广西桂林市阳朔县东岭小学541999
摘要：通过在农村小学习作教学中运用“以说促写”的有效途径，把说和写相结合，从“说”入手，以“说”来带动“写”，能激发学生写作兴趣，降低习作难度，从而达到写作能力提高的目的。
关键词：农村小学以说促写作文教学
相对于城市小学的学生而言，农村小学的学生受家庭、生活环境的影响，表达能力还比较欠缺，他们的作文常出现不知如何下笔、辞不达意、语病较多、缺乏条理等状况。在长期的小学作文教学实践工作中，许多教师已经注意到说话对于写作的重要性，口头作文教学已越来越为中小学教师所重视。那么，如何在作文教学中设计合理有效的作文教学活动，通过口头作文训练，说写结合，以说促写，激发学生写作兴趣，降低习作难度，从而达到提高农村小学学生写作能力的目的呢？
一、精选写作素材，贴近农村生活，让学生有话可说
要让学生“开口说话”，并转化为写作素材，首先要走进农村孩子的生活，让他们对表述对象具有认同感。本人在教学过程中精心选取了有关农村的十多个专题，让他们在课堂上展开讨论。如：
1.孩子们在农村常年与秀丽的山水、清新的田园为伴，眼中少不了花木瓜果，秀丽的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。
2.淳朴的民风民俗也是激发学生作文的“导火索”。相对于城市生活而言，农村一些传统风俗习惯、古老文化是非常有特色的，这正是以传统风俗为题材的作文中的一大亮点。
3.农村特有的劳动场景学生更有感触。特别是亲身经历的劳动，以及协助父母劳作的点点滴滴，对孩子们来说如数家珍，各种场面都会让他们历历在目，印象深刻。
4.改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。
二、善于发现闪光点，做好指导，教给学生说写的方法
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从学生的角度而言，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，注意发现反映农村特点的景和物、人和事，调动学生观察思考和练笔的积极性。
从教师的角度而言，在同学“说作文”的过程中，善于发现闪光点，积极引导，是使学生消除对作文的惧怕心理、获得成功的重要途径。因为班里都是农村孩子，有些家长在农余空闲会到街市上摆卖一些农产品等，孩子们在周末有的就会去帮助守摊。在一次作文课上，我班的陈豪同学说起帮父母卖鸡鸭的经历。他把早早起床，市场上还没有什么人的那种与平时不一样的感受说得很真切。市场上热闹起来的时候，他在来来往往的人前变得害羞，不敢出声。到后来他成功地卖出了第一只鸭，那种突破性的成功让他一整天都充满了快乐。由于是自己的亲身经历，他在台上跟同学说起的时候是那样自然、喜悦。班上也还有其他同学听了深有感触，也纷纷说起自己的经历。这些早早懂事、能为父母分担的表现得到了我的及时肯定。孩子们深切体会到了父母的艰辛，以及自己在学校应该努力学习，报答父母的情感，并把这些充分地表达在作文里。
三、COSPLSY，一种作文教学的新体验
现在的孩子，通过电视、电脑接触了大量的动漫作品。COSPLSY，意即角色扮演，就是来源于动漫爱好者扮演动漫作品人物、事件的行为。这是一种新兴的、贴近孩子生活的表现形式。
在作文教学中，如果我们适当引入这一表现形式，让学生们改变角色、置身情境，会取得意想不到的效果。比如设置了一些场景，这些场景都是生活情景的生动再现：跟同学闹矛盾了，你会怎么办？朋友需要帮助时，你会怎么做？当班上举办一个展销会，推销自己从家里带来的土特产，自己会怎么做？……在这些场景中，学生扮演相应的角色进行说话训练。由于这些话题源自学生生活，为学生创设了易于表达的口语交际情境，能够激发他们表达的兴趣和欲望，使其易于表达、乐于表达。在学生充分表达的情况下，教师不失时机地指导学生把自己说的话写下来，这样练笔就会顺利很多。
四、趁热打铁，转化口语为书写
在教学实践当中，我们发现：经过一段时期“以说促写”的培训，此时学生的写作欲望增强了。在这个阶段，我们就可以开展专题性写作训练了。
这一过程可以概括为“四循环”，即写前说、说后改、改后写、写后评。如前文所述，可选取多个专题让学生讨论，培养语感。学生发言结束后，组织同学们对其发言进行评论，特别是引导他们进行思考：“如果我来说这件事，我会怎么表达？”在课堂讨论交流气氛比较热烈时，趁热打铁转入写作阶段。根据教学进度，从片段练习，到结构完整、思路清晰的作文，逐渐加深训练步骤。每次写完之后，请学生读自己的作文，要出声地读，读出不足，从中发现字、词、句的问题，作文结构等方面的问题，进行自我评判、修改。再和同学交换读，相互点评、修改。最后，随机抽取学生习作当堂点评——不仅老师点评，也让所有同学参与评议，针对有代表性的常见写作错误进行纠正。
参考文献
[1]邢晓清《浅谈作文教学说写结合》.《教育教学论坛》。
[2]阮朝辉《“说作文”教学模式的建构及其实验研究》。
[3]呙永会《校本综合实践活动中小学生说写能力培养的研究》。
[4]李萍《小学作文教学中说写结合的有效策略研究》。