关键词：激活；课堂；兴趣
作者简介：王松龄，任教于福建安溪俊民中学。
英语课程改革的重点就是要强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”心理学研究和教学实践表明，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的兴趣。一堂英语课的成功与否，往往取决于课堂气氛是否活跃。那么怎样既可以激发学生英语的兴趣，又可以恰到好处地进行情感态度和价值观的渗透，使英语课堂焕发出生机和活力呢？
笔者结合教学实践和探索，谈谈如何激活学生，从而让高中英语教学“活”起来。
一、导入要巧妙
“良好的开端是成功的一半”，课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的。
对于不具备音像导入条件的，可以采取提问法导入，不过问题要提得恰如其分。笔者在所教的另外一个班级就进行了这样的尝试，设计了这样的提问：HaveyoueverwatchedOnemillionPoundBankNotebefore?Whatarethemaincharacters?问题一提出来，学生就来了兴趣，整个课堂的气氛一下子就活跃了起来。
二、设问要巧妙
英语教学中找准能启发学生思维能力的问题，有利于激活课堂气氛。笔者认为，英语课的教学，每一个单元为一个整体，学习内容各不相同，应该是“千篇千法”或者“千篇万法”，让学生常学常新。一个或几个巧妙而富有创意的问题，足以激活整个课堂气氛。
如教学TheGuinnessBookofWorldRecords的时候，笔者就设计了这样几个问题：Howmanyworldrecordsdoyouknow?Whataretheyandwhydopeoplewanttosettheworldrecord?学生对这些问题很感兴趣，整个课堂气氛异常活跃。
三、语言要幽默
幽默是营造轻松和谐的课堂气氛不可缺少的润滑剂。在课堂上，最能激发人的幽默感的是学生所犯的错误。以幽默的方式去纠正学生的错误，往往效果奇佳。
有一次有个学生读单词，把soup念成了soap(肥皂)，于是笔者问他们想不想吃点soap，如果愿意由笔者请客。学生们异口同声地回答“yes”。当笔者告诉他们“soap”的意思的时候，全班哄堂大笑。
笔者想从那以后他们大概再也不会去“havesomesoap”。不过，利用幽默纠正学生错误的时候，要注意把握分寸，不然会适得其反，让学生以为你在取笑他。
例如，当一个学生说“Iamfull”的时候，不要说“Youarereallyafool.”但不妨可以这样说：“Youarenofool.Youmean,you’refool.”
四、引入竞争机制，培养学生积极思考的习惯??
好胜心强，不甘落后，是青少年学生共同的心理特征。因此，教师要有意识地运用竞争的方法激活学生，使每一个学生都积极主动地参与竞争。
例如，一上课，教师可根据课文内容的切入点、关键点设计几个带有启发性、开放性的问题。
如在教学SEFCBook1BUnit14Festivals时，笔者设计了以下两个问题：1.HowdoChinesecelebratetheSpringFestival?2.WhydowecelebratetheSpringFestival?学生被分成了两个大组进行竞争，看哪一组想出的观点多、观点好。这样学生就会开动脑筋，积极思考。学生的想象力是惊人的，有时会使教师都自叹不如，他们会想出比教学参考书还多的答案。
对于以上两个问题，学生想出了以下的回答：
回答1：Cleanourhousetosweepawaythedirty.Putupredcouplesongates.Wearnewclothes.Havehaircut.PayaNewYearcalltowishothersagoodluck.Familyget-together.Haverichmeals.SetofffirecrackerstodriveawayaghostcalledNian.Debtsrepaid.AsktheGodsforgoodhealth，goodluckinthecomingyear.
回答2：Tohaveagoodrest/haveagoodrelaxation.Tosaygood-byetotheoldyear.TowelcometheNewYear.Itmeansanewbeginning.Todevelopthefriendshipbetweenfriends/relations.Towishothersagoodbeginning/goodluck.Toenjoythepeacefullife.
这类开放性问题没有标准答案，教师应允许学生“胡说八道”，允许他们张扬个性。教师要用期待的目光环视全体学生，要用鼓励的眼神注视那些跃跃欲试的学生。在这有激励性的课堂氛围中，学生会鼓足勇气，信心百倍，争先恐后站起来发表自己的见解。对于发表意见的学生，不管意见正确与否，都要给予恰如其分的表扬和赞誉，因为那毕竟是他们经过自身努力而想出来的，是他们积极思考的结果，而成功的喜悦体验是学生的最大动力。最后，教师要总体评价，划分等级，树立榜样。这样，将竞争机制引入课堂，能形成紧张而活泼的课堂气氛，能逐步培养学生积极思考的习惯。?
五、建构情景互动，激发学生的交际欲望?
语言学习的目的是交际，语言交际能力也只有在真实自然的交际中才能获得。所以，成功的外语教学在课内创设更多的情景，让学生有机会运用所学的语言材料。教师根据教学内容和学生的认知水平、知识背景，在教学过程中有意识、有目的地创设问题情景，并使这种情景具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，就能引发学生的认知冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，使他们产生疑惑和探索欲望，唤起思维的能动性，从而乐于发现问题、提出问题并进而使课堂成为一个充满问题互动和活力的交际场所。?
如在教学SEFCBook1BUnit19Speaking时，笔者让五人为一个表演小组，一位扮演种甘蔗的专业户，一位扮演种水稻的专业户，一位扮演种水果的专业户，一位扮演养猪专业户，另一位扮演村长，然后五人就如何使用一块土地的问题展开讨论，说出自己的观点，并说明理由支持自己的观点或反对别人的观点。整个教学过程中，学生都全身心投入表演，挖空心思想出理由来，不知不觉中训练了语言交际能力，较好地完成了这节课的目的，即“提供建议和做出决定”。这难道不是建构情景互动的魅力吗？?
以上是笔者在激活学生的主动学习热情和创造性思维从而激活课堂方面的体会。激情与创意思维本身是看不见、摸不着的，它在头脑和心灵深处，靠教师用心智、用热情去激活。课堂中的点滴火花都是可贵的，正所谓“星星之火，可以燎原”。学生的热情一旦被激起，无数灵感与创意将油然而生，这是我们所高兴看到的。
参考文献：
[1]柴辉.激活英语课堂教学,提高英语课堂教学效果[J].甘肃科技纵横,2004(11).
作者单位：福建安溪俊民中学
邮编：362411
ActivatingEnglishClassroomandCultivatingLearningInterest
WANGSongling
Abstract:Withthepromotionofnewcurriculumreform,therequirementforcomprehensivelanguageapplyingabilityisgettinghigherandhigher,whichreducesmanystudents'Englishlearninginteres.Howtocultivatestudents'learninginterestandimproveEnglishclassroomteachingeffectisaproblemeachteacherisfacing.
Keywords:activation;classroom;interes