谭亚军新疆兵团第四师72团双语中学835811
摘要：在当前这个由应试教育向素质教育进行过渡的关键时期，对于初中英语的教学内容，老师必须要从“听、说、读、写”等方面展开多元化的教学引导，这其中“写”的内容最为关键，其不仅仅能够让学生对自身的英语学习知识进行综合性的训练，同时也可以提升学生语言运用意识，强化其在英语学习中的表现。
关键词：初中英语写作教学策略探究
在英语交际使用的过程中，写作具有重要的分量。老师在教学过程中，应该抛弃传统的教学观念，从根本内容上，对学生的英语写作思维进行引导，帮助他们理解。写作，在本质上是一种情感的传递，而不是为了应付考试。其次，老师在英语写作教学的过程中，还应该结合学生的实际学习情况，进行具有针对性的教学引导，从根本上对学生的英语写作兴趣进行激发，这样学生才能够在写作过程中，就写作的主题性内容，和老师产生更为积极的交流和互动。本文通过对当前初中英语写作教学的策略性内容展开探究，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用。
一、创设丰富多样的情境
在当前英语写作教学的课堂上，一个主要的教学问题，就是学生的写作兴趣普遍不高，针对这个问题，如果老师一味地进行灌输式的教学，那么势必会起到相反的教学作用，甚至会导致学生对英语写作丧失兴趣。针对这个问题，老师在写作教学的时候，不妨在课堂上为学生创设出相应的学习情境来，鼓励他们主动参与到课堂内容的建设，就某些写作学习话题，产生积极的互动，这样才能达到理想化的教学目的。
例如，在对“makingfriends”这个题目进行写作练习的时候，老师在教学中，首先，可以利用影音播放工具，为学生播放一些相关的音乐作品，来调动学生的学习积极性。然后，老师不妨就“makingfriends”这个主题内容，开展头脑风暴游戏，让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题makefriends相关的东西；紧接着，老师可以利用提问的方法，来帮助学生对自己将要写作的内容进行把握，并且根据提示内容，像“Nameandage”“Whatheis”“personality”和“His/Herdream”等细节的描写，来对自己的这位朋友进行讲述。在这种多元互动的学习情境下，学生可以通过独立思考，来完成内容的创作。
二、强调经典内容的收集
从本质上来讲，英语写作和中文写作存在着一定的共同性，所以老师在教学过程中，也应该帮助学生从中文写作的角度，来理解英语写作。像经典内容的收集，以及常用句型的搜集，这就是提升学生写作的一项有效策略。老师在对英语课程进行教学的过程中，应该有意识地引导学生对那些重点词汇、句式等内容进行收集，并且在原有的基础之上，鼓励学生对这些内容展开恰当的学习拓展，这样更能深化学生自身的英语写作意识。
拿“makingfriends”这个写作题目来进行教学引导。在对经典内容进行搜集的过程中，老师主要可以从两个方面入手：其一是老师在写作教学之前，可以从网络上搜集一些相关的经典短文，在课堂上带领学生进行鉴赏和学习，并且在这个过程中，老师可以带领学生对其中的重点单词和短语进行集中讨论，开拓学生的学习思维，像“goodfriends、boyfriends、girlfriends、penfriends、netfriends”等内容，老师还可以让学生记录到“经典内容收集本”上并对这些词汇和短语展开相应的练习；其二，老师不妨在课堂上让学生以座次来组合成讨论小组，让学生就彼此所收集的经典阅读内容，展开相应的互动和练习，加深学生的学习印象，同时也便于在英语写作的课堂上，营造出一个活泼多元的学习环境来。在学生完成讨论练习之后，老师应该让各个小组派出一名代表，让其对小组讨论的内容进行必要的总结。
三、重视写作技巧的养成
因为英语写作能力的提升，离不开学生写作技巧的锻炼，所以在教学中，应该重视学生写作技巧的养成。这样才能在后续的教学过程中，对学生的写作意识进行不断的深入的强化。在这个过程中，老师一方面需要对学生的英语实际写作能力进行了解，另一方面，还应该对那些新型的教学理念，进行切合实际的应用，从根本上提升学生的写作技巧，帮助学生养成相应的英语写作能力，这样对于其以后的发展大有裨益。
在学习技巧的练习上，首先，老师要帮助学生进行相关的准备工作，这个过程中，一是要对题目进行审视，列出写作提纲，围绕主题内容，设计出相应的写作顺序；在写作之中，要帮助学生把握住主题，语言上也要尽可能选用那些自己所熟练的词汇和句式，避免学生出现中国式英语；在完成写作内容之后，则是要鼓励学生对自己的写作内容进行修改，这个环节中，要对语法使用的正确性进行检查，对语序的使用进行检查，同时对一些书写习惯要尽可能做到正确，最后则是要对卷面内容进行整理，如果时间允许的话，那么学生不妨先打草稿，之后再誊写到写作本上。
参考文献
[1]谢建津解析初中英语写作课堂教学策略[J].校园英语，2017，（12），83-84。
[2]张丽过程性写作教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016。
[3]杨迪基于语篇知识的“以读促写”模式在初中英语写作教学中的实证研究[D].杭州师范大学，2016。