间进行阶段性归纳总结。
（4）成立科代表带头，以组为单位的几个学习辅导小组。课余辅导和合作学习对学生来说非常重要，科任老师不可能整天陪学生，学生每天的作业难题无法及时得到解决，所以需要成立以学习尖子带头的学习小团体，除了及时辅导解决问题，同时还可以相互促进，共同提高。笔者当班主任时，尝试过以班级小组为单位，每科成立了4个学习小组，每组挑选5个该科成绩较好的同学当组员，每次该科考得最好的同学当小组长，负责该组同学的答疑和学习组织，共同提高；小组之间进行比赛，一年后，学生成绩除了得到很大的提高外，还大大增强他们的合作精神和相互协助的优良品质，也有效减少了老师的工作压力和答疑时间，一举三得。
（5）引导学生配备符合自己的辅导书并会使用。很多学生不会选课外配套辅导书，大多学校包办，其实老师应该引导学生如何个性化选购优质课外辅导书，例如理科：应该有知识要点、教材剖析、有典型例题、有归纳总结、有相对应练习题和深入提高题的书较好。文科的阅读课和推荐读物不应该是简单的广泛阅读，其实学生没有那么多的阅读时间，应该挑选有价值和特点的书。例如：哪些书故事情节很精彩、很有逻辑性？哪些书语言非常美，有欣赏价值？哪些书很有教育意义？哪些书里有高深的科学知识或谋略等等。使其能吸引学生读下去，甚至一口气读完，从而爱上阅读，爱上了语文。引导学生在看辅导书的过程中做对应的标记，例如：理科遇到易错题打钩，典型类型题画圆圈，难题、综合题打三角号等，平时复习有意识地注意，等到考试前复习时就可以重点关注。
（6）引导学生学会自主的期末复习提高，尝试让学生站在老师角度上出期末试卷（考题及答案）。期末的复习很多学生都不会，一般都是老师组织背、练、考、讲。其实老师应该在平时引导学生抓重难点、易错点，高效复习；不能一味练、考和讲解。学生不会复习的原因还有对考试内容心里没底，没把握。老师可以让学生尝试思考站在出卷老师的角度上，按照教学大纲和教学要求及内容思考，自己可以尝试出一套质量比较高的考题。这样学生对老师期末考试的内容就有一定了解，复习起来也就有针对性，笔者在教学中尝试了几次，每次都是取得很突出的效果。
2004年期末复习，我要求学生抓重点、考点和难点复习，并围绕教学大纲和知识内容，按往年考试题型模式，要求学生每人出一份期末考题，考试前上交，最后评选等级。看哪位同学命中率高同时也考得好，并给予纪念品邮票作为奖励。等考试结束成绩出来后，我非常兴奋，这个班的考试平均分比同层次班高出5分多。有几个学生的考题还出得非常好，类型题命中率较高。学生也很兴奋，他们说对考试内容有一定把握了，在复习中找到了一种高效的方法。知道了该看什么，不该看什么，对考试也越来越有信心了。这样的教学，不但可以给予学生“鱼”，而且可以给予学生“渔”。
3．在情感上采用激励法，培养学生坚强的意志、高尚情操和战胜困难的精神
通过老师的以身作则，有意识地鼓励学生敢于面对困难，把解决问题、难题当做学习和生活的乐趣，当做提高锻炼自己的良好机会。不要随便表扬和轻易批评学生，更不能嘲笑学生，打击其自尊心，而是应激励学生，挖掘学生内在潜能，培养学生坚强的意志、高尚情操和战胜困难的精神。这样，学生才能终身受益。
4．引导家长协助学校教育和管理孩子
有些家长溺爱孩子，有些家长文化层次不高，有些盲目听信专家的表扬教育法，经常赞扬孩子，结果孩子经受不了风雨，心理非常脆弱，意志薄弱，怕苦怕累，很难成才。我觉得应该采用赞赏教育和挫折教育相结合，就是激励教育法！
四教育教学、管理的方法相当重要
教育不能急于求成、急功近利，不能鼠目寸光，而应该高瞻远瞩，不同阶段确立合理的目标和有步骤的规划。如果我们能通过素质教育，通过探索性锻炼，提高学生的学习能力，提高学生的学习效率，让学生养成良好的学习习惯，我相信他们的学习成绩将会大幅度提高。也只有通过高效的教学和学习方法才能取得好的成绩。老师和学生才能从疲惫中解脱出来，才能更好地做回自我，展现自我，能进行真正的探索和创新，教学才能可持续高速发展，教育才能焕发出青春活力！