河北省邢台市桥西区邢台市第二十三中学054000
摘要：“课堂欺骗”普遍存在于我们的课堂之中，并严重影响教学效果，本文通过分析这一教学现象，试图找到因为师生的虚荣心、教学计划、教学经验等产生的“课堂欺骗”的解决办法，如：对学生进行求真教育、尊重学生、践行新的教育理念、提高教师的专业素质、建立师生多维度有效的反馈机制、建立多元评价体系等。
关键词：课堂欺骗成因对策
年终岁尾，是时候总结一年来的成败得失，收获与失去。多次参加优质课观摩，经典的课堂画面一幕幕呈现于眼前，其中很经典的一个镜头则是：教师充满期待地问：“同学们，听懂了吗？”“听懂了……”学生们拖着长音齐声回答。听完学生的回答，老师面带满意的微笑，放心地将自己的课讲下去。这就是典型的课堂欺骗。“在动听的课堂师生对答中，至少有50%是教师被学生欺骗了。”特级教师林华民如此总结。而在日常教学中有的教师甚至听到哪怕是1/5学生的肯定回答，也会毫不怀疑地认为全体学生都会了。常听到许多老师抱怨，一道同样的习题，上课讲了，在单元测试中让学生练习并做了讲评，在考试时再出现同样的题目结果还有超过1/3的学生不会做答，你说学生怎么就这么笨呢。不少教师在考试后感叹：“试卷中的那一道题目，我不久前刚在课堂上讲过，学生还是不会做，太气人了！”其实，不仅“讲过”的题目不会做，那些做过了还讲评过的题目，而且是在“不久前”，学生照样不会做答。这就是课堂欺骗的结果。
这种热闹的课堂，貌似活跃的师生对答极大地削弱了我们的教学效果，使教学成效大打折扣，造成了一知半解的课堂，导致我们的课堂事倍而功半，考试成绩不理想。久而久之，会造成师生对自己能力的怀疑，甚至产生错误归因。教师认为是学生懒、学习不认真导致了学习成绩的不如意，这样严重挫伤学生学习积极性，打击学生学习热情。学生则认为是老师讲解不到位导致学习成绩不如意，教师教学能力不及他人，怀疑教师的教学能力。并因此导致师生关系不和谐，甚至恶化，进而陷进恶性循环的怪圈。
笔者在多年的教学中对这种课堂欺骗深有体会，并总结出了课堂欺骗形成的几个原因：一是学生虚荣心作怪。学生看到其他学生都回答对了、懂了，自己不好意思说不懂，老师又不会一个一个检查，所以就随声附和，一来满足自己小小的虚荣心，二则也能应付老师。二是有些教师乐于看到听到学生回应“会了、懂了”，以此来满足自己的虚荣心，所以有时明知学生没有掌握还要讲，借此解脱自己在学生考不好时受到良心的谴责。三是有些教师受制于教学计划。课堂上由于时间紧迫,教师为了完成自己的教学任务，所以明知道学生没有完全掌握，但是也不得不接着讲。四是有些教师缺少教学经验，不能识破学生的欺骗，听到学生说会了，就信以为真。有许多时候是少数或部分学生似懂非懂的回答声，教师却以为是所有学生真正弄懂了。其实，即使是全体学生真的答对了，那也只是口头的答案。当他们遇到实际问题时，笔头的表现就不会那么令人满意了。多年的教学经验告诉我们，如果教师只相信学生的口头，那会被学生“骗”得很惨。
解决“课堂欺骗”的出路在哪里？笔者总结了以下几点：
一、加强学生思想教育
培养他们“知之为知之，不知为不知”的求真品格，养成踏实认真的学习态度，实事求是的作风，避免鲁莽虚荣的习气。让学生明白“学习是自己的事”，并不是为父母，也不是为老师，而是为了提高自己的知识文化水平，让自己在今后竞争激烈的社会中取得自己的一席之地。只有树立起这样的信念，学生的学习才可能有动力，才可能变得主动，形成自身的责任意识，养成良好的学习习惯。
二、教师要爱自己的职业，尊重学生，对学生要信任、理解、宽容和接纳
也就是说教师充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，不嘲笑、不歧视进步慢的学生，在班级里营造一种民主平等的氛围，鼓励学生发出自己的声音，建立生本课堂。教师要学会欣赏学生的优点，不吝啬赞美学生的点滴进步，肯定学生的每一点成绩，教师就会成为受学生欢迎的教师，也就能建立和谐的师生关系。如果师生关系、生生关系和谐了，民主平等的学习氛围就有了，学生就能自由表达自己的想法。这就要求教师要注重师生关系并把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，学生可以自由发表意见。对有见地的学生发言，教师要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展；对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。
三、教师要转变观念，做新理念的践行者
教师的教学智慧不在于自己使劲教，而在于引导学生勤奋学。教师的任务不仅仅是传授知识给学生，更重要的是让学生获得对学习与生活的自信心。教师的第一责任是把学生引导成为自信的人、快乐的人、成功的人。教师不能只是为了完成教学任务而教，“要允许学生不懂”，这是叶圣陶先生提出来的。实际上，一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法，这堂课就是成功的。同时在教学设计与教学实施中，教师有意识地、不失时机地采用激励性的语言，对学生的课堂表现进行积极评价，努力创造课堂上学生个体表现的机会，满足学生的表现欲望，获得成功体验从而不断增强学习信心与兴趣。这样学生就不会有意识地去说谎，去欺骗老师。
四、教师要提高自己的专业素质
要在认真备课的基础上、积极地开展集体备课，积极钻研课程标准、教材、教学辅导材料，进行教学积累与反思，努力研究课堂教学艺术和课堂实战技艺；同时还要不断地向教育同行学，向教育书刊学，从教育专家的教学论著中汲取营养成分，通过阅读名家教育论著、教育心理学、教学方法论、教学建议、教学论文等，不断更新自己的教学思想、形成有个性的教学策略、摸索符合自己特性的教学方法、总结个性化的教学技巧，不断提升自己作为教师的职业素质。
五、教师要注意改变信息单一流向与反馈方式的简单化
通过多种形式建立师生之间有效的互动，实现教学效果的及时反馈。为此要做好：
1.反馈时间要及时。教师要做到每一节课都有反馈，表扬好的做法；提出问题和缺点，让学生及时纠正错误；强化重要内容，加深学生对当堂内容的认识和理解。
2.反馈方式要多样、灵活。教师可以通过师生问答、生生问答、学生复述、总结、重点问题检验、考试等方式检测学生学习的效果，避免只使用单一的师生问答。
3.反馈应该贯穿备课、上课、作业、辅导、检测等教学的每一个环节。通过反馈，教师可以及时地有针对性地调节教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率。
六、建立多元评价体系
新课标强调教学评价主体多元化，即评价者的角色由教师一人发展到教师、学生(包括他们自己和其他同学)、家长和有关课程教学的专家。教学实践证明，多元评价体系尤其是学生评价更能促进学生健康全面发展，学生在自评中反思自我、建立自信；在他评中认识自我、精益求精；在评他时赏识他人、取长补短。我们教师如能利用好学生评价，对自己的教学将有很大的裨益。
以上是笔者对“课堂欺骗”的一些粗浅认识及教学中采取的应对策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。
参考文献
[1]林华民《做一流的教学能手》[Ｍ].朝华出版社，2010，2，1出版。
[2]李东海《中小学教师的基本素质》[Z].湖南省基础教育资源网络名师工作室李东海小学数学名师工作室，2014，07，28，15：24。
[3]zhangjing40z《有效课堂的策略》[Z]，https://wenku.baidu.com/view/c7fccced0975f46527d3e16e.html，2011，02，21。
[4]郭志刚《数学课程标准简要解读》[Z]，http://www.docin.com/p-1655457615.html，2016，06，27，01：17。