王立平
（吉林省大安市校外教育指导中心，吉林大安131300）
摘要：读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到提升。新课程标准明确的指出了小学作文教学要与阅读训练紧密的结合，因此，读写结合训练成为小学语文教学的重要内容之一。下面就教学中如何进行读写结合训练谈一下个人的一点体会。
关键词：积累；遣词造句；兴趣
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01
一、正确引导，积累写作素材
叶圣陶曾经说过：“厚积言有物。”没有丰富的词语积累就言之无物，也就很难写出生动有文采的文章来。由此说来，学生作文，脑子里词语的积淀是非常关键，词语储存多了，丰富了，用的时候才有选择的余地，使用时才能更准确，才能写出词汇丰富的文章来。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神”。在阅读的基础上能把文章精彩的部分摘抄下来，积累好词好句那就更好了。多读书作笔记才不致于随读随忘，更可以加深思维印象。日积月累，取之不尽，用之不竭，写作自然如鱼得水。没有大量的阅读，不可能写出好文章。
为此，教学中我正确引导学生，介绍有价值的好书给学生，向他们推荐好文章，激励孩子多读书，读好书，养成读书并积累写作素材的好习惯。如：每节课前我用五分钟时间让学生自我汇报、自我展示：成语接龙，每日格言，美文片断赏析等等，每天安排一项或两项，学生对此兴趣盎然，受益匪浅。让学生有意识的积累生活中的写作素材。这种素材，不求新奇，但求真实；不求高大，但求真情，这种素材在平谈的生活中府拾皆是。一个课间游戏，如果留意身边的同学，就可以写出一个生动活泼的小文章；放学的路上，如果留心，就可以描述途中的事物、状况、人情百态……语文教师应该鼓励学生从身边的小事、生活中的真事写起。生活中的每一件小事，只要留心观察，用心思考都可以写成作文。
引导学生背诵一些好词好句是很有必要的。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。因此，我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来，此外在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。
摘抄也是扩大积累的有效方法之一。我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行适当的归类。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。也可以从报刊上剪下优美文章，集成“剪贴作文”，这样时时温习，处处积累，读的多、背的多，渐渐丰富词汇、语句，久而久之就会提高遣词造句，驾驭文字的能力。当有素材可写时，也就可以顺畅的表达出来。如果学生经常积累，长年坚持下去，到了小学毕业，那“涓涓的细流”必将汇成“汪洋大海”。生活是写作的源泉，让小学生们认识到他们每一天的生活都有写作的素材，以提高写作的欲望。
二、阅读启迪，提高遣词造句能力
引导学生多读书是一种很好的积累词语的方法，因为“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们手中的语文课本和优秀课外读物，都是文字规范，词语丰富的文章，应该让学生多看书，当看到自己喜欢的词，或生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。积少成多，日久天长，何愁词语贫乏？
在阅读中，对于文章中的字词句，我们要让学生通过多种形式的读，从课文语境中体会、训练、理解词语的含义，体会词语的用法，把课文当成语言交际的典范，揣摩作者的写作思路和思想感情，感受作者观察、思维表达的方式，领悟文章的遣词造句，在练说中由词成句，由句成段，由段成篇，以便为写作服务。在练习时，我们不光练习文中某一个词语，还可以根据积累中对词语的分类进行有目的地练说。不过练说的素材可以让学生从生活中寻找，把生活中的事情用上优美的词语链接起来，就成了一篇有意义的文章。另外在练习说话熟练时不妨提高要求，用上一些修辞手法，再用上一些名言警句，这样学生积累的词句不但得到了训练，而且语言表达能力也得到了提高。学生在读中受到启迪，不仅读懂、理解了课文内容，也提高了遣词造句能力，又为写作奠定了基础。
当然，小学生遣词造句能力的培养并非是一蹴而就的事，只要我们在平时的教学实践中，用心用情地引导学生多品读、多感悟、多积累，多运用、多练笔，让学生在不断丰富自己语言的同时，积淀了文化的底蕴，积累了好词好句，在不知不觉中提高了学生的语文素养，学生的遣词造句能力也就能得到提高了。所以教师应该加强对学生的阅读指导，引导学生读懂文章掌握文字规律，指导学生在阅读的同时圈点标画，将优美的段落词句摘抄背诵。通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的遣词造句能力。
三、激发学习兴趣，愉快写作
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索和执着的追求。因此，教师更要让学生不拘于格式随意描写生活中的点点滴滴，激发他们写作的兴趣，减轻学生对作文的畏惧心里。激发兴趣的方法有很多，如，可不拘形式，让学生自由表达，想写什么就写什么，以产生作文的内驱力与兴趣，还可为自己的作文配上插图，使学生放飞想象，让自己的作文本上有图有文，像故事书一样。再如，可以采取多种形式的鼓励，在评改作文时，教师要多鼓励、多赞扬，哪怕一个词，一句话写得精彩，也要给予肯定表扬，在真诚的赞许中，学生会受到莫大的鼓舞，从而激发写作兴趣，增强写作信心。对于作文水平较差的学生，在他们的文章中也用“真棒”、“妙极了”、“好词”之类的评语，以培养他们进取心和自信心。又如，可以为学生创造自我展示的天地，在黑板报，自编班报上刊登出优秀的文章，还可以将自编“班报”、“优秀作文集”发给学生家长，通过家校结合，共同赏识，共同督促，以提高学生的写作能力，使学生树立自信心与荣誉感，习作兴趣经久不衰。从而使作文成为学生创作的乐园。