导读:本文包含了网络协作学习环境论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学习动机,协作学习,探究式教学
网络协作学习环境论文文献综述
张娅琼[1]（2019）在《网络环境下协作学习与教学模式研究及启示——以甘肃政法学院为例》一文中研究指出本文采用调查问卷方法,对甘肃政法学院基于网络环境下大学生协作学习和教学模式进行了问卷调查(N=200),研究了学生的学习动机、学习方式、学习效果,由此探讨多元化的教学方法对学生自主学习的引导作用。在差异性学生群体中该如何针对性进行协作学习模式的应用、教师转变教学观念及提升教学能力,提出有效的学习和教学指导策略。(本文来源于《和田师范专科学校学报》期刊2019年04期）
张娅琼[2]（2019）在《网络环境下协作学习与教学模式研究——以甘肃省叁所高校学生为例》一文中研究指出协作学习模式是在网络环境下,当今大学生学习方式转变的必然趋势,不仅是学生利用网络资源进行自主协作学习,并且在学习的过程中进行资源分享、商讨、争论,进行思维碰撞的过程。本文通过问卷调查的方式(N=494),以甘肃省叁所高校大学生为调查对象,对高校教师引导大学生进行网络协同学习、进一步进行教学改革和提高教学水平具有现实意义。(本文来源于《今传媒》期刊2019年07期）
刘晓萍[3]（2018）在《网络环境下基于协作学习的大学英语写作教学研究》一文中研究指出在整个大学英语教育教学体系中,英语写作教学一直都是非常关键的部分,直接影响了最终的英语教学效果。但是目前我国很多高校的英语写作教学效果都不是很好,并且教师和学生对于英语写作训练的重视程度也远远不够,无法保证最终的英语教学质量。本文先阐述了网络环境下协作学习和内涵,并在分析大学英语写作教学中开展这种模式的重要意义的基础上,从积极开展竞赛活动来促进小组协作教学、灵活使用小组讨论的模式来强化学生对于知识的认知、利用伙伴协作的方式来延伸教学的范围、使用角色互换的方式来开展小组合作教学四个方面,全面的探讨了网络环境下基于协作学习的大学英语写作教学具体策略。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2018年12期）
陶莉[4]（2018）在《基于移动互联网络环境的通识课程协作学习模式——以“吴文化”为例》一文中研究指出基于移动互联网环境的协作学习模式是基于建构主义学习理论,主张学习者自主建构获得知识。在通识课程的教学过程中,构建并引导养成协作学习模式是增进师生互动、提高教学质量和效果的重要途径。(本文来源于《教书育人(高教论坛)》期刊2018年36期）
蒋凌燕[5]（2018）在《异构网络环境下的多终端协作学习平台设计》一文中研究指出在互联网+时代,随着教学内容和教学环境的变化所产生的新的需求可以通过多终端协作的学习平台来满足。移动环境下的学习平台需要更好配合完成教学任务,提供多终端访问环境,并支持异构网络中教师与学生通过平台互相交流,加快教学资源快速传输。学习平台通过及时传输各种教学信息提供一个良好的环境,让学生参与各种各样的任务来提高学习的积极性并共同成长。(本文来源于《电子技术与软件工程》期刊2018年20期）
赵丹[6]（2018）在《网络环境下基于协作学习的大学英语写作教学研究》一文中研究指出随着互联网教学的引入,英语教育者们开始发现利用面授写作教学和在线写作教学协同合作的可能性。本人试论网络大环境下英语写作教学的策略。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2018年09期）
何文涛,王亚萍,毛刚[7]（2018）在《智慧教室环境下协作学习的交互特征分析——基于IIS图分析与社会网络分析的视角》一文中研究指出智慧教室将成为教室的基本形态,因此,探究智慧教室下的教学真相很有必要。而以协作学习为突破口进行教学实践并对其分析,可获得协作学习的交互特征真相。交互是指围绕同一主题展开的"你来我往"的交流活动,采用社会网络分析法可揭示协作学习中的人际社会网络,但无法呈现围绕讨论主题的其他方面的交互特征。而IIS图分析法关注教学过程中的信息流动与教学功能之间的关系,能够呈现协作学习的交互细节,表征协作学习的功能属性。引入IIS图分析法,可从交互内容、组员贡献性和交互质量叁方面,对社会网络滤掉主题内容的不足进行补充。基于IIS图分析法和社会网络分析法来分析智慧教室下和常规教室下协作学习的交互过程,研究发现:(1)两种教室环境下协作学习的社会网络差别较小,但智慧教室环境下围绕知识点的讨论更集中;(2)媒体技术未能减少协作学习中的教师指导;(3)智慧教室环境下协作学习的交互主题存在往复;(4)媒体使用并不总能提高协作学习的交互质量。智慧教室中的媒体产品并未像期望的那样有效提升了教学,因此,面对智慧教室的媒体产品,应保持理性,要正确处理媒体产品的应然教学功能和实然教学作用之间的关系,防止被其炫酷"迷了双眼",而丢失教学的本真。(本文来源于《远程教育杂志》期刊2018年03期）
周茵茵[8]（2017）在《网络环境下的初中英语协作学习小组模式的实践》一文中研究指出目前,新的初中英语课程标准要求:在实际的初中英语教学过程中,教师应该有意识地开展相关的小组活动,以有效培养学生们的合作意识,提高他们的合作能力。因此,在初中英语教学过程中,建立协作学习小组很有必要。另外,从现在的情况来看,网络技术已经逐渐深入初中英语教学,并且为初中英语教学带来了重要的变革。因此,在这种情况下,教师便可以有效地将网络技术与协作学习小组地结合起来,从而提高初中英语教学的效率,并且使得协作英语小组真正地发挥其应有(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2017年22期）
祁林亭[9]（2017）在《混合式学习环境下网络协作学习效果影响因素的实证研究》一文中研究指出随着“互联网+”的发展,网络在教育方面的渗透对教育形式和方法等产生了重大的影响。课堂教学从封闭走向开放、从实时走向随时,混合式学习成为了高校学习模式的新趋势,网络协作学习作为混合式学习的一部分也备受各位学者的关注。然而,以往研究关于网络协作学习的研究大多集中在教学活动的设计、平台开发、模式探索等方面,对影响因素的研究也多停留在定性分析层面上。因此,采用量化研究和质性研究相结合的方式探索网络协作学习效果的影响,具有一定的价值和意义。本研究的研究内容有:(1)影响因素维度的确定。本研究确定自我效能感、学习动机、负面心理为学习者个人内部影响因素,学习领导、学习共同体、学习活动和学习资源为学习环境外部影响因素;(2)网络协作学习效果测量量表的确定和影响因素调查问卷的编制。本研究参考成熟量表,结合研究实际,采用层次分析法制定了本研究的学习效果评价量表;依次通过文献综述确定测量维度、咨询专家修改意见、预测试并确定题项表述、信效度检验,完成了影响因素调查问卷的编制;(3)结果分析与模型确定。本研究通过一系列数据统计分析方法,逐一验证研究假设,并修正假设模型,从而确定影响学习效果的关键因素以及它们之间的影响关系;(4)个案研究与验证。通过量化研究结果显示,学习共同体是对学习效果影响程度最大的因素,因此选择该因素为研究重点,通过对比研究对两组学习者的网络协作学习过程进行观察与访谈,分析该因素的具体影响情况,并有针对性的提出建议。本研究的研究结论有:(1)构建了网络协作学习效果与影响因素关系模型图;(2)内部影响因素中,自我效能感和学习动机对学习效果有显着正向影响,且前者影响程度大于后者,负面心理对学习效果有显着负向影响。自我效能感对学习动机有显着正向影响,负面心理对学习动机有显着负向影响;(3)外部影响因素中,学习共同体、学习资源、学习领导对学习效果有显着正向影响,且影响程度依次减弱,学习活动影响不明显;(4)学习共同体因素在协作学习中表现出来的主要问题有共同体之间交互内容浅、频率低、深度不够、组建共同体同质化现象严重,本研究从增加互评机制、轮流汇报、发挥组长领袖作用和采用异质分组四个方面给出了建议。(本文来源于《华中师范大学》期刊2017-05-01）
肖勇[10]（2017）在《网络环境下的初中信息技术课程协作学习的研究》一文中研究指出随着大数据时代的到来,信息技术的应用已经成为生活中不可缺少的一部分。初中的信息技术课程旨在培养学生对于信息技术的基础应用能力,但是传统的教学机制坚持以书本为导向,因此并不能顺利完成教育任务。面对数字化时代,我们必须创新信息化教学模式,进一步提高教学效果,因此重点探索在现有实践的基础上,在初中的信息技术课程中引入协作学习的方法。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2017年01期）
网络协作学习环境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
协作学习模式是在网络环境下,当今大学生学习方式转变的必然趋势,不仅是学生利用网络资源进行自主协作学习,并且在学习的过程中进行资源分享、商讨、争论,进行思维碰撞的过程。本文通过问卷调查的方式(N=494),以甘肃省叁所高校大学生为调查对象,对高校教师引导大学生进行网络协同学习、进一步进行教学改革和提高教学水平具有现实意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
网络协作学习环境论文参考文献
[1].张娅琼.网络环境下协作学习与教学模式研究及启示——以甘肃政法学院为例[J].和田师范专科学校学报.2019
[2].张娅琼.网络环境下协作学习与教学模式研究——以甘肃省叁所高校学生为例[J].今传媒.2019
[3].刘晓萍.网络环境下基于协作学习的大学英语写作教学研究[J].科教导刊(下旬).2018
[4].陶莉.基于移动互联网络环境的通识课程协作学习模式——以“吴文化”为例[J].教书育人(高教论坛).2018
[5].蒋凌燕.异构网络环境下的多终端协作学习平台设计[J].电子技术与软件工程.2018
[6].赵丹.网络环境下基于协作学习的大学英语写作教学研究[J].科学大众(科学教育).2018
[7].何文涛,王亚萍,毛刚.智慧教室环境下协作学习的交互特征分析——基于IIS图分析与社会网络分析的视角[J].远程教育杂志.2018
[8].周茵茵.网络环境下的初中英语协作学习小组模式的实践[J].英语画刊(高级版).2017
[9].祁林亭.混合式学习环境下网络协作学习效果影响因素的实证研究[D].华中师范大学.2017
[10].肖勇.网络环境下的初中信息技术课程协作学习的研究[J].新课程(中学).2017