导读:本文包含了西方教育哲学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:哲学,音乐教育,启示,目的论,理性,批判性,后现代主义。
西方教育哲学论文文献综述
郭砚坤,王金妹[1]（2019）在《西方音乐审美哲学历史的梳理和研究——评《当代音乐教育哲学研究：审美与实践之维》》一文中研究指出西方音乐审美哲学历史的梳理和研究有利于促进西方音乐的发展,有效把握西方音乐发展的方向。由覃江梅着,辽宁教育出版社出版发行的《当代音乐教育哲学研究:审美与实践之维》一书以音乐教育哲学为研究主体,对审美音乐教育哲学与实践音乐教育哲学两大音乐教育哲学做全面剖析,以哲学解释学、音乐人类学等学术前(本文来源于《中国高校科技》期刊2019年09期）
韩文娟[2]（2019）在《西方现代教育哲学理论及其教学研究——评《现代西方教育哲学》》一文中研究指出教育哲学是教育活动的一种自然提升,研究和借鉴西方现代教育哲学基本理论,可以形成具有中国特色的教育哲学理论,对指导我国教育体制改革具有重要理论价值和实践意义。由陆有铨撰写的《现代西方教育哲学》一书,对西方教育哲学理论教学研究具有着重要的参考价值和作用。作者大体按照时间线索介绍与评述了进步与要素主义、永恒与改造主义、新行为与存在主义,以及分析教育哲学和西方"新马克思主义"等二十世纪以来西方教育哲学重要流派的思想渊源、产生的时代背景和理论基础,并对每一个流派进行了中肯有见地的分析和评论。(本文来源于《教育发展研究》期刊2019年Z1期）
舒飞群[3]（2019）在《埃利奥特新版《音乐教育哲学》的“和合”观刍议——西方音乐教育哲学的“东方化”趋势》一文中研究指出本文初步总结了埃利奥特新版《音乐教育哲学》的音乐观、个体观、育人观之中的"和合"思维方式,认为西方音乐教育哲学已显露出"东方化"趋势,表现为对西方二元对立片面思维的突破,音乐即人类的社会实践,人类个体的完整性和社会属性,以及对音乐育人的全面认识。(本文来源于《中国音乐》期刊2019年01期）
曹智慧[4]（2016）在《西方音乐教育哲学观的本土化实践——以中小学音乐教育为例》一文中研究指出西方国家在对音乐教育进行长达几十年的哲学探索中,逐渐形成不同的音乐教育哲学派别,其中最具影响力和指导意义的有贝内特·雷默代表的"审美音乐教育哲学"、戴维·艾利奥特代表的"实践音乐教育哲学"和保罗·伍德福德代表的"自由音乐音乐教育哲学"等观点。我国音乐教育哲学的研究历程较短,在具体的教育实践中也有许多问题被忽视,而中小学学生正处在音乐基础教育的关键阶段,这个群体的音乐教育更加受到重视。本文基于对历史上这几个标志性的音乐教育哲学观的理解和启发,尝试对目前我国中小学音乐教育提出相关意见,以供参考。(本文来源于《课程教育研究》期刊2016年29期）
汪亚芳[5]（2016）在《西方节日流行的教育哲学省思》一文中研究指出近些年来,以圣诞节为代表的西方节日在中国的影响力越来越大,但同时也出现不少反对的声音,认为这会侵蚀中国的传统文化。本文认为,一方面文化是洞穴,理应多元,所以在重视中国传统节日的同时,也应理性看待西方节日在中国的流行;另一方面中西文化都遭遇了现代性的侵蚀,节日的欲望化现象很突出,这需要中西双方共同面对。对于教育者来说,在尊重学生选择权利的同时,积极引导学生参与到传统节日的仪式和氛围中,让其心灵接受传统节日所内蕴的文化的熏陶。(本文来源于《现代交际》期刊2016年06期）
查英[6]（2015）在《现代西方教育哲学的职业教育目的论及其启示》一文中研究指出现代西方主要教育哲学流派包括进步主义、永恒主义、存在主义和文化教育哲学等,它们高度重视职业教育,从不同的角度阐述了职业教育的目的论,指出职业教育既要关注人的存在,又要注重职业教育与人文教育的结合。现代西方教育哲学职业教育目的论要求职业教育既要注重人才培养的全面性,又要关注"人"的主体性和人性,还要强调培养目标的层次性和统一性。(本文来源于《河北大学成人教育学院学报》期刊2015年04期）
张红霞,吕林海[7]（2015）在《如何走出“中国学习者悖论”——中西方教育哲学的双重价值及其统合》一文中研究指出中西方教育哲学的不同价值导向使中国学生陷入双重准则羁绊之中,不少学生学习成绩高而内在动机低,学习投入大而学习进步小。如果以"初始自然状态"为分析工具对"文化"进行重新定义,中西方教育目标可以通过"公共善"与"仁"的统一性得以统合;教育内容则通过"知识就是力量"与"道即善"的相融性得到整合。今天中国乃至全球教育内容总框架需要重构,以"重构人类文化史"代替"重演西方文化史";通过跨文化"虚拟探究"人类整体文化演进模式,使学生头脑中分裂、零散甚至冲突的知识建立起一个统领各科、目标一致的"知善同构"的体系,为全球化时代重构社会秩序、重塑现代性理念与实践培养创新人才。(本文来源于《探索与争鸣》期刊2015年10期）
吴珍珠,郑雪[8]（2015）在《西方当代教育哲学的主体间性及其价值理性构建》一文中研究指出教育的一切主要问题在实质上都是哲理性问题。教育哲学的产生是人类认识理性规范的产物,进而教育活动与教育哲学之间产生了密切的联系。哲学经历了由前主体性到主体性再到主体间性的演进,与之伴随的教育哲学同样经历了这一转变。在现代性批判中,主体性批判主题陷入了困境,在"主体终结"的呼声中再次呈现建构主体间性之可能与必要。引入"主体间性"的交融视域,有益于教育哲学冲出自我囿限的二元对立藩篱,以主体间性的跨文化姿态探寻多元文化共在的可能路径,进而对教育现代化进程进行反思,并致力于主体的新质形态和主体间性新形式的探索性思考。(本文来源于《新疆社会科学》期刊2015年04期）
殷诚[9]（2015）在《当代西方音乐教育哲学研究的现状及发展》一文中研究指出伴随着社会的不断发展以及物质生活水平的不断提高,人们对精神文明的要求越来越高。音乐艺术作为人们生活交际的一种时尚潮流,特别是西方人对古典音乐的痴迷,将音乐教育中的哲学思想发挥的淋淋尽致并得以张扬。不同地域、不同民族,孕育着不同的音乐传统,音乐作为文化的一种延伸,是在学习文化中孕育而来的结晶和精华,而站在人类文明的高度和角度,站在哲学思想和人文的高度与角度,思考西方音乐的声音和哲学教育论,随着现代化精神文明世界的不断提升,使得西方音乐带来新的精神与活力。本文将通过西方音乐的哲学思想、音乐教育以及音乐心理学这叁个领域进行阐述,分析当前西方音乐教育学的发展现状,并从哲学高度看西方音乐教育的重大意蕴,深化和研究现代西方音乐教育哲学论对我国音乐教育的重大影响。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2015年05期）
唐纳德·霍杰斯,吴珍[10]（2015）在《西方音乐教育哲学的历史、现状与未来》一文中研究指出数千年以来,从西方的柏拉图到中国的孔子,哲学家们一直在探寻着音乐的意义和价值,思考音乐为何以及如何具有震撼人心的力量。本文将通过音乐哲学、音乐心理学和音乐教育这叁个领域的结合来探讨这一问题。西方音乐教育哲学在其历史发展过程中,从柏拉图到后现代主义产生了诸多重要的流派。过去五十年间,美国音乐教育主要受两种哲学思(本文来源于《中国音乐教育》期刊2015年01期）
西方教育哲学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育哲学是教育活动的一种自然提升,研究和借鉴西方现代教育哲学基本理论,可以形成具有中国特色的教育哲学理论,对指导我国教育体制改革具有重要理论价值和实践意义。由陆有铨撰写的《现代西方教育哲学》一书,对西方教育哲学理论教学研究具有着重要的参考价值和作用。作者大体按照时间线索介绍与评述了进步与要素主义、永恒与改造主义、新行为与存在主义,以及分析教育哲学和西方"新马克思主义"等二十世纪以来西方教育哲学重要流派的思想渊源、产生的时代背景和理论基础,并对每一个流派进行了中肯有见地的分析和评论。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
西方教育哲学论文参考文献
[1].郭砚坤,王金妹.西方音乐审美哲学历史的梳理和研究——评《当代音乐教育哲学研究：审美与实践之维》[J].中国高校科技.2019
[2].韩文娟.西方现代教育哲学理论及其教学研究——评《现代西方教育哲学》[J].教育发展研究.2019
[3].舒飞群.埃利奥特新版《音乐教育哲学》的“和合”观刍议——西方音乐教育哲学的“东方化”趋势[J].中国音乐.2019
[4].曹智慧.西方音乐教育哲学观的本土化实践——以中小学音乐教育为例[J].课程教育研究.2016
[5].汪亚芳.西方节日流行的教育哲学省思[J].现代交际.2016
[6].查英.现代西方教育哲学的职业教育目的论及其启示[J].河北大学成人教育学院学报.2015
[7].张红霞,吕林海.如何走出“中国学习者悖论”——中西方教育哲学的双重价值及其统合[J].探索与争鸣.2015
[8].吴珍珠,郑雪.西方当代教育哲学的主体间性及其价值理性构建[J].新疆社会科学.2015
[9].殷诚.当代西方音乐教育哲学研究的现状及发展[J].佳木斯职业学院学报.2015
[10].唐纳德·霍杰斯,吴珍.西方音乐教育哲学的历史、现状与未来[J].中国音乐教育.2015
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