导读:本文包含了对比修辞论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:修辞,修辞学,教学内容,英语写作,课程标准,跨文化,异同。
对比修辞论文文献综述
崔语桐[1]（2019）在《浅谈对比修辞手法在汉语写作实践中的应用》一文中研究指出从高中生具体的写作实践视角,即璀璨的光明无尽的夜、边缘处的耀眼之光、为了爱心传递等,突出"明"与暗、偏与正、小与大等对比的写作实践,借此分析对比修辞手法在汉语写作实践中的应用。其益处在于:浅显易懂,更易于苦于作文者的理解、接受与使用。同时,这是增加习作文采与表现力的有效方法,有助于提高学生的写作水平,对于解决写作难的问题,有较强的现实意义。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年51期）
刘鹃,曹丽华,张元元,孙小倩[2]（2019）在《探讨“英汉对比修辞理论”在大学英语写作教学中的应用——以应用型本科院校为例》一文中研究指出英汉对比修辞理论对大学英语写作教学具有理论和实践指导意义。回顾了对比修辞理论的起源和发展,探讨其与大学英语写作的关系,对应用型本科院校大学英语写作教学现状及存在问题作了分析,引出了英汉对比修辞理论对应用型本科院校大学英语写作教学的启示,以期将研究成果应用到写作教学实践,提高英语教学水平。(本文来源于《辽宁省交通高等专科学校学报》期刊2019年02期）
齐放,张军[3]（2018）在《从对比修辞到跨文化修辞——对Ulla Connor跨文化对比修辞语篇教学与研究的评述和建构》一文中研究指出Robert Kaplan 1966年发表了对比修辞学种子性研究"Cultural thought patterns in inter-cultural education"(《跨文化教育中的文化思维模式》),深化了世界范围内二语写作学习者母语修辞对写作认识和教学水平的影响,其理论建树和阶段性实证结论颇丰。然而,国内写作研究界对这一领域的进展鲜有系统的梳理和评述。本文就Ulla Connor对Kaplan(1966)种子性研究提出的悖论、Connor等学者主张的跨文化对比修辞、跨文化对比修辞语篇与新修辞学派思潮与研究,Connor对Stephen Toulmin论证模型的阐释及后继研究、Connor视野中的ESP研究和Connor跨文化对比修辞研究进行了综述。从建构跨文化对比修辞研究的高度,系统地阐述Connor从对比修辞到跨文化修辞学二语语篇研究的多元框架、研究专题和方法,以期为教学研究体系的进一步完善提供可参考的方向,推进我国与本专题相关的教学和研究。(本文来源于《中国外语教育》期刊2018年01期）
顾珍珍[4]（2017）在《英汉对比修辞理论在高职写作教学中的应用》一文中研究指出本文从介绍对比修辞理论的国内外研究情况入手,阐述了对比修辞理论相关知识。结合教学现状揭示了现阶段高职学生写作中亟待解决的困难和问题,阐明中文写作与英文写作的不同思维模式以及缺乏跨文化意识导致学生习惯用汉语思维阅读和写作。突出英汉对比修辞理论对现阶段高职英语教学的重要性,英汉对比修辞理论的渗透与学习既能促进学生写作能力的提升,也是提高高职高专英语教师跨文化交际能力和写作教学方法的重要理论依据。(本文来源于《知识文库》期刊2017年18期）
沈竹[5]（2017）在《中英文酒店介绍的对比修辞研究》一文中研究指出对比修辞在过去50年一直是语言学研究的重要问题。许多学者对不同体裁的语料进行对比修辞分析,但对酒店介绍这一体裁的研究较少。此外,许多学者提出以动态的眼光看待修辞和文化,但是少有研究提供相关证据。因此,本研究将中英酒店介绍进行比较,旨在找出它们的异同之处,并探讨造成这些异同的原因。在此基础上,验证修辞和文化的动态观。在正式研究之前先进行了初步探究,搜集了中英文酒店介绍各30篇,经过分析后发现,指称、形容词、句子类型、结构和内容等方面有可比性。为了获得更令人信服的结论,研究对语料进行了扩展,采用便利抽样和目的抽样的方式搜集了中英文酒店介绍各60篇。所有的文本都是从酒店的官方网站获得。语料搜集完成后,研究对其中的修辞特征进行了统计,以进行定量和定性分析,找出异同之处。基于此,结合相关研究和理论对造成异同的原因进行解释,同时观察在文化或修辞方面是否存在变化或变异。研究发现,中英文酒店介绍在修辞方面存在诸多异同之处。首先,在指称方面,中文酒店介绍常使用第叁人称,而英文酒店介绍更频繁地使用第一和第二人称。英文酒店介绍也更常使用“第一人称+第叁人称”的复合人称以及酒店名。其次,在中文酒店介绍中,评价性形容词多于描述性形容词,而在英文酒店介绍中,描述性形容词多于评价性形容词。再次,在句子类型方面,中英文酒店介绍均以陈述句为主,不同之处在于英文酒店介绍比中文酒店介绍更加频繁地使用疑问句和祈使句。此外,中英文介绍在结构上相似。最后,在内容上,中文酒店介绍侧重于酒店的“硬件”,而英文酒店介绍显得更人文化。结合相关文献和理论,研究探讨了造成这些异同的原因,包括距离、主观性/客观性、思维模式、语言本身的特征和功能等。此外,研究还发现修辞和文化方面存在变化或者变异。例如,中英文酒店介绍的结构相似;英文酒店介绍更倾向于使用情感诉求,与前人所总结的“英美人重逻辑”思维特点相悖。研究为酒店介绍写作提供了启示。但需要注意的是,修辞不是一层不变的,它的选择需要考虑读者、语境等诸多因素。(本文来源于《华中师范大学》期刊2017-05-01）
周文蕴,池玫[6]（2017）在《基于对比修辞理论的大学英语写作问题探究》一文中研究指出写作是大学英语学习的核心技能之一。对比修辞主要通过对比母语与二语在修辞上存在的差异来探讨二语写作中出现的问题。将对比修辞理论融入大学英语写作教学,能够为大学生英语写作中出现的问题进行分析提供理论依据,并从英汉语言差异的角度评价学生写作。(本文来源于《校园英语》期刊2017年05期）
王友山[7]（2017）在《答“对比修辞该不该纳入教学内容”之四问》一文中研究指出一次讨论中,有人认为某高考复习资料把"对比"当作"修辞手法"(积极修辞)是错误的。理由很简单,《考试大纲》从来不把"对比"当作"修辞手法",高考也从来不考所谓"对比修辞手法"。在紧张的高考复习阶段应当依纲教学,而不能把考纲规定的9种修辞手法之外的一些"修辞手法"拉进来进行复习。但邓木辉老师持不同观点,他在《教学月刊》中学语文版2016年第9期发表《对比修辞该不(本文来源于《中学语文》期刊2017年01期）
邓木辉[8]（2016）在《对比修辞该不该纳入教学内容——从对比的讨论看如何处理教考关系》一文中研究指出不少教师以"考试大纲没有将对比纳入要求掌握的9种修辞手法"为据,认为对比不是修辞手法,反对将对比修辞纳入中学语文教学内容,不让学生了解。这种以考试大纲决定教学内容,唯考纲是从,"考什么就教什么,不考什么就不教什么"的做法是不正常的,应该改变,从而恢复正常的教考关系。(本文来源于《教学月刊·中学版(语文教学)》期刊2016年09期）
杨惠婷[9]（2016）在《基于对比修辞理论的大学英语写作教学研究》一文中研究指出围绕大学英语的写作教学进行展开探究,以对比修辞理论为中心围绕点,针对对比修辞理论在大学英语写作课堂教学中的重要作用作为切入点,提出目前大学英语写作教学中应用的教学方法与教学理论有哪些,比从对比修辞理论在英语写作教学中存在局限性进行分析,基于这些问题进行深入分析,进一步提出具体的解决对策,目的是为了促进对比修辞理论教学策略的科学应用,提升大学生英语写作的掌握能力,从而完善大学英语写作课堂的整体教学工作,促进大学英语写作教学的绿色健康发展。(本文来源于《宿州教育学院学报》期刊2016年04期）
门超元[10]（2016）在《国外对比修辞研究最新发展概述》一文中研究指出近年来,受相关学科的影响,对比修辞在自身发展过程中不断完善理论框架,将认知及社会文化等因素纳入理论体系,呈现出跨学科性和综合性特点。本文在简要回顾对比修辞发展历程的基础上,从跨文化修辞的新视角介绍国外对比修辞领域的最新发展趋势,以期为国内相关研究提供参考。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2016年08期）
对比修辞论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英汉对比修辞理论对大学英语写作教学具有理论和实践指导意义。回顾了对比修辞理论的起源和发展,探讨其与大学英语写作的关系,对应用型本科院校大学英语写作教学现状及存在问题作了分析,引出了英汉对比修辞理论对应用型本科院校大学英语写作教学的启示,以期将研究成果应用到写作教学实践,提高英语教学水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
对比修辞论文参考文献
[1].崔语桐.浅谈对比修辞手法在汉语写作实践中的应用[J].教育教学论坛.2019
[2].刘鹃,曹丽华,张元元,孙小倩.探讨“英汉对比修辞理论”在大学英语写作教学中的应用——以应用型本科院校为例[J].辽宁省交通高等专科学校学报.2019
[3].齐放,张军.从对比修辞到跨文化修辞——对UllaConnor跨文化对比修辞语篇教学与研究的评述和建构[J].中国外语教育.2018
[4].顾珍珍.英汉对比修辞理论在高职写作教学中的应用[J].知识文库.2017
[5].沈竹.中英文酒店介绍的对比修辞研究[D].华中师范大学.2017
[6].周文蕴,池玫.基于对比修辞理论的大学英语写作问题探究[J].校园英语.2017
[7].王友山.答“对比修辞该不该纳入教学内容”之四问[J].中学语文.2017
[8].邓木辉.对比修辞该不该纳入教学内容——从对比的讨论看如何处理教考关系[J].教学月刊·中学版(语文教学).2016
[9].杨惠婷.基于对比修辞理论的大学英语写作教学研究[J].宿州教育学院学报.2016
[10].门超元.国外对比修辞研究最新发展概述[J].开封教育学院学报.2016
论文知识图
