关键词：新课程；数学教学；素质教育
作者简介：陈助保，任教于江苏省南京市溧水县和凤中学。
教育的目的是为社会培养高素质人才。未来知识不断更新，新问题不断出现，它需要人们运用科学的思维方法去思考，解决许多实际问题，因此，素质教育应贯穿于学校教育教学的各个环节。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。数学课实施素质教育，关键要面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维、学会学习、学会做人。笔者通过多年的一线教学工作，就中学数学教学中实施素质教育的问题谈几点见解。
一、更新数学教学观念，树立学生终生发展的素质观
柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了教师的作用，而新的教育在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面、和谐的发展，教育学生学会思维、学会学习、学会做人、学会创造。要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力诸多方面存在着个体差异，因此，教师要积极创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中，教师要精心设计，创设情境，激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，在教师的启发诱导下积极思考，分析问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是新课改下数学教学的素质观。
二、初中数学教学中素质教育的内容和实施的途径
各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点。中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。据此，笔者认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：
1.思想素质的教育
大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
2.良好的行为习惯和学习习惯的教育
数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式(正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考、勇于创新的优良品质等)，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，掌握数学的学习方法，让学生自觉地去学数学，会学数学，只有这样学生才能终身受用。因此，培养学生良好的行为习惯和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。
3.重视学生运用数学能力的培养
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
4.注重学生数学能力和数学思想方法的提高
学生的数学能力表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中，数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察、试验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。在数学教学中，教师应加强解题教学，教给学生学习方法和解题方法的同时，进行有意识地强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在运用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学方法，形成一定的数学能力。
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。教师只有注重学生数学能力和数学思想方法的提高，才能为学生的终生发展奠定基础。
5.注重学生数学思维能力的培养
为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
教学中要求教师对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“教师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入良好的思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
6.加强学生心理素质的教育
教学具有很强的教育功能，对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神有积极的作用。学生心理素质的培养，是我们教育工作者应该关注的一项重要工作。
学生的心理素质主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质两个方面。兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。数学丰富的内容、巧妙的方法及其美的表现，无不蕴含着引人入胜的兴趣因素。
因此，在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境、提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。在教学中，还应当注意从树立学好数学信心，认识数学学科价值与人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学美的韵味等方面，有目的地创设问题的情境，激起兴趣，使学生想学、爱学。
7.开发情感智力教育，培养学生创新的个性品质
在中学数学教学中，笔者发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。
在数学教学中，教师要激励学生树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄，自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征，从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
学生良好的情绪反应将促使他们做出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。
8.重视教学评价功能
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在中学生的精神世界中，这种需要特别强烈”。教师不仅要激发学生心灵深处那强烈的探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验。对学习困难的学生，除了用“小步子，多成功”的原则进行教学外，还要善于发现他们在原有基础上的点滴进步并加以表扬，寻找失败中的成功因素，并给予鼓励，从而保护他们参与学习活动的积极性，增强学生学习的信心。同时注重培养学生的创新精神，评价学生要注重评价的方式、方法，要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬、大加赞赏，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风，促进全体学生创新能力的提高，真正使学生的素质教育得到深化、提高。
实施素质教育，不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进、长期坚持，需要我们广大教育工作者在教学中积极探索、努力实践，不断总结经验教训，不断取长补短，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才做出自己的贡献。只有这样才能造就大批的人才，才会取得预期的成果。
参考文献：
[1]金建平.数学素质教育中优化教学过程的若干策略[J].中学数学，2000(6).
[2]蒋道义.初中数学教学中的素质教育[J].中国科教创新导刊，2008(30).
作者单位：江苏省南京市溧水县和凤中学
邮政编码：211218