导读:本文包含了汉语第二语言教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:文化适应假说,社会距离,心理距离,汉语教学
汉语第二语言教学论文文献综述
张耀月[1]（2019）在《第二语言习得研究之“文化适应”假说与课堂教学——以汉语教学为例》一文中研究指出第二语言习得研究指的是学习者以何种方式学习母语以外的另一门语言。它对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习二语时所具有的共性特征和个别差异进行描写,并分析影响二语习得的各种因素。本文选取美国学者舒曼Schumann提出的"文化适应"假说,以汉语教学为例,讨论其与汉语教学的关系,对汉语教学的启示,以及学界对此假说的不同看法。(本文来源于《北方文学》期刊2019年32期）
杨柳青,刘潇萌[2]（2019）在《汉语作为第二语言教学中的新词语特点及教学选择原则探略》一文中研究指出近年来,汉语中涌现出大量的新词语,成为我们在汉语作为第二语言教学中不可回避的问题。但是新词语在当前使用的教材中涉及较少,而新词语本身数量巨大,种类庞杂,如何在汉语作为第二语言的教学中选取适当的新词语进行教学同样是一个难点和重点。本文就对汉语作为第二语言教学中新词语的产生和特点进行分析和总结,并对教学中选择新词语的原则进行探讨和研究。(本文来源于《智库时代》期刊2019年42期）
陈晨[3]（2019）在《汉语作为第二语言教学之任务型教学法研究》一文中研究指出任务型教学法在国外的语言教学领域早已被普遍认可并得到广泛应用,近几年来,任务型教学法在我国语言教学领域中,特别是在汉语作为第二语言教学中的受重视程度不断上升。本文在理清任务型教学法产生发展脉络的同时,阐述任务型教学法的理论基础,并结合自身教学实例指出该教学法在实施过程中应注意的问题,说明任务型教学法的优势与不足。(本文来源于《北方文学》期刊2019年29期）
蔡红[4]（2019）在《汉语作为第二语言教学词汇教学法研究》一文中研究指出词汇教学是对外汉语教学工作中的重要教学内容。因汉语词汇量及其庞大,不同的词汇在实践应用过程拥有不同的要求与方法。为此,本文将针对汉语作为第二语言教学词汇教学法进行分析与探索。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年76期）
王铁利[5]（2019）在《汉语作为第二语言教学的学科建设问题的思考》一文中研究指出文章就汉语作为第二语言教学的学科建设相关概念——汉语本体研究、汉语作为第二语言教学的本体研究和作为第二语言教学的汉语研究的关系进行了阐释。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年17期）
张江丽[6]（2019）在《面向汉语第二语言教学的学习者笔语词汇多样性变化规律研究》一文中研究指出文章基于两大自建语料库,从对比的角度考察了汉语第二语言学习者与汉语母语学习者词汇多样性的异同。研究表明:虽然从表面上看,汉语第二语言学习者与汉语母语学习者的笔语词汇多样性的数值差距不大,但分水平的调查显示,高级水平汉语第二语言学习者的多样性数值较高,掩盖了初、中级学习者词汇多样性不理想的事实。汉语第二语言学习者词汇多样性从初级到中级稳步增长,到了高级阶段迅速发展。汉语母语学习者的词汇多样性相对平稳,从叁、四年级到五、六年级变化不大,从五、六年级到初一、初二年级有一定的增长。(本文来源于《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》期刊2019年04期）
刘继红[7]（2019）在《基于学习者需求调查的第二语言文化教学模式探索——以马来西亚汉语师资培训项目留学生为对象》一文中研究指出马来西亚汉语师资培训项目留学生一般在中国学习五年。作为未来的中小学汉语教师,他们一方面要系统学习汉语语言知识和文化知识,提高语言综合运用能力;另一方面要具备将所学知识转化为课堂教学的能力,以胜任未来的教师工作。文章结合高年级文化课教学实践,从学习者特点和需求出发,阐述文化教学的目标、内容和形式。研究指出,建立多维立体化教学内容体系,采取认知学习和体验学习相融合、课内与课外相结合的教学模式将有利于实现项目的培养目标。(本文来源于《海外华文教育》期刊2019年04期）
张秋娥[8]（2019）在《“汉语作为第二语言教学”课程建设的现状与对策》一文中研究指出"汉语作为第二语言教学"在《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》设置的核心课程中居于首位,是汉语国际教育硕士专业学位研究生最重要的核心课程。就目前"汉语作为第二语言教学"课程建设的现状而言,还有许多亟待解决的问题。要改变"汉语作为第二语言教学"课程建设的现状可以从以下方面进行:构建知识、能力、素质培养的"叁位一体"课程内容体系,形成具体、多样、操作性强的"多法并用"教学方法体系,建立教学、管理、研究等能力并举的"多项综合"课程考核体系。(本文来源于《沧州师范学院学报》期刊2019年02期）
梁向东[9]（2019）在《汉语作为第二语言教学词汇教学法研究》一文中研究指出在对外汉语教学中,词汇教学是非常重要的一个环节。由于汉语词汇量非常大,不同的词汇需要不同的教学方法。本文按照不同阶段的词汇教学提出建议,主要分为以下几个方面:对外汉语词汇教学叁大流派、叁大教学流派的局限性、初级阶段的词汇教学方法、中高级阶段的词汇教学方法。(本文来源于《现代交际》期刊2019年11期）
陈婷婷[10]（2019）在《汉语作为的第二语言教学中的一点思考——听力课》一文中研究指出听力是汉语作为第二语言教学非常重要的一个部分。学生听力的接受程度往往直接影响着口语习得,同时也影响着其他语言习得的重要方面。本文从对"听",这一行为是被动的还是主动的这一问题的讨论,分析得出听力是主动的这一结论。后从听力是主动的这一观点出发提出教学建议。(本文来源于《散文百家》期刊2019年06期）
汉语第二语言教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来,汉语中涌现出大量的新词语,成为我们在汉语作为第二语言教学中不可回避的问题。但是新词语在当前使用的教材中涉及较少,而新词语本身数量巨大,种类庞杂,如何在汉语作为第二语言的教学中选取适当的新词语进行教学同样是一个难点和重点。本文就对汉语作为第二语言教学中新词语的产生和特点进行分析和总结,并对教学中选择新词语的原则进行探讨和研究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉语第二语言教学论文参考文献
[1].张耀月.第二语言习得研究之“文化适应”假说与课堂教学——以汉语教学为例[J].北方文学.2019
[2].杨柳青,刘潇萌.汉语作为第二语言教学中的新词语特点及教学选择原则探略[J].智库时代.2019
[3].陈晨.汉语作为第二语言教学之任务型教学法研究[J].北方文学.2019
[4].蔡红.汉语作为第二语言教学词汇教学法研究[J].教育现代化.2019
[5].王铁利.汉语作为第二语言教学的学科建设问题的思考[J].汉字文化.2019
[6].张江丽.面向汉语第二语言教学的学习者笔语词汇多样性变化规律研究[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版).2019
[7].刘继红.基于学习者需求调查的第二语言文化教学模式探索——以马来西亚汉语师资培训项目留学生为对象[J].海外华文教育.2019
[8].张秋娥.“汉语作为第二语言教学”课程建设的现状与对策[J].沧州师范学院学报.2019
[9].梁向东.汉语作为第二语言教学词汇教学法研究[J].现代交际.2019
[10].陈婷婷.汉语作为的第二语言教学中的一点思考——听力课[J].散文百家.2019