导读:本文包含了校长评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:校长领导力,评价,专业标准
校长评价论文文献综述
韩亚洁[1]（2019）在《校长领导力评价研究的现状及新进展》一文中研究指出校长领导力是教育改革与学校变革的核心动力,对校长领导力的评价也是校长专业发展的重要组成之一。在回顾1980-2019年国外校长领导力评价的前沿研究基础之上,明晰目前校长领导力研究的现状。研究显示,注重科学性、多样性和时代性已成为国外校长领导力评价的主要趋向。继而从美国和OECD校长领导力评价框架的比较与分析中探寻校长领导力评价的新进展。通过以上分析,为我国的校长领导力评价的研究提供思路。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年58期）
李华,程晋宽[2]（2019）在《美国中小学校长效能评价研究》一文中研究指出问责制实施以来,美国各州中小学校长评价发生了较大的变化,评价模式向"行为+结果"的校长效能评价转向,形成以专业发展促进效能提升的校长评价新思路,并构建了校长效能评价支持系统,效能评价示范系统和效能评价实施系统叁位一体的校长效能评价模型。新时期美国校长效能评价注重校长教学领导力、注重评价的发展和支持功能、评价模型"刚柔并济"。美国实施校长效能评价的经验可以在以下两个方面为我们提供借鉴:发展性评价何以成为可能;效能评价如何避免落入结果导向的窠臼。(本文来源于《外国中小学教育》期刊2019年04期）
王璐[3]（2019）在《重庆市义务教育阶段校长评价指标体系构建研究》一文中研究指出改革开放40年以来,我国义务教育阶段教育取得举世瞩目成绩,但也面临如何保障每个孩子都能获得公平且优质教育的发展难题,破解难题的关键在于深化教育改革。十八大以来,教育领域综合改革全面深入推进。十九大报告以及2019年初中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》都发出了深化各领域教育改革,大步推进教育现代化的政策号召。然而,深化教育改革需要校长积极发挥其专业角色,提高校长领导力。校长评价是促进校长领导的关键,也是教育综合改革过程中不容忽视的板块,对于提升校长专业化水平,完善校长队伍建设,加快推进教育现代化意义重大。上世纪90年代以来,学者们基于校长专业身份的认同,以构建校长职级制度为突破口,改革校长评价制度。虽取得一些经验,但总体来说校长评价研究还存在以下问题:评价目的重视对校长个人的约束,忽视评价的引领与促进作用;评价过程重视总结性评价,忽视过程性与发展性评价;评价内容以“德能勤绩廉”为主,忽视校长专业化发展需求;评价标准与校长专业发展不契合;评价指标体系笼统且缺乏科学性与操作性,与校长专业发展趋势不适应。依据校长专业标准来评价校长领导行为,促进校长专业发展是国际上主要发达国家的普遍做法。2013年颁布的《义务教育学校校长专业标准》为校长专业发展与评价提供内容依据,对推动校长职级制度的普遍实践提供专业支持。然而,目前基于校长专业标准开展的校长选拔、任用、评价方面的研究还处于初期阶段,需结合区域教育发展实践进一步探讨如何在校长管理中运用义务教育阶段专业标准。就校长评价而言,关键在于构建科学易操作的评价指标体系。重庆作为西部直辖市、我国长叁角经济发展重要高地,其发展对于我国全面建成小康社会,实现现代化有着重要战略意义。近年来,重庆市政府高度重视教育发展,出台系列改革举措。2018年6月还专门出台针对中小学校长职级制度改革的意见。基于上述背景,本研究以重庆市作为研究区域,以义务教育阶段校长作为研究对象,系统梳理国内外关于校长评价和校长专业标准的文献,通过德尔菲专家访谈法、层次分析法等构建重庆市义务教育阶段校长评价指标体系。具体来说:首先,以国内外校长专业标准与我国目前已有的教育政策作为校长评价指标确定的主要依据,详细论述了指标构建的原则、指标构建的模式选择、指标构建的内容依据,最终确定以CIPP模式为基础的校长“工作环境(C)、个人素养(I)、领导行为与过程(P)、办学成效(P)”四个维度的评价指标框架初稿。其次,为了进一步保证指标的科学性与合理性,本研究采用德尔菲专家咨询法进行两轮指标初稿内容的修改。经专家意见反馈,第一轮修改中删除13个指标,修改16个指标,保留21个原有指标,并新增12个指标,重新确定评价指标结构为3个一级指标、12个二级指标和34个叁级指标。第二轮修改中,综合专家意见保留一级与二级指标的结构和内容不变。并按照问卷中专家反馈的意见,修改了4个指标的语言表述,并调整部分叁级指标顺序,最终确立了本研究的校长评价指标体系,即3个一级指标、12个二级指标和34个叁级指标。此外,两轮专家问卷中专家权威系数Cr均在0.7以上,表明专家本身权威度较好,问卷结果可信度较高。再者,评价指标内容确定后,需要根据指标内涵确定可操作性的评价标准。本研究采用基本要素分析法将指标标准分为四个等级。最后,为体现各指标在评价指标体系中的作用与重要程度,本研究采用层次分析法确定各层级指标权重,并对其一致性进行检验。结果显示所有指标结果均通过一致性检验,即CR<0.1,重庆市义务教育阶段校长评价指标体系最终构建完成。本研究基于校长专业标准初步构建适合重庆市的校长评价指标体系,有利于推进重庆市校长职级制度,促进校长专业发展;有利于推进重庆市校长评价管理实践;也为基于校长专业标准的校长评价研究提供一些有价值的前期探讨。(本文来源于《西南大学》期刊2019-04-08）
郑明望[4]（2019）在《层次分析法在高校校长经济责任审计评价中的应用》一文中研究指出建立高校校长的经济责任审计体系,是在新的发展时期对于我国高等学校的建设工作、发展工作和教学工作等方面的进行评价的一项重要指标,也是国家进一步加强民主政治建设、积极实行干部监督管理的重要举措,更是我国审计领域的一片新的天地。但是总体来说,我们对于高校校长实行经济责任的审计工作,仍旧是处于探索时期。据此,运用层次分析法,对于高校校长的经济责任审计评价的相关内容做出简单分析,以期能够促进高校校长经济责任审计体系的构建和发展。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2019年04期）
张蕊,吴孟[5]（2018）在《中国科教评价研究院召开教育部科学事业费重大项目“中国高等学校科技发展指数研究”评审研讨会——刘人怀院士主持会议、教育部科技司领导明炬出席并讲话、吕金海副校长致欢迎辞》一文中研究指出2018年12月1日,中国科教评价研究院召开教育部科学事业费重大项目 "中国高等学校科技发展指数研究"评审研讨会。会议邀请中国工程院院士、教育部科学技术委员会管理学部原主任、刘人怀院士担任评审委员会主任,还有8位校领导、着名高等教育专家或评估专家组成评审委员会,具有高水平、权威性和广泛代表性等特点。他们是浙江理工大学党委书记吴锋民教授,浙江大学党委原副书记、教育学院博士生导师周谷平教授,浙江外国语学院党委书记、教育学博士生导师宣勇教授,(本文来源于《评价与管理》期刊2018年04期）
熊美珍,郑明望[6]（2018）在《高校校长经济责任审计评价指标的构建及应用研究》一文中研究指出对于高校校长建立经济责任审计体系,加强对于高校校长任职期间的经济责任情况的监查和审计,能够促进清正廉洁之风在高校校长之间的流传,让高校校长认识到自身的责任和义务所在,树立积极向上的政绩观念。建立科学的、有效的高校校长经济责任审计评价指标,也就成为反映高校校长经济责任的重要参照依据,也是对于一些存在问题的高校校长进行经济审计的重要量化标准。研究高校校长经济责任审计评价指标的构建及应用,对于促进高校校长的个人进步和事业发展,以及我国高校建设工作的有序进行,都有十分重要的作用。(本文来源于《纳税》期刊2018年32期）
[7]（2018）在《创新中医证候研究,建立多维度中药药效评价方法——访北京中医药大学二级教授、副校长王伟教授》一文中研究指出王伟,博士,北京中医药大学二级教授,主任医师,中西医结合药理学和中西医结合内科学博士生导师,北京中医药大学副校长,国家中医药管理局中西医结合药理学科带头人,教育部暨北京市证候与方剂基础研究重点实验室主任,入选国家级百千万人才工程、获国家级"有突出贡献中青年专家"荣誉称号。一、主要学术兼职第六届国务院学位委员会中西医结合学科评议组成员,中国学位与研究(本文来源于《世界中医药》期刊2018年09期）
谢辰,方征[8]（2018）在《指向效能改进的校长评价:实施现状与改进策略》一文中研究指出校长评价的开展有利于促进校长专业发展,是有效衡量、识别校长效能的标尺。目前各地义务教育阶段校长评价体系不规范,整体有效性偏低;经济发展水平影响校长评价的精细化实施;评价结果激励手段与校长内在需求不匹配。提升评价质量可从系统修正评价体系、重视地方财政投入以及健全校长晋升激励机制等方面入手。(本文来源于《中小学管理》期刊2018年09期）
周浩,郑明望[9]（2018）在《湖南省属高校校长经济责任审计的评价指标体系构建与应用研究》一文中研究指出自科教兴国基本国全面推广以来,我国各个阶段的教育事业发展成效显着,特别是高等教育取得了瞩目的成绩。近年来,为了支持高等教育事业发展,国家财政加强了对高校的扶持力度,同时,高校也不断拓宽自向的筹融资渠道,这必然会增加高校日常的经济活动,因此,对高校领导干部特别是校长的经济责任审计提出了更高要求。文章以湖南省属高校为研究对象,对校长经济责任审计的评价指标体系构建与应用进行研究,提出了高校校长经济责任审计评价指标体系建立原则及应用策略。(本文来源于《中外企业家》期刊2018年22期）
郑璇,李司坤[10]（2018）在《接受高考成绩，西方高校看重什么》一文中研究指出前不久，美国新罕布什尔大学宣布接受中国高考成绩申请，成为首个采用中国高考成绩来评估申请者的美国一流州立大学。新罕布什尔大学发言人曼茨表示，接受中国高考成绩是为吸引更多优秀中国学生。截至去年秋季，该校有781名国际学生，中国留学生几乎占到一半。据(本文来源于《环球时报》期刊2018-07-09）
校长评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
问责制实施以来,美国各州中小学校长评价发生了较大的变化,评价模式向"行为+结果"的校长效能评价转向,形成以专业发展促进效能提升的校长评价新思路,并构建了校长效能评价支持系统,效能评价示范系统和效能评价实施系统叁位一体的校长效能评价模型。新时期美国校长效能评价注重校长教学领导力、注重评价的发展和支持功能、评价模型"刚柔并济"。美国实施校长效能评价的经验可以在以下两个方面为我们提供借鉴:发展性评价何以成为可能;效能评价如何避免落入结果导向的窠臼。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
校长评价论文参考文献
[1].韩亚洁.校长领导力评价研究的现状及新进展[J].教育现代化.2019
[2].李华,程晋宽.美国中小学校长效能评价研究[J].外国中小学教育.2019
[3].王璐.重庆市义务教育阶段校长评价指标体系构建研究[D].西南大学.2019
[4].郑明望.层次分析法在高校校长经济责任审计评价中的应用[J].现代商贸工业.2019
[5].张蕊,吴孟.中国科教评价研究院召开教育部科学事业费重大项目“中国高等学校科技发展指数研究”评审研讨会——刘人怀院士主持会议、教育部科技司领导明炬出席并讲话、吕金海副校长致欢迎辞[J].评价与管理.2018
[6].熊美珍,郑明望.高校校长经济责任审计评价指标的构建及应用研究[J].纳税.2018
[7]..创新中医证候研究,建立多维度中药药效评价方法——访北京中医药大学二级教授、副校长王伟教授[J].世界中医药.2018
[8].谢辰,方征.指向效能改进的校长评价:实施现状与改进策略[J].中小学管理.2018
[9].周浩,郑明望.湖南省属高校校长经济责任审计的评价指标体系构建与应用研究[J].中外企业家.2018
[10].郑璇,李司坤.接受高考成绩，西方高校看重什么[N].环球时报.2018