王伟玲广西桂林市临桂县中等职业技术学校541100
摘要：新世纪下的素质教育应是“以学生为本”、“为了每位学生的发展”。当前中职语文教育面临着如何提高学生学习兴趣与学习效率、有效进行素质教育的考验。本文尝试以生本教育形式为突破口进行素质教育，在分析中职语文教育现状的基础上，探讨了实施生本教育的有效途径。
关键词：生本教育中职语文课堂教学
“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念，是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体和一切教学行为的出发点、归宿点。它的核心是关于“怎样看待人”、“怎样看待人的教育”的理念的变革。作为一种新的“开放”式教学模式,“生本教学”不但弥补了“以课堂为中心，以课本为中心，以老师为中心”的封闭式教学的缺陷，更重要的是它带给现代职业教育一个很重要的观念转变，即由“选拔适合教育的学生”转化为“创造适合学生的教育”。因此，把握时代脉搏，顺应教育规律，通过课堂实践，探索和总结出适合本校的生本教育课堂教学基本策略，已成为摆在笔者学校每位老师面前的主要任务。
一、中职语文实施生本教育的必要性
目前中等职业教育水平相对较低，中职学校的语文课堂经常出现“学生不乐意学，老师不乐意教”的现象，导致了教与学的恶性循环。学生不乐学，上课思维不活跃，回答问题应者廖廖；老师不乐教，上课照本宣科，毫无激情，让学生听起来乏味、无趣。教师们对层次偏低的学生群没有一个切实可行的教学纲要，对教材的处理力度不够，完全忽视了学生的实际掌握情况和学生的真正需求。
生本教育是对教育的重大改革。改革，首先应改观念，再改方式方法，这对中职语文教师不仅是一项重大挑战，也是一次改进自我的好机会，而且是救活中职业语文课堂的关键。生本教育思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力和学会学习的方法的能力，有对学生学情的驾驭能力。这就要求老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思和改进，将课堂变“活”。生本教育是全新的优质的教育理念，生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为学生自己的课堂。要相信学生，尊重学生，释放学生，成就学生。
二、中职语文课堂教学实施生本教育的有效途径
1.尊重现实，进行合理分组。“自主合作”在生本课堂中起着极其重要的作用。可以毫不夸张地说，小组分配得好坏直接影响到教学效果。一切的教学活动都要在小组中进行。为了更方便进行座位的编排及小组内的课堂交流，我们设定每组4人，讨论时只需要奇数排同学向后转即可进行交流。也可以以学生自己的意愿进行分组，学生主动推荐产生小组长，然后对小组长进行适当培训。这样能使学生在“自主合作”中发挥最大潜力，从而取得意想不到的效果。要有效地体现自主合作，必须注意以下三点：一是小组长的培养；二是小组意识的培养；三是小组成员的稳定。
2.了解需求，合理布置前置作业。在布置前置作业时，根据不同层次学生的需求，深入浅出地、趣味性地设计任务，将有效激发学生的学习兴趣，使学生能自觉甚至忘我地参与到课堂的学习当中。以《隐形的翅膀》为例，第一环节是这样设计的：前置作业一：“你知道《隐形的翅膀》是由谁演唱的吗?你知道她是哪里人吗?”(这些信息学生比较清楚，马上就能激发学生的学习兴趣。)前置作业二：“你最喜欢这首歌里的哪句歌词？请说明理由。”(不同层次的学生对歌词有不同的领悟，他们会谈出让人意想不到的思想和见地。)前置作业三：“你有自己的隐形的翅膀吗？请列举一二。”(根据多元智力理论，每个学生都有自己不同的智力能力，所以会让学生各方面的能力得以充分展示。)
3.充分发挥课堂小组讨论的有效性
（1）要让学生先进行独立思考。笔者的实际经验是，小组讨论分两步走：第一步是引导激发兴趣。全班有共同的问题，先是小组成员个体单独思考，然后小组内交流各自的观点，讨论出组内最具代表性的成果，然后以小组为单位全班交流讨论。第二步是每个小组独立完成一个任务，小组内再分解任务，各自完成，最后组成成果与其他小组分享。这样，每个学生在讨论的时候就会有话可说，有自己独到的见解。
（2）要给予适当的指导。生本课堂提倡教师尽量不要干预学生的活动，但这并不是说绝对不要去干预学生的讨论，适当的干预还是需要的。因为学生的讨论有时会偏离讨论中心，有时讨论会没有结果，此时，教师就应当进行干预，给以适当点拨，创造一定的条件，让学生在教师的启发下，自己去解决疑难。
（3）小组管理要到位。要确定好小组长，充分发挥小组长在小组成员中交流、讨论、辩论、朗读及代言人的选派等方面的组织管理作用。划分小组要考虑到学生成绩、智力等参差不齐，注意调动学困生的学习积极性，给他们提供发言机会，提高小组整体水平。对学生的评价，要以小组为单位进行，使学生形成“组兴我荣，组衰我耻”的观念。
4.重视感悟教学，设计好拓展环节。以生为本的职业教育，应该明确首要的是学做人，然后才是学做事，要促进学生的全面发展。因此笔者认为，可以利用语文得天独厚的德育内涵优势，设计恰当的拓展环节，引导学生进行感悟，引发学生的德育思考，促进学生思想道德素养的发展。还是以《隐形的翅膀》为例，笔者设计了两个感悟环节。一个是：“你心中是否也有隐形的翅膀?如果有，是什么?”另一个是：“学了本文之后，你有什么感悟收获?”学生对此类问题往往很有兴趣，思维很活跃，回答往往很令人惊喜。其中，一名学生在谈本节课的收获时说道：“其实在我们每个人的内心深处都有一双翅膀，一双隐形的翅膀，它会带着我们飞向未来。只是在成长的过程中，我们的翅膀退化了，甚至消逝了。我们所要做的，就是用自信、用坚强去找回它，让它带着我们，走向更灿烂的未来。”说得非常感人，全班掌声雷动。
5.以生为本，结合专业特点设计教学。语文作为文化基础课，应该和专业相结合，重视专业特点，才能发挥其在中等职校的真正作用。在培养语文综合能力的同时也要考虑到专业的特点，补充与专业知识有关的内容，巧妙地把语文学习内容与专业知识内涵、专业技能要求联系起来。要挖掘语文课与专业课的联系，在语文教学中渲染职业氛围，创设职业情境，布置职业任务，培养职业意识，让学生在职业活动的模拟实践中学语文、用语文。如在上《列车上的偶然相遇》一课时，就可以设计一张职业考核表，从职业态度、职业能力、职业精神等方面，考核“我”的父亲在列车上的工作表现，并进一步引发学生联系本专业思考应该具备哪些工作素质。
6.及时点评，适当鼓励。对于学生的发言，教师应给予及时点评。对于学困生及少发言者，教师还应通过适当的赞美给予鼓励。马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐一个月。”每一个学生都希望自己的发言能引起教师和其他学生的重视，特别是教师的肯定，并将此作为一种学习的动力。教师的鼓励、赞美很容易成为良性循环的起点。在讲授《渔夫和金鱼的故事》时，有一学生评价金鱼时用了“滴水之恩，当涌泉相报”，笔者点评时高度肯定了她的语言表达能力，此后，该学生发言更加积极，而且经常会用一些让人耳目一新的语句。
参考文献
[1]郭思乐教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001。
[2]郭思乐教育本该激扬生命[N].中国教育报，2006-6-28。
[3]张颖明“生本教育”理念下中职语文教学的实践研究[D].长春：东北师范大学，2012。
[4]李亚芹中职语文教学现状调查分析与对策研究[D].苏州：苏州大学，2008。