姚爱华[1]2004年在《职高生语文自学能力培养研究》文中研究指明对职高生的自学能力的研究是从职高生的学习现状出发,分析他们厌学、自学能力低下的原因,分析自学能力内在的结构要素,以及它们之间的关系,从而寻找相应的对策,探究如何对学生的自学活动实施有效的教育干预。 本文不仅注重传统意义上的对人的学习行为的研究,同时,也把培养学生的自学能力作为适应社会、实现生活理想和争取自我完善的主要手段来研究。一个“完整的人”,只有通过终身学习才能够得以实现,这是社会的飞速发展对人所提出的新的挑战,也是人在不断追求自我实现时所面临的新的要求,所以,培养职高生的语文自学能力是培养社会所需合格劳动者的一个重要的方面。 本研究试图从在学生自学能力的形成过程中,教育如何影响和干预这一角度入手,指导和帮助学生找准自己的学习方向,通过多种途径,使学生能够选择富有个性化的自学方法,培养学生良好的语文自学品质,让学生形成良好的自学习惯,学会对整个自学过程的自我监控。
聂琼[2]2011年在《职高语文教学内容要突出实用性》文中研究表明职高学生普遍学习基础差,没有良好的学习习惯。职高语文教材陈旧,教学内容疏离学生生活,和专业联系不紧密,没有兼顾到学生的眼前和未来,致使职高生看不到学习语文对自身生活的意义,而丧失了学习语文的兴趣。我在本文中阐述"职高语文教学内容要突出实用性",以有利于提高学生的综合素养为目标,注重基础,强化能力,突出重点,学以致用,体现鲜明的职教特性,培养社会需要的合格职高生。
段爱琴[3]2010年在《职高语文教学应注重职业特点》文中研究说明中等职业教育肩负着为社会主义建设培养数以亿计的高素质劳动者的历史任务。近几年来,职业教育越来越受到国家的重视,国务院和教育部等七部委也相继出台了《国务院大力推进职业教育改革与发展的决定》和《关于进一
聂红水[4]2008年在《中职计算机专业语文教学改革探索与实践》文中认为职业教育课程改革是教育改革的重要组成部分,是职业教育改革的必然要求。职业教育课程改革是一项系统工程,它应以培养目标为出发点,从职业教育课程设置,课程模式,课程内容以及教材,教学法和教学手段等方面进行。本文分析了中等职业学校计算机专业语文教学现状及存在的问题,重新审视中等职业学校语文课程的地位和作用,确立中等职业学校计算机专业语文教学与专业教学相结合的改革方向。语文课改专业化是中职语文学科在新一轮职业教育改革中提出的一项重要的、全新的课程形态。本文主体部分阐述了中等职业学校计算机专业语文教学改革的内容和具体实施策略;研究语文教学改革中可能出现的问题和解决办法。文章最后列举了课改中出现的一些问题,提出了相应的解决办法。
徐敏[5]2010年在《职高单招班语文课前预习研究》文中研究指明语文课程在普高一直处于强势地位,但是,在职高的教学地位显然被边缘化了,至于职高的语文课前预习更是日趋式微。本研究通过问卷调查法、实例法和文献研究法,分析了预习在职高语文学习中所起的举足轻重的作用:可以提高课堂教学、学习和复习效率;可以发现文本的重难点,提高语文学习成绩;可以了解与文本相关的知识,培养学习兴趣,学习融会贯通;语文预习可以“抓住”学生的注意,帮助克服注意力不集中的毛病。但是,由家庭、学生、家长、教师、学校、社会等各个方面造成的主客观原因,致使职高单招班的语文预习局面堪忧。正所谓“对症下药”,本文以“任务布置”“过程监控”“评价检测”为“经”,以几方“当事人”的作为为“纬”,力图在平衡各方力量的基础上,建构一套相对完整的职高语文预习体系。
袁小静[6]2008年在《财经类职业中专语文教学策略的研究与实施》文中指出职业中专教育教学担负着文化基础和专业技术的双重教学任务,财经类职业中专语文作为学生必修的基础课,不仅具有独特的学科性质,而且蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴。而长期以来的传统教学方式方法忽视了学生的主观能动性,忽视了学生兴趣的培养,教学策略单一,造成教学效率低下,学生厌学,缺乏学习的主动性和积极性,教学质量难以提高。而财经类职业中专语文教学,既具有整个中职教育中的“共性”,又独有财经类职业中专语文教学的“个性”,如相对于其它职业中专,其教学对象语文基础相对较好、受重视程度较高等“个性”。在这种背景下专门探讨财经类职业学校的语文教学策略,有着较为特殊的现实意义,它不仅关系到语文教学质量的提高,而且涉及到专业知识能否更全面的掌握。虽然职业中专语文教师也在进行教学改革,但是没有充分重视教学策略的研究,教学效果还是得不到真正的改善。所以作为财经类职业中专的语文教师,对财经类职业学校语文的教学策略进行探讨、研究是十分必要的。本文通过对财经类职业中专语文特点的分析以及对学生语文学习现状的调查,提出了启发性原则、主体性原则、差异性原则、实践性原则、发展性原则等原则,并根据上述原则提出了如下五个策略:运用情感原理,唤起学生的学习兴趣;丰富教学内容,激发学生的学习潜能;改进教学方法,提高学生的学习效率;加强学法指导,培养学生的自学能力;运用反馈原理,保持学生的学习效果。经课堂教学实践,证明上述原则和策略是行之有效的。希望本课题的研究能为深化财经类职业语文教学改革提供参考。
谢文静[7]2009年在《高职教育中两类生源学习能力差异的分班教学研究》文中认为应用分层教学理论,对农科类高职学生两大类生源状况进行调查分析,选择语文、英语及专业课中有代表性的课程,在动态过程中跟踪比较研究普通高中和中等职业学校毕业生在高职院校学习期间学习能力的差异,探寻这两类学生学习的一般规律。研究表明,基于两类生源学习能力差异,对高职院校公共基础课应分班教学,而对专业课则较适宜合班教学。
徐建娥[8]2009年在《让阅读成为一种习惯》文中认为职高生目前阅读现状尤其需要重视阅读习惯的培养,而学生时代是培养语文阅读能力和良好阅读习惯的基础阶段。主要从两方面来培养,一是以教师为主导,以学生为主体,以培养自学能力为主线的教学思路进行阅读教学;二是从七个方面逐步养成学生自身的阅读习惯,让阅读成为人生中的一个好习惯。
李姗姗[9]2007年在《对中职语文教学职业特色的思考》文中提出本文从“以就业为导向”的中等职业教育的发展方针出发，针对目前中职语文教学的现状，展开对中职语文教学职业特色相关问题的思考。通过分析确定中职语文教学职业特色的内涵，并进一步明确有职业特色的中职语文教学对实现中职教育培养目标的促进作用，同时尝试探索在中职语文教学中实现职业特色的途径。力图通过中职语文教学职业特色的展现为中职语文教学改革开辟一条道路，进而帮助中职语文教学摆脱尴尬地位，实现应有价值。全文分叁部分阐述思考的相关内容。第一部分先研究了目前中职语文职业特色的现状和定位问题。进一步阐述了目前中职语文教学突出职业特色势在必行。第二部分主要思考了有职业特色的中职语文实施过程中需正确处理的几种关系。包括中职语文课与专业课的关系，中职语文工具性和人文性的关系，分专业针对性能力培养与通用职业能力培养之间的关系，实用语文能力的培养与夯实语文基础之间的关系。第叁部分是对实现中职语文教学职业特色的具体思路的探讨。主要是从中职语文教育目标设置的分层次性、考核评价方式的多样性和职业道德、职业意识的培养以及教学内容的整合、教学方法的改进、中职语文教师素质的提高六个方面来探讨的。
赵晓莉[10]2006年在《对职高语文教学的几点感悟》文中研究指明在跨入第11个五年规划的今天,国家不仅非常关注职业教育,而且还大力提倡职业教育,对此作为一名职业高中的语文教师深感欣慰。现把我多年来从事职高语文教学的几点感悟与大家共享。一、职高语文教学的任务每位职高语文教师都明确地知道,职业教育教学担负着文化基础知识和专业技术的双重教学任务,而职高
参考文献：
[1]. 职高生语文自学能力培养研究[D]. 姚爱华. 南京师范大学. 2004
[2]. 职高语文教学内容要突出实用性[J]. 聂琼. 科学咨询(教育科研). 2011
[3]. 职高语文教学应注重职业特点[J]. 段爱琴. 才智. 2010
[4]. 中职计算机专业语文教学改革探索与实践[D]. 聂红水. 东北师范大学. 2008
[5]. 职高单招班语文课前预习研究[D]. 徐敏. 苏州大学. 2010
[6]. 财经类职业中专语文教学策略的研究与实施[D]. 袁小静. 南京师范大学. 2008
[7]. 高职教育中两类生源学习能力差异的分班教学研究[J]. 谢文静. 中国高教研究. 2009
[8]. 让阅读成为一种习惯[J]. 徐建娥. 成才之路. 2009
[9]. 对中职语文教学职业特色的思考[D]. 李姗姗. 湖南师范大学. 2007
[10]. 对职高语文教学的几点感悟[C]. 赵晓莉. 中国教育学术论坛（第二卷）. 2006