黄艳萍
摘要：板书是传统教学方法中最常用的教学手段之一，它受到教育工作者的高度重视。因此，板书水平一直是评价教师技能的标准之一。但是，随着教师对现代教学手段的应用，板书被弱化，甚至被边缘化，变成课堂教学中可有可无的装饰品。本文针对多媒体课的现状，从师生两方面说明板书对于学生学习和教师自我体现方面的积极作用；从板书有利于提高课堂效率、有利于学生的课后自我探究两方面论述板书对学生学习的重要性；从板书能弥补教师的教学疏漏和体现其教学机智、体现教师教学态度与教学能力两方面论述板书对于完善和提升教师自我形象的重要作用。
关键词：多媒体教学；板书；课堂效率；教学机智；教学能力；教学态度
在传统课堂中，一本书、一支粉笔、一块黑板、一个教师往讲台上一站，咿咿呀呀一节课，既单调又沉闷。自从教室里安装了电脑、投影仪等现代化的教学设备以来，越来越多的教师用现代化的教学手段使自己的课堂丰富起来了，使学生活跃起来了。但美中不足的是：嬉笑热闹过后，学生该记住的没记清楚，该掌握的没掌握多少，这直接导致了教师的教学效果不理想。那么，原因何在呢？笔者认为重要的原因之一是缺少课堂板书。
在课堂教学中，板书有着其他教学形式无法替代的作用。板书是符号及性质的辅助性语言，是教师传递信息的载体之一。长期以来，板书是传统教学方法中最常用的教学手段之一，因此，板书受到教育工作者的高度重视，板书的水平一直是评价教师技能的标准之一。在现代课堂教学中，课堂板书依然是必不可少的，具体体现在如下几方面：
一、板书将学生的视觉、听觉与动手有机结合，有利于提高学生的课堂学习效率
教师在讲授知识的过程中应不失时机地进行板书，学生能边听、边看、边抄要点，这样既有利于学生耳、眼、手协作地获取知识，又有利于他们专心听讲，从而提高课堂效率。
有一个课堂实验：在两个英语水平相当的班级讲解七年级下册第十单元。一个班的教师一边放幻片灯片一边把要点进行板书，这个班有超过80﹪的学生看着板书，边听边记；另一个班的教师只放幻灯片而不进行板书，尽管教师不断重复，仍有不少学生光看不写或忘记写，他们对于图片的兴趣大于知识本身。第二天，有板书的班级至少70﹪的学生能说出知识要点，更有20﹪的认真听讲的学生能准确地复述出来。而没有板书的班级的学生则毫无头绪，只有不到20﹪的学生能大概说出要点。由此可见，视、听、写结合能极大地提高课堂教学效果，板书是必不可少的课堂环节。
二、板书集中教学精华，有利于指导学生课后探究
俗话说：“好记性不如烂笔头”。板书能够呈现出教学重点、要点和难点，帮助学生在课后进行高效复习和探究性学习。好的板书是教师在备课阶段精心设计的，它能体现知识的结构，集中一节课的精华，是学生笔记的资料之一，更是学生课后复习、探究的最重要的资源。借助它，学生可以形成完整清晰的知识结构并在课后有针对性地进行复习，经济高效地探索钻研。
一堂公开课的教学即使档次高、形式多、课件美，但如果没有板书，没有预留给学生整理教学内容的时间，那么，这样的课堂教学是有瑕疵的，是不利于学生学习的。正如古人云：“学而不思则惘，思而不学则怠”。
三、板书能弥补教学疏漏，体现教师的教学机智
在现代化的教学条件下，课堂教学手段和方法通常非常丰富，难免出现“突发状况”。如果借助板书便捷地“就地”解决，一方面能体现教师的课堂应变能力，同时还能“抛砖引玉”，激发学生更多的兴趣，使学生和教师建立起更融洽的师生关系。
比如，《新目标》英语九年级教材第十一单元TreePlanting的教学内容，既抽象又繁琐。教师普遍的教学方法是：搜索一段植树视频播放。虽然简单，但短短几分钟，学生看视频的兴趣超过了对英语知识的学习兴趣。如果教师增加几幅简笔画板书，一边用英语讲解，一边进行板书，教学生学会植树的过程和英语表达。这样做既简单直观，又激发了学生的兴趣，使他们很快能学会用英语描述植树的过程，并且有“技痒”的学生更能图文并茂地发挥创意。
四、板书体现了教师的教学态度和教学能力，有利于完善、提升教师的形象
孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”通常情况下，有课堂勤谨板书的教师，就有认真听讲、勤奋踏实的学生；有板书新颖别致的教师，就有兴趣浓厚的学生；有板书灵动简明的教师，就有机敏干练的学生。教师的板书具有极强的示范和引导作用，积极的示范有利于提升教师的形象，进一步帮助教师在学生中间树立威信。总而言之，在利用多媒体上课时，教师适时地穿插板书能有效地提高课堂教学效率，完善教师形象。
五、结束语
斯大林把教师定义为“人类灵魂的工程师”。课本、讲台、粉笔、黑板组成了教师的“一亩三分地”，就让我们耕耘三尺讲台，舞动生花“妙笔”，热情投身于“太阳底下最光辉的事业”吧！