王春叶山东省平度市第九中学266700
摘要：随着新课程改革全面实施，课堂教学的要求更加提高。高中化学是学生获得化学基础知识的重要阶段，对于学生的终身学习和发展具有重要的意义。在高中化学教学中，采用类比法进行教学，既能够使学生获得知识，也能够培养学生的科学思维方式，在教学中具有较大的价值，本文探讨了类比法在高中化学教学中的应用。
关键词：高中化学类比法教学建构知识
类比法也被称作类推法，是不同的物质间具有类似的特征，从而获得其他的类似的特征也存在的推理法，科学中的大量假设均是由类比法得出的，具有独特的思维逻辑方式以及独特的价值。化学是一门应用性很强的科学，与实际生活联系密切。因此，运用类比法进行教学，采用生活中的现象对学生进行教学，既能提高课堂教学效率，而且还可以培养学生的科学思维，因此，笔者结合长期的教学实践，就高中化学教学中类比法的应用进行研究。
一、化学教学生活化
教学活动与生活存在天然的关系，陶行知的“生活教育”与杜威的“教育即生活”启示我们：生活本身具有教育意义，而且教学活动本身具有生活意义。因此在教学活动中，必须注重联系社会和生活实践，加强高中课程教学与生活的联系，注重引导学生运用知识去关心社会实际。在新课标的要求中，教学活动需要从学生已有的经验出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注与化学相关的社会问题，从而培养学生的参与意识、社会责任感和决策能力。实现高中化学教学生活化具有多种方式，在实际教学中需要根据学生群体、知识的类型等进行方法的选择。采用类比法进行教学，将课堂上的化学与生活实际相统一，既能起到化难为易、深入浅出的效果，获得较好的教学效果，也能够在过程中培养学生的思维能力。
二、类比法在化学教学生活化中的应用
1.用生活常识类比化学知识。比如对于元素的氧化性、还原性问题教学，采用生活常识类比法，可以帮助学生形象地理解相关概念。采用“登山原理”比拟高价元素表现出氧化性、中间价态的元素往往既有氧化性又有还原性、低价元素表现出还原性的概念，以人在山谷、山腰以及山顶的状态为例，可以让学生很形象地理解元素的氧化还原的概念。
2.用其他学科来类比化学。比如在进行碱金属活泼性对比的教学中，因为从Li到Cs的电子层数增加，失去电子的能力加强，从而表现出碱性加强的规律。为了向学生解释该原理，采用“天高皇帝远”的观念来解释碱金属的活泼性，将原子核比作皇帝，而核外电子比作将军，因为将在外君命有所不受，所以越是离核远的电子，显得更加不受控制，也更加容易失去。用这样的现象解释化学原理，既能够使学生了解到化学的魅力，也能够使学生增长其他的相关知识，获得较为深刻的印象。
3.用现实生活的宏观现象来类比化学中的抽象微观知识。比如在进行微观物质的教学中，采用宏观生活的概念，能够使学生获得相对直观的认识。采用具体的实例类比看不见摸不着的微观知识，使学生理解自己的学习内容。比如在进行摩尔体积的教学中，学生们对于摩尔体积的规定并不理解，笔者采用篮球类比气体分子，解释因为气体分子之间的距离远远大于分子本身的大小，所以在标准状态下气体分子的体积可以忽略不计，最终等物质量的气体的体积相同。
三、类比法教学的成效
1.有利于训练学生的思维。科学的方法是学习和研究科学知识的最好工具，类比法是基于科学探究中假设的最好方法之一，能够使化学知识的学习变得简单。在高中化学的教学过程中，采用类比法进行教学，不仅让学习变得简单，学生的科学思维能力也得到培养。
2.有利于基础知识和基本技能的理解和应用。将化学与社会生活相联系，能够调动学生的积极性，掌握基础知识与生活的基本技能。联系生活中的问题，可以让学生加深理解。采用生活常识进行学习，有利于知识的牢固和提高学生处理实际问题的能力。
3.有利于改善学习方式方法。化学教学“贴近生活、贴近社会”，采用类比法进行教学，将化学教学与生活化联系在一起，激活了学生的思维，开阔了学生的视野，有助于学生养成良好的学习习惯。
4.有利于促进学生对生活的理解与责任感。化学的最终问题是为了解决人类生存的问题，在高中化学教学中，采用生活类比，使学生了解到能源危机、臭氧空洞、白色污染等社会问题，不仅能够让学生了解到化学在生活中的应用，也能够让学生了解到化学的责任，从而树立终身学习的理念。
四、结语
高中化学的教学方法有很多，可以采用不同的方法将化学教学生活化。类比法作为科学研究的常用方法之一，能够有效地将化学教学与生活联系起来，深入浅出地进行教学，同时能够激发学生的思维能力，使学生体会到化学学习的乐趣和化学的责任感，有助于学生学习方式的改进和责任感的提升。
参考文献
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