导读:本文包含了听力异步教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:异步听力教学法,高职高专,听力课
听力异步教学论文文献综述
王少鹏,高强[1]（2009）在《论多媒体环境下“异步听力教学”法在高职高专教学中的使用》一文中研究指出本文将着重讨论异步听力教学法在高职高专院校开展的必要性和可行性。(本文来源于《才智》期刊2009年11期）
蔡粤生,李敏锐[2]（2008）在《EFL环境下的听力异步教学研究(英文)》一文中研究指出本研究主要关注的是,在以英语为外语的环境下如何进行听力教学。与以往的研究不同,本研究强调了在现代教育技术支持下的自下而上的训练。本文提出了听力异步教学的概念,并通过实证研究证明:学生们普遍欢迎听力异步教学模式;在EFL环境中,听力异步教学模式具有一定的有效性。(本文来源于《Teaching English in China》期刊2008年03期）
蔡粤生[3]（2007）在《EFL环境下的听力异步教学研究》一文中研究指出在二十世纪八十年代以前，人们想当然地认为读、写能力是语言教学的任务，而听、说能力则是人与生俱来的天赋。人们在最近几十年才开始认识到听力训练在语言教学中的重要性，并有许多研究从不回角度对外语听力教学进行了探讨。国内外许多专家都强调至下而上策略和至上而下策略在听力训练中占有同等重要的地位。然而当今的大部分研究主要集中在对至上而下策略的培训上，对至下而上策略的研究却寥寥无几。国外有专家指出，在近年来的研究中，至上而下策略得到了强调而至下而上训练的作用被低估了。国内的研究者也认为我们过度地强调了至上而下策略的重要性，却把至下而上的训练当成了禁忌。在过去的研究中，凡是提到至下而上训练的，一般都建议进行基本的语音训练或辨音练习。还没有一项研究将至下而上训练作为听力训练的主体，贯穿于整个听力教学中。本研究提出了英语听力异步教学模式(Asynchronous Listening Instruction简称ALI)的概念。并对其在EFL(English as a Foreign Language)环境下的有效性进行实证研究和探讨。该听力教学模式以至下而上训练为基础，同时使学生在实践中体会并运用至上而下策略。在本研究初期，进行了一项针对52名大学新生的初步调查研究。结果发现，至下而上处理能力的低下会在很大程度上影响至上而下策略的发挥。在EFL环境中，由于学生们在课外的日常生活中很少有机会练习听力，所以在听力课堂上，他们比身处ESL(English as a Second Language)环境中的英语学习者需要更多的时间来接触英语语言本身。在EFL环境下，至下而上听力训练在听力教学中具有重要的意义，它是至上而下策略顺利实施的基础。本研究提出了两个假设：(1)学生从主观上接受听力异步教学模式；(2)在EFL环境中，听力异步教学模式是有效的。本研究的样本为130名非英语专业的大学一年级学生。他们按专业分为两个班。其中的一个被随机定为实验班，而另一个则为控制班。实验班在实验结束时，接受了问卷调查。问卷调查的目的是为了得到学生们对ALI教学模式和传统听力教学模式的对比评估，从而检验第一个假设的真实性，即学生是否能够从主观上接受听力异步教学模式。实验班和控制班还接受了实验前后对比测试，以检验第二个假设的真实性，即检验ALI听力教学模式在EFL环境中是否有效。通过问卷调查和测试收集到的数据，运用SPSS软件进行了处理。问卷调查统计结果显示，学生们对听力异步教学的评价和他们对传统听力教学方法的评价之间存在显着性差异。听力异步教学的各项平均分均显着高于传统听力教学的各项平均分。实验前后的测试结果表明，在实验前，两班的听力水平没有显着性差异；但是在实验结束后，两个班的听力测试平均分出现了显着性差异：实验班的平均成绩显着高于控制班的成绩。本研究得到了以下结论：学生们普遍欢迎听力异步教学模式；在EFL环境中，听力异步教学模式是有效的。(本文来源于《华中师范大学》期刊2007-04-01）
听力异步教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究主要关注的是,在以英语为外语的环境下如何进行听力教学。与以往的研究不同,本研究强调了在现代教育技术支持下的自下而上的训练。本文提出了听力异步教学的概念,并通过实证研究证明:学生们普遍欢迎听力异步教学模式;在EFL环境中,听力异步教学模式具有一定的有效性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
听力异步教学论文参考文献
[1].王少鹏,高强.论多媒体环境下“异步听力教学”法在高职高专教学中的使用[J].才智.2009
[2].蔡粤生,李敏锐.EFL环境下的听力异步教学研究(英文)[J].TeachingEnglishinChina.2008
[3].蔡粤生.EFL环境下的听力异步教学研究[D].华中师范大学.2007