广东省兴宁市大坪镇中心小学514500
摘要：为培养学生学习英语的兴趣，老师过于强调在课堂教学中采用唱、跳、游戏等形式，曲解了教学的艺术性和丰富性，使教学环节流于形式。不注意对教材内容的整合，忽视对教材内容进行扩展延伸，抑制了学生的思维和创造能力。滥用多媒体，缺少实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练。
关键词：英语教学激发兴趣慎用多媒体
从事英语教学多年来，结合日常工作中的点点滴滴，我发现目前我们小学英语教学中存在不少误区，以下是我的几点体会：
误区一：
新课标特别强调要培养和激发学生学习英语的兴趣，使他们对英语学习有持续的爱好和兴趣。因此，小学英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境。于是，活跃的课堂气氛成了评一节好课的首要标准。
我们尽可看到许多成功的观摩课或公开课上，老师和学生配合得天衣无缝，玩、演、视、听、唱、跳、画一应俱全，形式花俏，甚是热闹。老师们为了追求完美的整体效果，使整堂课不出现一点瑕疵，以求得到听课者的好评，课前先要求学生花大量的时间去熟悉教材内容，甚至整节课的内容在班上已演练了几回，老师问什么，学生答什么，由谁来答，唱什么，跳什么，都作了一一规定，教学过程显得熟练、流畅，自然也得到大家的高度赞誉。
然而，在看似“成功”的课堂背后，我不禁感到疑惑：我们是否过分强调了课堂的形式？学生的综合能力究竟得到了怎样的发展？其实我们不难发现：课堂中经常采用游戏、唱、跳、演，时间一长，学生原有的兴趣便会逐渐消失，新鲜劲一过，他们便感到厌倦，课后对所学知识一知半解，教学环节流于形式，而且学生的思维能力在训练中受到了限制，缺乏灵活性。究其原因，是大家曲解了新课标强调的“教学的艺术系和丰富性”，认为唱唱跳跳便是“艺术”，形式多样便是“丰富”。
我认为，培养学生学习英语的兴趣，不能肤浅地认为在课堂中靠唱、跳、游戏来培养，这些只是作为小学生学习英语语音知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。教师具有良好的师德师风、渊博的知识、端庄的形象、纯正的语音、过硬的教学技能，自然在学生中起到“润物细无声”的作用。学生喜欢你，崇拜你，他才会喜欢你所授的学科。再说，在我们农村小学，由于语言环境的缺乏、大班级授课，直接法的教学方法是不符合实际的。我们应多采用认知法，不必过于强调情境的创设，主要通过理性思维，学习语言、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。
误区二：
新课标要求英语老师要注重教材内容的整合，对教材进行一定的扩展，用新的教学理念开发、扩展小学英语课程教学内容和课程资源，创造性地使用教材。然而，在公开课上，不少老师往往忽略了对教材内容进行扩展延伸，课堂上只局限于讲授和操练本课的句型和词汇，没有注重以旧带新，形成知识链。如此孤立的教学，又怎能开阔学生的视野，扩大学生的知识面呢？自然，学生的英语成绩也得不到提高。
在这么多年的教学实践中，我认为，教师应注重培养学生的发散思维，这就要求老师在讲授过程中对所授的每一个单词、句型扩展开来，这样学生就能在运用的过程中掌握大量的词汇、短语、句子和语法知识，而且对新旧知识不容易遗忘。
例1：在教单词“animal”时，我先复习动物类单词tiger、lion、monkey、panda、bear、elephant、cat、dog……再有机地融合“Ilikeanimals.Doyoulikeanimals？WhatanimalsDoyoulike？”……等句子。
例2：在教句型“I’mfromChina.”时，应同时操练与此相关句式。如：I’mChinese./IcomefromChina.（同义句）AreyoufromChina？(一般疑问句）I’mnotfromChina.（否定句）Whereareyoufrom？（写问句）
只有使教材“活”起来，为学生营造一个生活化的语言环境，给学生一个开放的英语学习空间，才能培养学生的思维和创造能力，最终达到提高学生英语成绩的目的。
误区三：
滥用多媒体。课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢！我觉得这是违背“有效”理念的！想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练，学生什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。
“实践＋反思”是教师的专业成长的有效途径。教学反思犹如一面镜子，可以折射出自己在教学中的优点和缺点，使自己在成长的道路上少走弯路。况且反思是对自己教学的一种认识。作为一名小学英语教师，我们应该在教学的道路上不断发现问题，想办法去解决，使得英语教学不断完善，为小学生的英语学习打好坚实的基础。