导读:本文包含了人本价值论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:价值,人本,在线,以人为本,历史风貌,孔子,理论。
人本价值论文文献综述
李冰倩[1]（2020）在《中国共产党“人本价值取向”研究》一文中研究指出人本价值取向是中国共产党人不变的政治立场,是中国共产党执政活动的本质要求。国际形势与国内社会现实面临新的发展状况,不变的是中国共产党维护人民根本利益的初心,不变的是执政为民的价值理念。中国共产党几代中央领导集体在漫长的实践中,把握住以人民发展为追求的党的执政规律,提出了各具时代特色的论断,展现了党的为民情怀。人本价值取向充分体现了马克思主义政党的优越性,中国共产党坚持人民立场有着与时俱进地时代价值,有利于密切党群关系,有利于满足人民需求。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2020年03期）
程艺萍,谢耄宜[2]（2019）在《新时代语境下高校思想政治教育人本价值目标的现实困境与路径抉择——基于马克思主义人学理论的审视》一文中研究指出在新时代语境下,高校思想政治教育在理论教学、价值功能、与时俱进等方面存在着现实困境。要实现高校思想政治教育人本价值目标,就要在马克思主义人学视域下,创新教育理念、改善教育方式、构建话语体系。(本文来源于《山西青年》期刊2019年20期）
汤筱晓,钱言,沈玉燕,洪茹燕[3]（2019）在《项目教学法在《商务礼仪》课程教学中的应用——基于人本价值的导向》一文中研究指出虽然项目教学法越来越多应用于《商务礼仪》课程的教学活动中,但基于人本价值导向的项目教学法仍处于探索阶段。本文针对当前该课程在教学过程、教学方法和教学内容等方面尚存在的焦点问题,遵循"人本价值导向"的思路和现代化商务人才培养的基本要求,提出项目教学法在《商务礼仪》课程教学的基本设计思路。(本文来源于《商业经济研究》期刊2019年11期）
盈松男[4]（2019）在《宪法哲学的人本价值趋势思考》一文中研究指出宪法作为一国的根本大法,在法律效力上具有最高效力,不仅仅只是保护公民权利的法律条文组合,而应该具有特定的价值取向,人本价值的根本是尊重人的主体性和价值诉求,从而实现人全面而自由的发展,是宪法哲学中不可缺少的重要价值取向。新时代宪法的修改,对宪法监督制度的完善,是对如何全面贯彻实施宪法问题的初步回答,并且监察委的设立重构进一步限制政府权利,保障公民权利,本质是人本价值取向必然性的具体体现。本文将从宪法哲学中基本矛盾公民权利和国家权力的关系,立足于宪法哲学核心价值——人本价值产生的根源,发展趋势以及在新时代修宪中具体体现,浅析可能遇到的问题及解决措施,从而倡导创造和谐文明以人为本的社会环境,实现人全面而自由的发展(本文来源于《法制与社会》期刊2019年12期）
李从浩[5]（2019）在《大学翻转课堂的人本价值》一文中研究指出翻转课堂作为信息技术时代新的教学模式,其发展历程和理论基础充分体现了以人为本的思想。翻转课堂有助于推动大学课堂从"重教轻学"向"重生重学"、从"教师中心"向"学生中心"转变,对我国大学教育长期忽视"人在哪里"有重要的纠偏价值,对通过大学课堂让人成为"人"和让学生全面发展有重要的实践价值。(本文来源于《教育评论》期刊2019年02期）
代阳[6]（2018）在《基于人本价值的城市历史风貌区景观设施设计初探》一文中研究指出人是城市街道的主体,人不但是城市街道的设计者和建造者,更是城市街道的使用者和更新者,本文从人本价值理论入手,对城市历史风貌区的文化传承及演化进行了详细分析,并提出了适当的设计对策,同时,对于如何提升城市历史风貌区景观设施的品质提出了相关的设计策略。(本文来源于《上海工程技术大学教育研究》期刊2018年03期）
杨玲梅[7]（2018）在《人本价值视角下师生精神相遇对话的建构》一文中研究指出巴赫金对话理论认为,生活的本质是对话,思维的本质是对话,语言的本质是对话,所以英语的本质是对话,英语课堂教学的本质也应是师生之间的对话。在人本价值视角下,建构英语课堂中的真对话——生命型对话,能让学生更加专注学习,提高课堂教学互动成效,实现师生精神世界的相遇,从而获得完整对话内涵。(本文来源于《盐城师范学院学报(人文社会科学版)》期刊2018年05期）
边姝阳[8]（2018）在《西方人本价值的思想史追溯》一文中研究指出人类自诞生之始,便在追问"永恒"的存在,寻求永恒的真理。探索从人本身出发,到人所在的世界,真理既存在于人本身,也存在于人所在的世界。古代先哲们从追问世界的本原,到思考存在的意义,对于"人"存在于世界的意义的探索,愈加深刻,愈加明晰。人不再只是"生存"的人类,人已经脱胎换骨,成为真正的思想当中的人。(本文来源于《美与时代(下)》期刊2018年08期）
冯永华[9]（2018）在《基于人本价值取向的在线开放课程开发策略研究》一文中研究指出在线开放课程对地方院校人才培养及校内学分认定意义重大。澄清地方院校大学生对在线开放课程的满意度现状以促进用户驱动下的课程开发。以使用过在线开放课程学习的地方院校大学生为研究对象,调研其对课程开发过程中的设计、在线实施、评价等满意度现状,发现问题,并基于人本价值取向,提出在线开放课程开发策略。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2018年07期）
李健[10]（2018）在《为仁由己：孔子德育思想及其人本价值研究》一文中研究指出习近平指出,孔子及其开创的儒家思想反映了中华民族的精神追求,是中华民族生生不息、发展壮大的重要滋养,我们要结合时代条件加以继承和发扬孔子及儒家思想的精华,不断赋予其新的涵义。总书记的重要指示,是对孔子德育思想的文化特质、民族地位与传承价值的科学论断,更对当前思想政治教育有着寓意深远的指导意义。从总书记的这一论断出发,思想政治教育应该更加关注自身与孔子德育思想的渊源关系,着力运用自有范式来更加深入地释读孔子德育思想,秉持“古为今用”的理念,在继承、发展的基础上,致力于实现对孔子德育思想时代化的拓新。从孔子德育思想体系本身来看,其突出人的尊严与宝贵,强调人性待教而善,彰显人的主体性与能动性,倡导人要践行“为仁由己”而自由、自觉地意义性存在,这些都凸显出鲜明的人本色彩与朴素的人学意蕴。新时代,是对人格外关注和高度彰显的时代。新时代的思想政治教育,也应秉持“以人为本”理念而具备坚实的人本属性和人本目的性。从这一点来说,当前思想政治教育也有必要回溯历史,从孔子德育思想中汲取有益的经验和启示。习近平传统文化观对孔子德育思想的新评价与新定位,以及思想政治教育由突出政治价值和社会价值转变为强调政治价值、社会价值、文化价值、育人价值相统一的新契机,还有当前学界对孔子德育思想的内涵与价值的新阐释,这些都为我们将思想政治教育的研究视角和研究范围扩展到两千多年前的孔子那里,确立了理论前提、打下了理论基础、开辟了理论道路。当然,由于当前思想政治教育界对孔子德育思想的研究刚刚迈入迅速发展阶段,因此对其价值和应用的探讨应该说还有很大的学术空间。客观来讲,现阶段思想政治教育界对孔子德育思想研究的最大问题和障碍,在于如何既融汇哲学、文献学、思想史等学科已有的理论成果,又恰当而深入地贯彻思想政治教育(德育)的研究视角和分析方法,来较为全面和深刻地提炼与转换孔子德育思想。由此而言,适当选取传统哲学研究与史料研究解读孔子德育思想的一些成熟观点,进而运用思想政治教育(德育)的视角和方法来建构孔子德育思想的完整体系,寻找孔子德育思想与当代马克思主义、当代思想政治教育的联通之处,发掘孔子德育思想的有益资源并予以思想政治教育范式的转换和利用,就显得富于创新性且具有重要理论价值和实践价值。本文正是基于以上思考,首先以历史生成和概念内核为线索,廓清思想政治教育本源论的一些问题,指出孔子德育思想形成的历史环境、文化条件及德育意义。进而运用思想政治教育(德育)的视角和方法,对孔子德育思想作出体系性的“解构”,阐述孔子德育思想的形上基础、主旨精神、德育内涵和实践向度,并对其作出历史评价。最终落脚在论证孔子德育思想的人本价值及当代转换的可能性、前提性,并以“创造性转化与创新性发展”的手段实现对孔子德育思想的当代合理转换,以发掘其可为思想政治教育所吸取和借鉴的成分。本文认为,孔子德育思想彰显了人的尊严、突出了人的宝贵、涵育了人的性情、塑造了人的人格、支撑了人的精神而具有重要的人本价值。孔子德育思想与人的自由而全面发展理论的暗合性、与思想政治教育人学范式的相通性、与社会主义核心价值观的契合性、对树立文化自信的承载性决定其具备当代转换的可能。对孔子德育思想予以转换的前提在于要坚持马克思主义的基本立场、坚持客观评价孔子及其德育思想、坚持“创造性转化与创新性发展”。孔子德育思想当代转换的可能面向有:“敬天知命”——思想政治教育的敬畏感培养;以人为本——思想政治教育的人性基础;情感导入——思想政治教育的着力之处;“礼仪”建构——思想政治教育的实践载体;叁育并举——思想政治教育的分层设计;贴近生活——思想政治教育的困囿突破;当代“君子”——思想政治教育的人格建构。(本文来源于《西安科技大学》期刊2018-06-01）
人本价值论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在新时代语境下,高校思想政治教育在理论教学、价值功能、与时俱进等方面存在着现实困境。要实现高校思想政治教育人本价值目标,就要在马克思主义人学视域下,创新教育理念、改善教育方式、构建话语体系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
人本价值论文参考文献
[1].李冰倩.中国共产党“人本价值取向”研究[J].现代商贸工业.2020
[2].程艺萍,谢耄宜.新时代语境下高校思想政治教育人本价值目标的现实困境与路径抉择——基于马克思主义人学理论的审视[J].山西青年.2019
[3].汤筱晓,钱言,沈玉燕,洪茹燕.项目教学法在《商务礼仪》课程教学中的应用——基于人本价值的导向[J].商业经济研究.2019
[4].盈松男.宪法哲学的人本价值趋势思考[J].法制与社会.2019
[5].李从浩.大学翻转课堂的人本价值[J].教育评论.2019
[6].代阳.基于人本价值的城市历史风貌区景观设施设计初探[J].上海工程技术大学教育研究.2018
[7].杨玲梅.人本价值视角下师生精神相遇对话的建构[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版).2018
[8].边姝阳.西方人本价值的思想史追溯[J].美与时代(下).2018
[9].冯永华.基于人本价值取向的在线开放课程开发策略研究[J].软件导刊(教育技术).2018
[10].李健.为仁由己：孔子德育思想及其人本价值研究[D].西安科技大学.2018
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