吴晓丽巴中市巴州区第一小学校636600
【摘要】语文教师在教学过程中需要对学生进行字词教学，提高学生对汉语词汇掌握程度，加强学生汉语运用能力，小学生年龄尚小，对学习难以拥有长期兴趣，教师对学生进行识字教学过程中，教师要结合汉字结构以及释义对学生进行趣味教学，将相似字通过故事形式或游戏方式展开教学，加深学生对字词的印象，提高学生对字词的运用能力，提高语文识字教学的灵活性，提升语文课堂生动性。
【关键词】趣味识字；小学语文；教学应用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-053-01
小学生在小学语文学习过程中通过生字学习能够掌握大量字词，教师对学生进行识字教学时，合理运用趣味识字方法，增添学生对字词学习的积极性，教师在教学过程中需要充分考虑学生的心理特点，在教学过程中注重课堂趣味性以及生动性，提高学生在语文课堂上的踊跃程度，加强教师与学生之间的沟通与交流过程，教师在教学之前，做好充足教学准备，在教学过程中提高学生学习兴趣，提高学生课堂体验。
1结合生活经验，激发学习兴趣
教师将汉字教给学生的最终目的是提高学生运用汉字的能力，语文教学源于生活又高于生活，教师对学生进行识字教学时可以从生活中选取素材，教师在日常生活中选取素材有利于提高学生对字词的理解程度，提升学生汉字运用能力，帮助学生更好区分生活中容易混淆的字词，教师在教学过程中要注意取材的灵活性，取材尽量贴近学生日常生活。
例如教师在讲解“泉”字的时候，很多学生容易将“泉”字下的“水”写成“小”，所以教师在这时候应该进行必要的引导，将“泉”字与生活中的可见物联系起来，“喷泉”“泉水”这种生活中可见的事物，让学生找出两者有什么性质上的相同点，那就不难发现这两者都与“水”有关系，所以“泉”字下面是“水”而不是“小”。这种与生活经验联系起来的讲解方式不仅能够使学生很容易接受，还能够深化学生对文字的记忆。
2丰富识字形式，展开趣味教学
趣味识字教学的重点落在“趣”字上，所以在进行识字教学的过程中教师要将学生的“兴趣”作为识字教学的主要落脚点，在教学的过程中要让学生“动”起来，思维“活”起来，运用各种形式的教学模式，丰富识字形式，这样针对小学生注意力不集中，爱好广泛的特点进行教学，就能够起到事半功倍的效果。
例如在进行识字教学的过程中，教师可以利用动作表演进行猜字谜的游戏，这样一来，不仅满足了学生好动的天性，也能够让学生从肢体语言中感受到汉字本身的构造。还可以让学生利用已经学习掌握到的汉字，创编记忆汉字的歌曲或者朗朗上口的诗句，学生创造出来的“作品”不仅能够帮助学生记忆，还能够在识字的过程中培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。有趣的识字形式还有很多种，教师要充分发挥自己的能动性，展开趣味教学。
3游戏教学，调动学生参与积极性
在识字教学中运用游戏进行教学，能够最大限度的调动学生参与的积极性，激发学生写作的兴趣。如可以进行猜谜语识字教学。小学较低年级的学生有很强的好奇心，通过猜谜语的方式帮助学生识字，能够让学生快速的记住字形，理解汉字的意思，最大限度的调动学生学习的积极性。通过有趣的猜谜语游戏，既能够激发学生学习汉字的兴趣，也能够不断地培养学生的创造性的思维能力，让学生在相互的交流和合作中，锻炼自己的沟通和交流能力，进而全面的提升学生的语文素养。
4遵循学生发展规律，趣味教学
小学阶段的学生处于身心发展的初级阶段，这一阶段的学生好奇心强，好动，注意力不容易集中，这就需要教师在教学的过程中要充分的抓住学生的这些特点进行有效地教学，要遵循学生发展的基本规律，让学生能够在和谐的民主的氛围中积极地自主的进行学习，真正的达到趣味教学的目的。如，可以采用故事教学法，通过讲故事的形式集中学生的注意力，小学阶段的学生在上课时往往注意力不集中，这就需要教师在教学中给学生讲一些有价值有意义的故事，帮助学生集中注意力，教师可以发挥自己的创造性，将汉字编成一些有趣的小故事讲给学生听，如，很多学生不能够很好的区别“乌”和“鸟”这两个字，教师在教学总可以趣味性的告诉学生因为乌鸦的羽毛太黑了，人们看不到它的眼睛，所以就没有那一点，这样的话学生就能够很好的理解并接受，进而能够很好的记住这两个字，以后的学习过程中就能够很好的进行区分。此外，教师在教学的过程中还可以通过编儿歌的方式帮助学生认识并记住汉字，儿歌朗朗上口，不仅容易懂而且很容易唱，教师在教学的过程中要充分的发挥儿歌的优势，帮助学生在自己哼唱的过程中学会汉字，并激发学习汉字的兴趣。遵循学生的身心发展规律是教师教学的前提和关键也是进行趣味教学的关键，教师在实际的教学中要根据实际的情况采用合理的教学方法。
结语：综上所述，对学生进行识字教学是小学教学中比较重要教学内容，教师对学生进行识字教学时需要结合多种教学方法，在语文课堂中运用多种教学手段提升教学质量，教师在运用多种教学方法之前，首要目标是提高自身教学水平，教师在课堂之余需要给自己充电，适当提升自身文化素养，对学生进行识字教学时能够轻松运用现代教学方法。
参考文献：
[1]浅谈小学语文识字教学的问题[J].李文碧.才智.2014(14).
[2]小学语文教学的四点尝试[J].郝志英.学周刊.2011(25).
[3]浅谈字理在小学语文识字教学中的运用[J].蒋云.亚太教育.2016(24).