刘燕军
(贵港市港北区贵城四中广西贵港537100)
【摘要】本文从近十年的英语教学过程和屡次更换教材的情况下，对每个教师如何按照新的中学英语教学大纲发展学生的听、说、读、写基本技能，培养口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，并使学生获得一定的自学能力；使学生在学习的过程中受到思想品德、爱国主义方面的教育；发展学生智力，提高他们的思维观察、注意、记忆、想象、联想方面来阐述自己的具体作法。
【关键词】对话；听力；警句；日记；改写
促进人的素质的全面提高是21世纪教育的主要任务。英语科又是实施素质教育的重要学科。因为“语言文字能力是一个人重要的素质之一。语言文字能力高不高，可以说在很大程度上决定了一个人的素质高不高。”在新教材教学大纲中明确提出中学英语教学主要目标之一，是要培养学生良好的学习习惯和学习英语的兴趣，培养为交际运用英语的能力。然而中学英语教学是以课堂教学为主，是在缺乏目的语氛围、缺乏目的语使用场合的条件下进行的。因此要达到这些目标，必须改变过去老一套的教学法，充分调动学生群体的积极性。要提倡“学海无涯‘乐’作舟”的观点，提倡“乐”字。近年来，我在教学实践中，探索开展英语教学的六个步骤活动，即：一日一讲，一日一话，一日一听，一日一句，一日一写和一课一改。此教法不但发展学生的听、说、读、写基本技能，培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，而且发展学生智力，提高他们的思维能力、反应能力、想象能力，收效甚佳。
1.“一日一讲”。就是利用每节英语课的前3-5分钟，组织学生轮流做值日报告
兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，它是学习的动力，是发展能力的契机。因此从初一学生开始学习英语时，我就注意培养他们开口说英语的勇气和习惯，也符合他们好表现的特点。建立值日生汇报制度是学生练习口语行之有效的方法之一。开始阶段，从最基本的日常用语着手。“Goodmorningeveryone.Todayis…Theweatheris…Mynameis…”数量上由2-3句发展到3-5句，然后过渡到有主题的值日报告。例如：Myfamily，Ournames，Myroom，Mybirthday等等。学生可以与课本同步，也可以自由发挥。我还根据学生的不同情况采取以下方法开展此项活动。
①先安排胆量大的，表达能力强的，发音较清晰的学生做报告，以便后者学有榜样。
②每周一个专题，以利学生提前准备。
③扩大主题面，可以让学生讲述发生在自己周围的趣事。
④学生汇报后，老师简要地给予评论和鼓励。并且就报告内容向学生作即兴提问，促使全班学生参与这一活动，活跃课堂气氛，调动学生听说的积极性。
2.“一日一话”。就是培养学生按照实际语言情景进行对话的能力。因为简短的对话常用来作为从仿说到自由会话的跳板
会话是学习英语的重要手段，是对学生进行语言训练的好形式。新教材中会话部分占了很大比例，如问路、个人的长相和性格、喜欢的工作、到商店购物等等。可创设情境进行会话，让学生乐于说，充分地说，尽情地表现，形式上可以同座之间，小组之间，师生之间，也可以请学生上台接受提问或者做接龙提问。我在教授七年级第二册第七单元Whatdoeshelooklike之后，我要求学生联系第四单元Iwanttobeanactor和第七单元Whatdoeshelooklike模仿课文自编对话。其中一些学生的对话是这样的：
S1:Hello!
S2:Hello!
S1:Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?
S2:Oh,Iwanttobeapoliceofficer.
S1:Ican’tbelieveit.Whatdoyoulooklike?
S2:Iamnottall,butIhaveamediumbuild.IbelieveIamgoingtobetallwhenIgrowup.
S1:Whydoyoulikethatjob?Whatareyoulike?
S2:BecauseIambrave,smart,intelligentandstrong.Icanhelppeopletocatchthethief.It’sagoodjobisn’tit?
S1:Yes,itis.Goodluck.
学生之间经常开展对话，问答、分角色表演、值日报告，既可以满足学生的表现欲，为他们提供运用语言的机会，又排除学生运用语言的心理障碍，可以训练学生大胆开口以及体现大方自然的仪表和风度。
3.“一日一听”。就是培养学生听的能力。听是一种能力，能听懂别人说英语是我们学习英语的目标之一
首先让学生充分认识到听力训练的重要性。按照人类学习语言的规律，就是先学会听，后学会说。因此，我在课堂上从听力入手，只有听懂了，听会了，学生才能进行口语交流。听力是学习英语的必经之路。在以往英语旧教材中，我们只是重视学生的阅读能力，一度出现了“哑巴英语”的现象。如今在新教材中听力的比例大大提高，学生的课本有各种各样的听力练习，每天我都根据课程的具体情况，除了让学生做1-3分钟的听力练习，还让学生多听课本磁带。课本中的文章，都是精心选编的经典篇章，是规范的，原汁原味的，地道的英语。多听，多练自然会出口成章。同时让学生听一些简单英语歌曲，然后写下听到的单词或句子，既增加了英语的兴趣，又练习了听力，一举两得。
4.“一日一句”。就是每天用小黑板安排值日生一天写一句英语谚语、警句、格言或结合课本中新学内容自编格言，帮助学生积累词语，丰富知识
英语的谚语、警句、格言往往简言意赅，语法特殊，学生喜闻乐见，很容易引起学生的学习兴趣，丰富学生知识，开拓视野，为以后学习打下伏笔。
如：①Friendinneedisafriendindeed.
②Goodbeginningishalfdone.
谚语、警句或格言的思想内容往往丰富、健康。学习它们的过程也是潜移默化接受思想教育的过程。如：Everymanisthearchitectofhisownfortune.
5.“一日一写”。就是让学生每天坚持写一篇英语日记，以提高学生的书面表达能力
人们常说：“要真正学好英语，就要培养用英语思想的能力。”但是，要做到这一点是不容易的。有一个简单易行的方法可以帮助我们练习英语思想，那就是写英语日记。但针对初中学生英语刚起步的特点，用英语写日记不可能一步到位，而是要遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的规律。我把写日记分为三个阶段。
5.1初级阶段—多做模仿性写作；这一阶段主要训练学生以当天值日生的值日报告为主要内容的日记写作。
5.2中级阶段—转入独立性写作；这一阶段向学生提出要扩充词数、增加内容和写作素材，让学生的习作更贴近实际生活，写他们身边最感兴趣的人和事物，提高他们的独立性。
5.3提高阶段—增加创造性写作；这一阶段要求学生上交的日记质量高、词数够、内容丰富、主体鲜明，情节丰富、语法丰富。
学生的日记是家庭作业，教师全收全改。第二天把日记情况及时向学生反馈，或作朗读，或作讲评。定期汇编成“优秀日记选”，打印成册，人手一本。学生觉得自己的劳动成果分外宝贵，对“日记选”爱不释手。有作品入选的学生享受到了成功的喜悦，未选到的学生则可向同学学习，还踊跃积极参与。
这个做法有三个优点：①内容充实；②联系教学；③及时反馈。
6.“一课一改”。就是在每篇阅读课文学习之后，要求学生列出提纲把阅读课文改写短文
6.1抓住主题，编写提纲。在课文教学中引导学生深刻理解课文的同时，指导学生寻找段落的主题句。段落的大意或写出课文内容概要。这样，既可以使学生加深对课文的理解，又有利于他们改写课文或模仿作文。
6.2教师示范，扩句成文。教师在课堂上提供素材，根据课文内容引导学生扩句成文。例如，在学习HaveyoueverbeentoSingapore？一文时，要求学生描述Singapore，当学生说出Singaporeisasmallislandcountry.It’sinthesoutheastofAsia.ThreequartersofthepopulationisChinese.YoucantastealotofChinesefood,Japanesefood,IndianfoodandItalianfood.Singaporehasa“nightzoo”.Therearealotofanimals等句子时,老师及时地引导学生用with和called把以上几句串成一段短文。
Singaporeisasmallislandcountry.It’sinthesoutheastofAsia.ThreequartersofthepopulationisChinese.PeoplespeakEnglish,butalotofpeoplecanspeakChinese.Soit’sagoodplacetopracticeEnglish.Atthesametime,youcantastealotofChinesefood,Japanesefood,IndianfoodandItalianfood.Thereisazoocalled“NightSafari”withalotofanimals.Becausefoxes,lions,tigerswakeupatnight.Wecandiscoverthemclearly.学生持之以恒地进行类似的练习,他们的转述能力和改写能力就会不断提高。
以上六种活动通过课内课外结合统一,强化英语实践。既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们一种习惯化的使用语言的能力。总之，我相信学生在教师的指导下，按照这六个方法开展英语学习，他们在培养学生的口、笔头表达能力和学习英语的兴趣等方面一定会取得良好的效果。英语教学不再是英语教师沉闷的“独角戏”，而是积极、主动、其乐融融的师生互动过程。教师教的轻松，学生学的容易，从而达到两全其美素质教育的目的。
参考文献
[1]李珍丽“新教材教法探究”，《中小学外语教学》，2002年.
[2]王处明“以写促学”，《外语教学与研究》，2000年.