河北省隆尧县实验幼儿园055350
儿童教育家玛利亚·蒙台梭利（意大利）认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养幼儿的语言表达能力，对他智力的发展是非常重要的。幼儿时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快，大多孩子都能简单地表达自己的见闻感受。因此，幼儿语言表达能力的培养从孩子呀呀学语就应该着手，给孩子创造多听、多说、多看、多模仿的语言情境。幼儿园是幼儿学习的主要场所，幼儿园老师是幼儿的第一位“启蒙老师”，因此，幼儿园教育环境、老师的观念、教育方式等都对幼儿语言表达能力的发展具有举足轻重的影响，起着至关重要的作用。
那么如何充分利用幼儿园对幼儿进行语言表达能力的培养呢?多年的经验告诉我应该抓住以下几个方面：
一、创设语言学习环境，培养语言表达能力
毋庸置疑，环境在幼儿生长过程中是非常重要的。因此，教师应为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言学习环境。婴幼儿时期，孩子与教师的沟通主要通过肢体语言，孩子通过观察教师的表情、动作等来获取需要的信息，教师则通过抚摸、表情等非语言方式来表达对孩子的爱和关心。这种非语言形式大大激发了孩子学习语言的欲望，增强了孩子的语言发展速度。随着孩子年龄的增长、交往的增多，语言表达能力得以逐步发展起来，语言能力发展也就越来越快。这一时期孩子的模仿能力随之增强，这就要求教师要做好孩子的楷模。教师要做好孩子的楷模首先就要求教师提高自身的语言水平，虽然我们都不是语言学家，但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并要求说话时面带笑容、柔和亲切。这样才能激发孩子学习语言的积极性，才能让孩子体会到语言表达的快乐。
二、规范语言表达，树立幼儿学习的榜样
儿童在其婴幼儿阶段，由于语言能力的匮乏，模仿在其社会认知的发展过程中扮演着更为重要的角色。我们需要知道的是，模仿是他们最初认识世界的手段，是学龄前儿童主要的学习方式。正是在模仿成人的行为过程中，儿童从生物人发展成社会人，习得了实际生活的本领。鉴于幼儿模仿能力很强，在园内他们模仿的对象又多是教师，所以我们的语言是否规范，在很大程度上决定着幼儿语言的表达方式。因此，我尽量严格要求自己做到发音正确、标准，词汇丰富、用词确切，口语清楚、文理通顺；讲话适合幼儿水平，在内容、语调、速度等方面均会时刻注意调整自己，不错误地以幼儿语言为标准，迁就幼儿。其次，我们不忘和幼儿沟通，让孩子在家中也有一个语言发展的好环境。每天要求家长给孩子讲简短的故事等，并让孩子来试着复述，讲得好的还可以给小朋友表演讲故事，每次都给予孩子一些小小的奖励，如一朵小红花、小贴瓣等，这样下次孩子就有了更大的学习积极性。
三、利用多样化的活动，培养幼儿的语言表达能力
在幼儿园的一日常规活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境。例如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，当教师充满感情、富有表情地讲述每个故事时，幼儿听得那么认真；当请他们讲述时，他们又会绘声绘色地表演。如我班幼儿王漪、李琳、安子昊等小朋友，经过近一年的训练，不仅能模仿老师有表情地讲述，还能创编故事的开头或结尾，并能伴有表演动作，语言表达能力令全班幼儿非常佩服。其他幼儿在讲故事活动的训练下，语言表达能力也得到了很大提高。
四、利用教室图书角，培养幼儿的语言表达能力
幼儿园教室里的图书角是孩子们最喜欢去的地方，孩子们经常去看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，培养了优良品德，还促进了孩子们观察、分析、想象及讲述能力的发展。小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象。此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如：我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了给我看一看，好吗？通过这种语言引导，可从中培养幼儿与人交往的能力及语言表达能力。另外，在幼儿看书时，教师要引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，这样可以发展孩子的语言，并使幼儿更正确、深入地体会书中的内容。同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容。这样，孩子通过自己的观察讲述，进一步锻炼了口语表达能力。
五、鼓励幼儿自由交谈，锻炼他们的语言表达能力
谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动，经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展。自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。幼儿教师可以在课间向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。例如；今天的天气怎么样？昨天晚上看了什么动画片？今天为班级做了件什么好事？……教师还可以经常组织幼儿在园里草地旁的小路上散步，让幼儿自由交谈观摩所得：花草树木的变化、昆虫的动态等等。此外，教师还可以让幼儿围绕一个主题进行讨论。如“春游”，组织幼儿到郊外田野春游回园后，围绕“春游”这个话题展开交谈，把所看到的、听到的相互讲给同伴听，还可联想到与爸爸妈妈出外旅行的见闻……在自由交谈中，幼儿的语言能力得到了锻炼，在原有水平上有了提高。