四川省汉源县第一中学任博
【摘要】《义务教育物理课程标准》指出:高中物理教学在课程实施中应注重自主学习,提倡教学方式多样化。很显然,要做到这一要求有些教师仍显得心有余而力不足。小组合作学习在高中物理教学中的应用无疑是需要在实践中不断深入思考的重要课题。
【关键词】高中物理小组合作
小组合作学习是新课改下一种有效的教学方法，对于学生学习效率的提高，新课改进程的推进都有着重要的作用。自从新课改实施以来，小组合作学习方法在各科教学中都得到了广泛的应用。所谓的小组合作学习就是通过发挥学生的团队合作精神让学生进行知识主动探究的一种教学方法。在小组合作学习中，首先要按照一定的目标对学生进行分组，然后让学生进行组内的分工合作，一起完成教师所布置的教学任务，实现教学目标。
物理是高中的一门基础学科，也是学生普遍认为较难的一门课程，进入高中之后，许多学生的物理成绩出现了极大的下滑现象，对物理学习的兴趣逐渐减弱。为了解决当前高中物理教学的现状，笔者在高中物理教学中引入了小组合作教学方法，实践证明，小组合作教学法对物理教学效率的提高有着极大的帮助作用。小组合作教学法在高中物理教学中的优势作用不容忽视。在传统的物理课堂上，由于受到高考的压力和应试教育的影响，物理教师把提高学生的物理成绩放在了首位，他们只是关注教学的进度，关心学生物理成绩的优劣。为了让学生在考试中取得好的成绩，在课堂上滔滔不绝地进行物理知识的讲授，教师把自己所了解的物理知识全部教给了学生，而忽视了学生在课堂教学中的重要作用，学生不能通过自己的思考和分析进行物理知识的探索，在课堂学习上，学生处于被动的状态中。同时，在传统的教学模式当中，学生们在身心上都承受着巨大的压力，也不了于学习效率的提高。而小组教学法的运用，恰恰能够有效地解决这些问题。
一、如何进行小组的划分。
进行科学的小组划分是顺利进行小组合作学习的有效前提，只有分好学习小组，才能够发挥出小组合作学习的优势作用。在进行小组划分时，教师要做到各组实力的均衡，组内成员的优势互补。由于每个学生的物理知识水平、兴趣爱好、理解和接受知识的能力以及心理素质等方面都或多或少的存在着差异，如果教师简单按照座位等进行小组划分，不利于小组合作学习的展开。在运用小组合作学习之前，教师要综合考虑学生的各方面因素，让小组成员之间能够有效的配合，缩小各组之间的差距，为各组之间的公平竞争打好基础。同时，教师要让每位同学在小组合作中都能够发挥出自己的优势，体现出自己的作用，只有这样才能够让每一位同学都认识到自己的重要作用，增强学习的自信心，从而激发出学生物理知识的学习欲望，提高学生的物理水平。
笔者在进行小组的划分时采用了这样的分组方法：按照前一次物理考试的成绩，每一组中都有考试成绩前几名的学生，也有考试成绩后几名的学生，如，第一名和最后一名一组；第二名和倒数第二名一组……以此类推。按照名次划分组别之后，再根据学生其它方面的特征进行学生组别的适当调整。通过这样的分组，使得分组学习的效果不错，学生们都有所进步。
二、如何进行小组合作学习。
1、课前小组合作。
预习是学习的重要环节，如果学生在课前做了充分的预习工作，在教师授课时，就会更有目的性地去听课。因此，小组合作学习要从预习开始。在课前，教师要为学生布置预习作业，让各小组成员在预习时就对将要讲授的课程做好准备工作。教师可以让学生对本课中需要掌握的概念、原理等进行整理，让学生对小组成员经过讨论解决不了的问题进行记录等等。在预习的环节当中，各种组长要发挥好自己的作用，只有组长在课下把本组学生组织起来并进行充分的预习，把教师所布置的预习任务落到实处，才能够为课上学习奠定好基础。在进行小组预习时，小组成员要听从组长的指挥，各个成员要明确自己的职责，和其他同学配合好，完成教师所布置的预习任务。
2、课上小组合作。
在传统的课堂上，教师是课堂教学的主体，45分钟的课堂教学时间基本上是教师在讲，学生在听。在这样的课堂教学过程中，学生们感到乏味，认识不到自己在课堂上的重要作用，也不利于课堂教学效果的提高。而新课改提出，学生是课堂教学的主体，在教学时，教师要把课堂还给学生，让学生通过自主学习和合作学习获取知识。在物理课堂教学过程中运用小组合作教学法，能够有效的调动学生的学习主动性。
在授课时，教师通过情境的创设以及问题的提出，激发出学生的物理学习欲望，让各个小组根据教师所创设的情境和提出的问题展开讨论。例如：在学习了“电路”的相关知识之后，教师可以让各小组根据教师提出的要求进行电路图的设计，并进行电路连接对自己的设计进行验证。通过教师为学生创设情境和提出问题，学生的参与热情被调动，各个小组成员都积极投入到学习当中。在学生讨论的环节当中，教师不要随意打断学生，也不能袖手旁观。教师在此过程中要做好引导，让学生向正确的方向进行问题的思考。在小组讨论的环节中，教师要给学生留出充分的时间，不要在学生还没有进入状态时就说出答案，这样会打消学生讨论的积极性，使小组合作学习流于形式。
在学生讨论之后，教师要让各组学生对所讨论的问题进行交流。教师可以让每个小组出一名代表谈谈自己小组讨论的结果，然后和全班学生一起对这些结论进行分析，得出正确的结论。不管小组讨论结果正确与否，对每一组的学习过程教师都要给予肯定，以让学生保持学习的热情。
3、课下小组合作。
课堂教学的时间有限，在课堂上不可能每一名小组成员都能够掌握本堂课所学习的内容。为了更好地掌握所学知识，课后的巩固是不可或缺的。在课下，教师要给学生布置好课后作业，让学生能够对所学内容进行消化和巩固。在课下巩固和作业环节中，小组合作的作用仍然不可忽视。各小组成员之后要互相帮助，对课上的教学内容及时进行消化吸收。
物理是一门重要学科，在物理教学中，教师要运用好小组合作教学法激发学生的物理学习兴趣，提高学生的课堂参与性，从而提高学生的物理素养。