徐州市铜山区柳泉镇大冯小学韩克
数学学科具有很强的逻辑性和系统性以及高度的抽象性和概括性，而多媒体技术能化静态为动态，化抽象为具体，能寓趣味性、技巧性、知识性于一体。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展？合理使用多媒体辅助教学是一可行的途径。
一、巧用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣
心理学家皮亚杰说；“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。多媒体课件由文本，图形，动画，声音，视频等多种媒体信息组成，可以创设信息大量，富于启发性的问题情境，展示非传统意义上的问题，激发学生的学习兴趣，培养良好的数学兴趣和愿望。
二、巧用多媒体形象化特点可以突破教学难点,启发学生思维，加深学生对教材的理解
多媒体课件具有动画效果好,交互性强的优势,可使抽象的理论具体化,间接的问题直接化,能帮助学生从感性认识上升到理性认识,从而有效地突破小学数学教学的难点。例如在“行程问题”教学中，“相向而行”，“背向而行”、“同向而行”是难点，我就利用多媒体课件制做了小明和小红及小兰三个人和学校的位置关系，把这些概念用不同动态表现出来，准确地模拟演示各个对象的相对运动，让学生在这种动态演示过程中，观察分析运动状态，找出运动对象之间的内部联系，很好地掌握了课本上的第一种解法。这样就使抽象的问题形象化，学生对这些难点就会清楚的理解了。
三、巧用多媒体人机交互优势，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立融洽的师生关系
多媒体课件的超文本结构可以提供多种学习路径，便于学生进行联意思维，学生按自己的知识基础，习惯和爱好选择学习内容和方式，而不是一切由教师预见安排学生被动服从，这样就能充分发挥学生的主动性，真正体现学生认知主体的作用。例如在课堂教学中，教师可以引导学生上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，培养学生的动手、动脑等创造思维能力。这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。在教学过程中，师生积极互动，共同发展，培养独立性和自主性。让学生表现自我，感受成功的喜悦。建立新型的师生关系，使学生在民主、平等的气氛中学习，使每个学生都能得到充分的发展。
四、利用多媒体技术可以缩短教学时间，增强训练密度，提高教学效率
课堂教学的时间是十分有限的，利用多媒体教育技术可以突破时空的限制，增大课堂信息容量和教师控制信息的灵活性，提高教学效率，增加知识覆盖面；方便教师进行有针对性的补充训练，进一步保证分层教学，因材施教的实施。消除优生吃不饱，差生吃不了等群体教学的弊病。如小学数学教学“三角形的面积计算”时，利用多媒体课件可以看到平行四边形和三角形面积计算共同之处，使学生对“三角形面积等于底乘高除以2”这一公式很快理解并掌握。另一方面，课堂容量在一定程度上受到板书的影响，利用多媒体技术存储功能可以把一些图形、文字等预先存在电脑当中，在课堂上适时呈现出来，提高教学效率。
我省实施农村中小学教育远程工程以来，不少农村小学配置了多媒体电脑，多媒体教育技术即将对传统的课堂教学改革产生重大的影响。但是，由于传统观念、经济基础、培训力度等诸多方面的原因，开展得还很不够，没有引起高度的重视，没有切实的普及和推广开来，多媒体设备利用率低。今后，我们应在教育教学实践过程中不断的探索、尝试，结合新课改，运用新理念恰当地选择多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，使多媒体教育技术更好地服务于教育教学的各个领域。