导读:本文包含了二战后论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:冷战政策,冷战初期,社会主义阵营,尼克松政府
二战后论文文献综述
姚昱[1]（2019）在《二战后美国经济冷战政策的演变》一文中研究指出当前中美两国在经济领域龃龉不断,美国政府采取各种手段向中国施压,如何研判美国政府相关举措的战略意义、性质,检视二战后美国经济冷战政策的缘起及演变,大体可为客观冷静地观察、分析相关问题提供历史参考和借鉴。本文将在概述美国经济冷战政策基本演变历程的同时,注重解释各种因素在演变历程中所发挥的作用。(本文来源于《冷战国际史研究》期刊2019年01期）
高进军,沈红,彭安臣[2]（2019）在《二战后美国军官研究生教育改革和战略转型》一文中研究指出二战结束后,美国持续推动军官研究生教育改革,先后经历战后重建、规范发展、内涵发展叁个阶段,逐步实现了领导机构职能从"放权军种"到"监督指导",军种改革重点从"追求拓展"到"加强整合",院校分工从"依托地方"到"以军为主",学科专业从"布局单一"到"门类齐全"四个维度的战略转型,呈现积极适应、稳妥渐进、分层分权、开放多元的特征。美国军官研究生教育改革和战略转型的成功实践,为我国正在深入推进的军事高等教育改革提供了参考借鉴。(本文来源于《学位与研究生教育》期刊2019年11期）
李保祥,刘静[3]（2019）在《“时空观念”素养引领下的高中历史教学——以人教版高中必修Ⅱ“二战后苏联的经济改革”为例》一文中研究指出核心素养是新一轮课程改革的重点内容,它已然成为课堂教学的立足点和培养目标,其能否有效落地于课堂则关系到国家能否培养全面性人才。在历史学科的五大核心素养中,"时空观念"因体现着历史学科的本质属性而被列在首位,其重要性不言而喻。以《二战后苏联的经济改革》一课为例,在教学实践中,教师可采用"专家会诊"教学模型,以"专家会诊"为主线,设计叁个主题:"专家会诊——找病因""对症下药——开处方""怎样医治——现疗效",培养学生的时空观念素养,增进学生对历史"理解之同情"。(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年23期）
陈家驹,陈弘[4]（2019）在《二战后美国中产阶级的兴起机制和未来走向——基于马克思主义阶级分析框架》一文中研究指出基于马克思主义阶级分析框架,分析二战后美国中产阶级兴起的自然机制和人为机制。自然机制概括为第叁次科技革命促使个人生产力和社会生产力提高,人为机制概括为社会心理和政府干预,两者共同促使中产阶级规模扩大、收入提高。最后,通过分析美国中产阶级萎缩的原因,对中产阶级的未来走向进行了预判:短期内很难改变萎缩的趋势,且仍然摆脱不了资产阶级和工人阶级二元对立关系。(本文来源于《新经济》期刊2019年11期）
崔秀兰[5]（2019）在《二战后英国卓越教师政策发展研究》一文中研究指出钱乘旦在《英国文化模式溯源》中说:“在世界各民族中,英国算得上一个典型,它体现着一种独特的发展方式——英国发展方式。这种方式以和缓、平稳、渐进为主要特色,即使对世界事务不甚了解的人,也会有一种模糊的印象,即英国是一个稳重的民族,它注重实际而不耽于空想,长于宽容而不爱走极端。”在英国人的民族性格中,有着鲜明的特质,保守中内蕴着开拓、进取,有敢为天下先的霸气;开拓中坚守着渐进,有顺应潮流的稳健。这种独特的民族性格决定着英国历史的发展进程,也影响着英国卓越教师政策的发展。因此,在传统与变革中,英国卓越教师政策在第二次世界大战以后循着本国历史的连续性和现实世界的可能性,沿着一条开拓、渐进、稳健的路径向前发展。同时,在卓越教师的“教师专业标准”“校本培训”“职业生涯规划”“卓越教育无处不在”等方面引领世界。二战后70多年来,英国卓越教师从理念上的价值追求走向课堂、走向教学实践,卓越教师的内涵和意义不断丰富发展,引领世界卓越教师培养的方向。因此,本文基于长期以来对我国特级教师,即中国卓越教师的关注,进而从比较的视野追寻英国卓越教师政策的发展变迁,从政策文本分析出发,对英国卓越教师政策的出台背景、发展历程、主要内容、价值变迁、实施效果及存在问题等方面进行研究,不仅探问源头,回眸英国卓越教师政策的社会历史根基,而且问道求索,审视英国乃至世界的现实发展状况,同时关注政策制定的政治变革、经济需求、文化传承、教育思潮、改革诉求等社会发展背景,进而研究探索思考、总结、归纳英国卓越教师政策发展的特征。其特征具体来讲,主要是第一,二战后英国卓越教育政策发展的历程是英国人追求卓越的过程;第二,二战后英国卓越教育政策发展过程中有一条隐形的人文主义教育主线;第叁,二战后英国卓越教育政策发展与英国社会发展与时俱进;第四,二战后英国卓越教育政策是在传承、发展、批判、反思、创新和超越中不断地渐进式发展,绵延向前,引领世界。同时,本文还在反思中国传统文化特征和探问中国教育历史与现实的基础上,希望得到对我国卓越教师政策的深刻启示和有益借鉴,努力践行比较教育家贝雷迪(G.Z.F.Bereday)的观点:“从认识别人而得到自我认识,是比较教育所能提供的最有价值的教育。”绪论主要介绍了研究的缘起、研究目的和意义、研究的理论基础、研究范围及概念的界定和研究方法。第一章文献综述阅读和研究了国内外对英国卓越教师政策的研究现状,主要是对英国卓越教师的内涵、标准、评价和问题对策等内容进行文献收集、整理、归纳和分析研究。第二章分析了二战后英国卓越教师政策出台的背景和英国卓越教师政策之间的联系。20世纪的两次世界大战耗尽了大英帝国国力,特别是二战后,英国从世界帝国的顶峰跌落,由英帝国变成英联邦。丢掉帝国并不情愿,英国人不断努力变革,因此英国虽然衰落却并不落后,仍然能够跟上时代发展的潮流。在教育方面,首先,追求卓越是二战后英国教育变革的价值选择和实践探索。其次,教师专业主义盛行。第叁,二战后工党的“社会民主主义”、撒切尔等保守党的“新自由主义”、布莱尔新工党的“第叁条道路”、卡梅伦一克莱格联合政府的兼顾公平与卓越的执政理念,都是影响二战后英国卓越教师政策形成和发展的主要背景。第叁章梳理了二战后英国卓越教师政策发展的历程,并对代表性文本。按时间顺序进行述要,主要是对:1945-1979年萌芽期的《詹姆斯报告》、1979-2016年形成期的《高级技能教师计划》《高级技能教师标准》、2006-2015年发展期的《优秀教师计划》《优秀教师标准》、2011年《培养下一代卓越教师计划》《杰出教师标准》和2016-2019年深化期的《卓越教育无处不在》《教师专业发展标准》等一系列政策文本的主要内容进行叙述和简要分析。第四章探讨了卓越教师政策的实施过程、积极成效及存在问题,分析了对卓越教师专业发展的历史贡献,以及政策实施过程中存在的现实问题。其中,第一部分总结英国卓越教师政策实施过程中实现的变革期盼,主要包括政策实施主体获得了政策保障、政策实施取得较快进展。第二部分总结英国卓越教师政策实施获得的积极成效,包括优化了教师结构、提高了教师效能和增强了教师职业的吸引力。第叁部分总结英国卓越教师政策实施过程中出现的问题及其反应的现实诉求,包括标准与职责的问题、资金与管理的问题和计划与现实存在一定的“落差”等。第五章阐述了英国卓越教师政策的优势和不足,以及对我国培养卓越教师、建设高质量师资队伍的启示。其中,第一部分主要分析英国卓越教师政策的优势。主要有:以法律政策为机制保障、以追求卓越为价值取向、以教师专业标准为引领、以校本培训为精准模式、以评估问责为促进手段等。第二部分总结英国卓越教师政策对我国的相关启示和借鉴:“教育优先”的国家战略不是口号是行动、“卓越教师计划2.0”缩小政策和实施的落差、“教师专业发展标准2.0”的前瞻性设计与“教师幸福感”的卓越教师政策吸引和防止基层“政策失灵”的中国特色卓越教师政策的研制等,旨在积极努力地探寻我国卓越教师培养的成功机制与路径。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-11-01）
崔海洋[6]（2019）在《殖民统治时期及“二战”后日本学者对朝鲜半岛文化的研究与应用转型——兼对日本民族学研究史的评析》一文中研究指出本文从相关史料出发,以近代日本史和全球史为视角,总结出一百多年的日本民族学研究是与日本近代史进程休戚相关,并经历了"叁个阶段、两次转型"。第一阶段引进与模仿西方民族学理论与方法阶段。该阶段主要致力于解读大和民族文化。第二阶段则在"甲午战争"以后。此一时期,朝鲜半岛沦为日本殖民地。在其后的半个世纪中,日本民族学家被日本国内的"军国主义"所"绑架",沦落为日本"军国主义"扩张的"工具"。第叁阶段是在"二战"之后。此时日本已为战败国,"军国主义"思潮遭受重挫,日本民族学随之转型,民族学家致力于推动日本社会经济复苏与建设的研究。而对朝鲜半岛文化的研究,也从"征服者"的姿态,转变为"合作者"的身份。(本文来源于《世界民族》期刊2019年05期）
李宜芯,周小粒[7]（2019）在《二战后英国有色族裔社会融入困境研究》一文中研究指出二战后,随着1948年6月《1948年英国国籍法》等移民法案的颁布,大量移民和有色族裔移居英国。然而,英国政府和民众对大量涌入的有色族裔移民的忧虑和歧视贯穿始终,特别是进入20世纪60、70年代后,有色族裔移民在就业、居住、教育等方面受到歧视性对待,因此有色族裔群体的生存状态堪忧,社会融入深陷困境。(本文来源于《史学月刊》期刊2019年10期）
樊咏梅[8]（2019）在《儿童视角下的二战后法国文学城市景观——以《大街》和《蒙多的故事》为中心》一文中研究指出在二战后的法国文学中,有不少描写战后法国城市景观的儿童题材作品,其中罗伯特·萨巴蒂埃的《大街》和勒·克莱齐奥的《蒙多的故事》尤其具有代表性。透过儿童的视角,两部作品从不同角度展现了战后法国城市的发展和变迁。通过对市政建设的关注,对城市居民尤其是儿童的生活状况、精神面貌及人际关系的描绘,两位作家探讨了战争创伤、信仰危机、儿童教育、社会融入等重大主题,而作品中的儿童视角在表现这些主题时展示出了独特的艺术魅力。(本文来源于《西华师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年05期）
谢韫[9]（2019）在《二战后日本教育的变革与启示》一文中研究指出1945年8月,日本在宣布无条件投降后,迎来了建设"新社会"的历史契机。日本政府清除战争体制,打造民主社会,确立了重视人格形成、尊重个性、推广教育机会均等的新教育体制。为落实教育机会均等理念,促进教育均衡发展,日本政府重视基础教育,尤其是义务教育,并在此基础上,逐步向高层次延伸,发展后期中等教育和高等教育,培养高级专业人才。公共财政对教育投入连年递增,从而为日本社会的发展奠定了扎实的基础。据统计,自2000年至2018年,有18位日本科学家获得诺贝尔自然科学奖项,得奖次数仅次于美国。这18位(本文来源于《唯实》期刊2019年09期）
刘玉山[10]（2019）在《论二战后中国民间社会舆论视阈下的琉球归属问题(1945—1949年)》一文中研究指出二战结束后中国民间社会舆论形成了关注琉球归属的热潮,形成了八种观点。文章围绕这八种观点尤其对主流舆论"直接归还中国说"做了详细的考证,并就形成社会舆论的作者群、民间社会舆论对国民政府的影响等进行了详细论述。(本文来源于《安徽史学》期刊2019年05期）
二战后论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
二战结束后,美国持续推动军官研究生教育改革,先后经历战后重建、规范发展、内涵发展叁个阶段,逐步实现了领导机构职能从"放权军种"到"监督指导",军种改革重点从"追求拓展"到"加强整合",院校分工从"依托地方"到"以军为主",学科专业从"布局单一"到"门类齐全"四个维度的战略转型,呈现积极适应、稳妥渐进、分层分权、开放多元的特征。美国军官研究生教育改革和战略转型的成功实践,为我国正在深入推进的军事高等教育改革提供了参考借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
二战后论文参考文献
[1].姚昱.二战后美国经济冷战政策的演变[J].冷战国际史研究.2019
[2].高进军,沈红,彭安臣.二战后美国军官研究生教育改革和战略转型[J].学位与研究生教育.2019
[3].李保祥,刘静.“时空观念”素养引领下的高中历史教学——以人教版高中必修Ⅱ“二战后苏联的经济改革”为例[J].辽宁教育.2019
[4].陈家驹,陈弘.二战后美国中产阶级的兴起机制和未来走向——基于马克思主义阶级分析框架[J].新经济.2019
[5].崔秀兰.二战后英国卓越教师政策发展研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[6].崔海洋.殖民统治时期及“二战”后日本学者对朝鲜半岛文化的研究与应用转型——兼对日本民族学研究史的评析[J].世界民族.2019
[7].李宜芯,周小粒.二战后英国有色族裔社会融入困境研究[J].史学月刊.2019
[8].樊咏梅.儿童视角下的二战后法国文学城市景观——以《大街》和《蒙多的故事》为中心[J].西华师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[9].谢韫.二战后日本教育的变革与启示[J].唯实.2019
[10].刘玉山.论二战后中国民间社会舆论视阈下的琉球归属问题(1945—1949年)[J].安徽史学.2019