山东省滨州市第一中学256600
摘要：高中体育教学不仅能缓解学生的学习压力，同时有助于培养学生终生锻炼的习惯，进而提升身体素质。通过调查得知，高中体育教学并未完全实现学生的个性化发展目标，导致学生的个体差异未能得到正确看待。基于上述背景，本文提出在高中体育教学中促进学生个性化发展的手段。
关键词：高中体育学生个性化发展
一、前言
教学过程是需要依靠教师学生的双向互动而构成，而教学分为“教”与“学”，传统教学阶段，教师会将知识传授过程作为教学的核心，而忽略学生的主动学习过程，甚至学生仅仅变为知识的接收器，无法通过自主思维来分辨知识的对错，以至于吸收效率不高。实际上，此现象的原因在于体育教师并未制定科学的教学手段，尤其是不注重引导学生的思维，培养出良好的学习习惯，更为关键的是，教师未能重视学生的个体差异，忽略学习能力、天赋等因素。二十一世纪初期，教育部门曾提出相关要求，教师应与学生积极互动，培养学生的独立学习能力，引导其发现问题并自行解决问题，通过科学指导来活跃课堂氛围。高中生处于青春期，而且在学习的压力下导致心理健康出现问题，因此，体育教师不仅需要传授正确的体育知识，增强其体魄，更要培养学生迎难而上的品质，促使其适应激烈的竞争环境。但是，当前高中体育教师难以将体育课程的魅力充分展现给学生，进而导致学生缺乏足够的兴趣学习体育知识。本文主要从培养学生个性化发展的角度来探讨高中体育教学方式。
二、引导学生个性发展的实践思路
1.多媒体教学，拓宽眼界。当前，高中体育教师的知识储备较为欠缺，且教学水平层次不齐，因此，本文认为结合多媒体教学方式有助于提高教学水平，令学生开阔眼界，学习到正确的体育知识。例如：教师可以从互联网搜索经典课程以及规范的动作演示视频，避免学生感觉枯燥，从视频内学习最正确且富有趣味的体育知识。此外，教师可以通过播放各类体育运动的比赛视频，帮助学生探索自己的爱好以及未来发展方向，例如；部分学生热爱多种球类运动，但是由于精力和时间的限制，学生只能选择其中一种，则教师可以通过相关视频令学生了解到未来可能遇到的困难，进而对自己的未来进行正确的判断，实现个性化发展目标。
2.建立激励机制，鼓励个性发展。高中生依旧处于未成年阶段，他们渴望得到教师的认可，而认可分为精神认可和物质认可。换言之，如果教师通过科学的评价手段来评判学生的态度和结果，最后通过某种激励方式出现，则学生会得到自信心。目前，高中体育教师仅仅对于成绩优异的学生提出口头表扬，对于成绩较差的学生进行严肃批评，不仅导致学生的学习动力下滑，同时导致学生的自信心受挫。本文认为，高中体育教学阶段，要想保证学生得到个性化发展，就应当给予学生充足的自信心，进而帮助学生们了解到自己的做法是否正确，从而进行自我纠正。此外，教学评价指标不应仅仅是期末考试成绩，更要关注学生对于体育活动的参与积极性。综上所述，本文提议激励手段可以包含适当的物质奖励，例如：某学生积极参与乒乓球训练，教师可以对其进行口头表扬，同时奖励其乒乓球以认可他的努力。同时，教师应积极营造情感激励环境，考虑事情的特殊性以及当事人的特点，从而培养学生的实践能力，促使其自主探索未来发展方向，教师仅仅起到辅助作用，避免学生误入歧途。
3.尊重个体差异，促进学生发展。新课改要求教师应充分尊重学生的个性，从各个角度满足学生的需求，营造良好的学习环境，促使学生主动深入到体育教学活动中，活跃课堂氛围，培养学生主动学习并应用体育知识的能力。通过调查得知，高中生班级普遍为30-60人，由于不同的学生有着各自的生活经历，因此，学生的身体素质以及体育知识储备量差别较大，而且学生的体育爱好不尽相同，甚至部分学生难以与其他学生良好交流。由此，教师必须根据不同学生的综合特点来制定体育教学目标，争取帮助每位学生获得良好的发展。同时，我们必须了解到体育教师无法引领所有学生达到同一水准，甚至统一的教学方案会导致大多数学生的学习效率下滑。进而，教师必须将学生的个体差异渗透于体育教学活动中，从教学设计到教学实践，最后到教学评价，都要科学划分标准，促使每位学生得到公平公正地对待，实现个性化发展。例如：部分学生热爱篮球，其身体素质优异，则教师应从篮球角度对其展开培训；反之，部分学生并不热爱体育运动，则教师的教学目标应更改为培养正确的体育锻炼习惯，促使其掌握基本的体育知识，提高身体素质。
总而言之，当前社会需要综合型人才，要求人才不仅具备优秀的能力，同时具备独立的思想。因此，作为锻炼学生体魄的体育科目，应重点考虑如何帮助学生得到个性化发展，保证每位学生拥有独特的优势，并在适合自己的道路上持续发展。本文认为，高中体育教师应认真观察学生的个体差异，并与学生结交朋友，探求学生的内心需求，构建公平公正地评价体系，进而调动学生的学习积极性，双方共同制定学习方案，对丰富高中体育教学思路大有裨益。
参考文献
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