章秀丽（郧阳科技学校湖北十堰442500）
摘要：语法课因其知识性强，易使教学枯燥乏味，从而导致教师难教、学生厌学。然而语法知识对于学生学习语文有很重要的作用，有助于培养和提高学生的抽象思维能力以及理解和运用语言的能力。如何激发学生学习的情趣，以提高教学效率？趣味教学是一种很有效的方法。
关键词：语法课知识性趣味教学激发兴趣
语法知识对于学生学习语文有很重要的作用，有助于培养和提高学生的抽象思维能力以及理解和运用语言的能力。但由于各种原因，现在许多学生的语法知识严重缺失甚至没有，导致学生在语文学习中遇到很多障碍；又因其知识性强，容易导致教师教学的枯燥乏味，从而也影响学生学习。通过多年的教学实践，我认为趣味语法教学法是一种可以激发学生的学习兴趣、提高教学成绩的有效方法。
一、用切近学生的实例激趣
按语气用途可以把句子分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。在教学此内容时，我首先板书了下列四句话：“今天有一场球赛。”（陈述句）“你去看吗？”（疑问句）“我们一起去吧。”（祈使句）“好球！”（感叹句）然后让学生按上述四种语气读。接着又引用了唐代诗人王维的《红豆》：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思！”之后老师简析，从学生感兴趣的话题入手，使学生感受到这四个句子属于四种不同的句式，表达了四种不同的语气情态，从而掌握了四种句子类型的特点。用贴近学生实际的事例进行语法教学，学生感兴趣，易接受，能收到事半功倍的教学效果。
二、用优美的诗文激趣
在教学单句的结构类型时，用优美的诗词能收到引人入胜的效果。单句从结构上可以分为主谓句和非主谓句，以诗人马致远的小令《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳夕下，断肠人在天涯”为例，短短二十八字却写了十种景色，可谓字字珠玑。这首小令突出选用了名词性非主谓句，前面三个句子都是名词性非主谓句，三句话又有九个场景的特写，且将家乡景色与行人场景形成对照，体现了淡淡的乡愁，为最后一句“断肠人在天涯”作了很好的铺垫。学生在对优美诗词的欣赏中，教师及时引导学生学习和了解主谓句与非主谓句的特点，即会收到理想的教学效果。
在教学词类这部分内容时，结合对诗歌语言的欣赏可以变枯燥为有趣。
1、名词。一些意象名词，由于意象的独特性或代表性，可以通过它理解作者的思想或感情，尤其是多个名词连用时，意象的组合会营造一定的意境。如有送别相思之情的诗作常常会出现柳、酒、月、雁、楼等意象。如赵嘏的《寒塘》“乡心正无限，一雁度南楼”，游子心中蕴积的愁情，因秋而触发，化作无边的乡愁；孤雁从南楼飞过，凄哀的鸣叫，使乡愁更加上了一层“雁归人未归”的感伤，情景交融，含蓄而耐人寻味。
2、动词。一个好的动词能够点燃整个诗句，在鉴赏诗歌时，需要关照，特别是具有“多重含义”的动词。如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，“怨”字明显运用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”（李白《塞下曲》）中“随”、“抱”都炼得很好，鼓是进军的号，只有“随”字最合适，只有“抱”才能显示出枕戈待旦的紧张来。
3、形容词。形容词不仅可以从形、声、光、色等方面点出形象的特点，还能传达出作者的感情。尤其是颜色，多能表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中，“红”、“绿”、“火”、“蓝”这样包含绚丽色彩的词语把江南美景写得色彩鲜明，令人难忘。
三、用生动的故事激趣
在教学语序的变化以及其它作用时，运用故事能激发学生兴趣，开阔视野，拓宽知识面。
示例一：根据史载，曾国藩和太平军作战时，一连几次都大败，军中士气十分低落。在向皇上汇报战况时，师爷作了如实记载，曾国蕃审阅时，把其中的“屡败屡战，屡战屡败”颠倒了过来，改为“屡战屡败，屡败屡战”。同样的句子，曾国蕃变换了句子顺序后，内容有什么变化？“屡败屡战，屡战屡败”，突出的是“败”，表意重点在后一字；改成“屡战屡败”，强调的是“战”，体现出一种虽败不馁、英勇顽强的精神，毫无失败的沮丧，反给人以积极向上之感。
示例二：有两个兄弟，哥哥好学，而弟弟懒惰，常常是一摸着书就睡着了。每当弟弟打瞌睡，他妈就说：“你这孩子，怎么拿着书都睡着了？你看你哥，睡着了还拿着书！”“拿着书都睡着了”与“睡着了都拿着书”在意义上有什么区别？他妈说的两句话实际上是紧缩的转折复句，转折复句的表义重点在后一分句。批评弟弟的话实际上是“你虽然拿着书，但却睡着了”，突出的是“睡”；表扬哥哥的话为“他虽然睡着了，但是还拿着书”，强调的是“拿着书”。
语法知识是静止的、枯燥的，但语法现象却是丰富多彩的，语法知识的运用是动态的。如果我们语文教师改变语法教学的内容和方法，联系生活，将生活中丰富多彩的语法现象引进课堂，比如广告、歌词，这些含有语法成分的语言现象都是学生在生活中极为熟悉也极为喜欢的，引导学生运用语法知识去分析这些他们喜闻乐见的语言文字，一定会受到学生的欢迎。从上述的例析中，我们可以领悟到趣味教学的妙处，它妙就妙在化枯燥为有趣、变厌学为乐学。