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【摘要】伴随着新课改的逐步深化，如何提升教学的有效性，已经成为教育界的热点话题之一。因此，初中教师在开展化学教学的过程中，也应巧妙的利用学科特性，引入一些先进、创新的思想、方法等，达到提高教学有效性的目标，将学科价值尽显出来。基于此，本文将以此为话题，对提升策略、方法进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】初中化学；有效性；提高策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-006-02
前言
在传统模式下的化学教学中，部分教师只是将课堂定位为传统教育，在教育教学中一味的注重知识灌输、能力传授，使学生很难体会到化学学习的趣味性、使其的学习效果大打折扣。因此，在现代教育中，教师一定要以新课改为导向，积极的改善这一教学现状，促使教学有效性的提升，以在展现学科价值的同时，为课程改革的推进助力。
一、初中化学课堂教学的现状分析
在初中阶段的课程体系中，化学是非常重要的一门学科。但从目前的实际情况上看，部分教师在教学实践中还有所不足，对最终的教学质量、效率产生了不利影响，具体体现在以下几个方面：
首先，忽视了兴趣引导[1]。在化学教学中，一些化学实验、化学现象、理论知识是非常有趣的，可以在讲解的过程中集中学生的专注力，使其对所学知识、内容产生兴趣、动力。但在当前的课堂教学中，部分教师却严重的忽视了这一点，就只是按照教材内容进行按部就班的讲解，导致学生在学习中经常性的出现困乏感，对于教学有效性的提升非常不利。
其次，教学设计缺乏新颖性。在化学教学当中，教学设计是非常重要的，将对教学活动的开展起到导向作用，直接影响最终的教学质量、效率。但从目前的实际情况上看，部分教师很难对教学设计加以精心处理，使得教学严重的缺少创新性、生动性，很难使学生对所学内容产生好奇心、探究欲望，就更加谈不上教学有效性的提升了。
最后，缺少与现代技术的整合[2]。现代技术具有着较强的动态性，其可以将一些实验过程、理论知识直观、生动的展现在学生的面前，不仅能集中学生的专注力，对于教学效果的提高也有着较大的效用。但从目前的情况上看，由于部分教师的教学观念较为陈旧、保守，很难在教学实践中发挥出信息技术的价值，将该技术的使用停滞在形式主义上，难以推动教学活动的持续、顺利开展。
二、提升初中化学课堂教学有效性的策略
（一）注重兴趣培养，提高教学实效
当学生在开展化学学习的过程中，兴趣是非常重要的一个因素，只有让学生“乐学”，才能让学生“善学”。因此，在教学实践中，教师要想促使教学实效性的增强，就应深化自身的认知，将学习兴趣的培养作为切入点，力求将化学学科的魅力发挥到最大，促使高效课堂得以真正的构建。
例如，学生在初中才刚刚开始接触化学，对于化学知识、化学实验有着较强的好奇心、求知欲。至此，在教学中，教师就可以充分的借助这一特点，善用一些激趣手段，使学生在学习中始终的抱有学习兴趣，使其的学习效果一举数得。比如，在讲解《走进化学世界》这一单元的过程中，教师应不要急着进行知识的讲解，而是可以运用一些化学原理，以变魔术的方式为学生演示一些小实验，使其对化学学习产生兴趣，如“白纸显字”、“清水变果汁”、“魔棒点灯”等，促使学生深感化学的神奇所在，使其在后续学习中自觉、自主、积极，将化学学习的价值一一的展现出来。
再例如，在讲解《金刚石、石墨、C60》一课的过程中，教师也可以为学生讲解这些物质在生活中的应用，这样的讲解方法与学生的实际生活相贴合，可以让学生发掘化学物质在生活中的存在，使其真正的喜欢化学、爱上化学，使其得到更多更好的发展。
（二）精心设计流程，提高教学实效
要想促使教学实效性的增强，教师在课前也应做好相应的准备工作，对教学流程进行设计等，以此来导向教学活动的开展，使有效教学得以真正的实现[3]。
1、集体性备课。可以由化学教师们共同组成科研小组，在组长的带领下逐一发言，对教学大纲、教材内容、目标设定、重难点、课件准备、课后习题等进行明确，并做好相应的发言记录，实现集思广益，使教师教学活动的开展更加健全、完善。
2、教学方案的实施。可以在特定时间内，组织教师们观察、听课等，在必要时也可以对教学过程进行录像，使得研究回归到教学中来，保障教学方案的顺利实施。
3、注重教材反思。在执教过后，教师也应对课堂中的学生表现、教学行为、教学观念进行反思、总结等，找出其中的成功、失败因素，在此基础上进行理性分析，为后续教学的开展提供更多的参考依据，使教学过程得到逐步的优化、完善。
4、新教案的形成。在上多次课、多次反思、多次探讨之后，教师也应结合班级中具体的学生学情、教学需求等，来形成新的教案，为后续的实践设置新的起点，使教学本身得到不断的进步、发展，真正的达成提高教学实效这一目的。
（三）结合现代技术，提高教学实效
初中教师在开展化学教学的过程中，要想使教学的有效性得以提升，就一定要摒弃自身陈旧、死板的传统观念，对现代技术的应用价值加以注重等，只有这样才能切实的提高教学实效，保障教学活动的持续开展。
例如，在“铵盐受热分解”这一实验当中，通常情况下，都会加热NH4CI晶体，使实验得以开展下去，在实验中会逐一的分解出NH3、HCI，虽然当实验冷却过后，这些产物会重新结合成NH4CI，但很难百分百结合，依然有部分NH3在空气中排放出来，对师生健康产生一定的影响。因此，针对于这种实验，教师就可以以多媒体为载体为学生播放相应的操作视频，并充分的利用多媒体的暂停、缓放、快放等功能来便于学生观察，这往往比亲手操作更加安全、便捷的多。在此模式下，可以节省更多的课堂时间留给学生观察、探讨等，将其的主体性突显出来，使教学的有效性得以真正的增强。
再例如，在讲解《原子的结构》一课的过程中，该部分知识属于微观世界，学生在学习的过程中存在着一定的困难，很难使其突破知识难点，对其学习活动的顺利开展产生了不良影响。因此，在教学中，教师就可以借助多媒体的引入，来突破这一难点，可以将原子结构图生动、直观的展现出来，再配有逐一的讲解，从而帮助学生攻破学习难点，使其获得更多。
（四）重视课堂评价，提高教学实效
在初中阶段的化学教学中，要想切实的提高教学实效，教师也应注重课堂评价这一环节，使学生在学习中获取到更多的成就感、自信心，使其在学习中体会到化学知识的趣味、奥秘所在，将学科价值一一展现出来。
例如，在实际评价中，教师应摒弃传统的、单一的教学评价，应将个人评价与小组评价结合在一起，将教师评价与师生互评结合在一起，将过程性评价与结果性评价结合在一起，真正的构建起完善、健全的评价体系，将课堂评价的内涵、价值逐一的展现出来。另外，由于初中生的学习能力有限，教师在进行课堂评价时一定要始终的秉持着激励性的原则，只有这样才能使学生树立起自信心，为其化学学习的顺利开展保驾护航。
结论
综上所述，初中教师在开展化学教学的过程中，巧妙的提升教学的有效性是非常必要的。在此模式下，不仅能使课堂的创新性、活跃性、生动性得以增强，使学生在学习中主动参与、获得更多，也能保障教学活动的顺利开展，将新课改的所提要求一一的落到实处。虽然，在当前，部分教师在此方面的意识还比较淡薄，但我确信，只要在大家的一致努力下，一定能完善这一现状，为我国化学教育的总体发展助力。
参考文献
[1]严立洋.浅析提升城镇初中体育课堂教学有效性的策略[J].山西农经,2016(14):120+122.
[2]周勇.探索农村初中化学课堂教学有效性的策略[J].科学咨询(教育科研),2016(04):53.
[3]刘春璟.初中化学课堂教学有效性的策略探讨[J].中国校外教育,2015(29):85.
[4]黄凌娟.初中化学实验有效性教学的研究[D].福建师范大学,2015.