陆海峰（广西贵港市覃塘区樟木镇第三初级中学广西贵港537127）
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0193-01
自上世纪八十年代改革开放以来，已经四十年。由改革开放带来的工业的发展和城市化进程的加快，因此需要大量的劳动力参与城市的经济建设，在这个大环境下，农村劳动力开始大规模的跨区域进城务工，有一大半的农村劳动力成为了跨区域流动的人员的主力军。并且由于受我国户籍制度的影响以及外出务工人员自身经济条件的限制，这些外出务工人员很难将其子女带到身边来接受教育，最后不得不将其子女留在农村交由其他家庭成员或亲友加以照顾，这便产生了大量的留守儿童。即使如今我国经济已经有很大的发展，但是在我们这里的农村青壮年劳动力的外出数量仍然在继续增加。如果不是过年或者清明节、国庆节等全国性的长假，你到农村当中走走，仍然显得那么冷清，村里面留下的大多数是以留守儿童及空巢老人为主，因此农村的留守儿童规模目前依然会保持继续增长的态势。一代又一代的留守儿童成长起来，给社会带来了一定的不稳定因素，尤其是农村的留守儿童由于父母外出务工，他们的学习存在了或多或少的问题，从而影响了他们在成长过程中一系列的问题，甚至会形成恶性循环，因此，采取适当的措施解决影响他们学习存在的问题显得尤为重要。
对于留守儿童来说，父母外出务工对他们的学习既会产生消极的影响，也会产生积极的影响。就消极的影响而言，大多数留守儿童无论是生理发育还是心理发育，都处在人生中的关键阶段，这一阶段必然需要父母的呵护与指导，因此，留守儿童长期与父母分离，必然会对其身心发育不利，以致其无法正常完成学业。
处在学龄期的留守儿童，大多数年龄较小，自控能力较差。因此，许多留守儿童在学习中往往处于不自觉的状态，需要一定的监督与鼓励。而父母是履行这一角色的最佳人选，因此当父母外出之后，留守儿童的学习成绩出现下滑也便不足为奇了。并且，当父母外出之后，留守儿童便会承担一定的家务劳动，从而占据了他们有限的学习时间，这样也会给他们的学习带来不利的影响。与留守儿童相比，非留守儿童在学习中则不存在这些不利因素，他们可以轻易的得到父母在学习中的监督和指导，也无需承担生活的压力，因此与留守儿童相比，他们的成绩往往更加稳定，整体上排名也相对靠前。
虽然在学校有老师负责，但是由于留守儿童在学校的时间有限，大多数时间他们是在家里的，处在学龄期的留守儿童大多数年龄较小，没有认识到学习的重要性，且自控能力差，因此，父母对留守儿童学习的监督至关重要。我们调查表明，如果监护人的监管不力，留守儿童在学习中会出现如下不良现象：第一、迟到或旷课。我们发现，父母外出之后，孩子要么忙于家务，要么由于监护不力而过于贪玩，从而导致留守儿童迟到或者旷课的比例远高于非留守儿童。第二：作业不认真。留守儿童在完成作业的过程中，得不到父母的有效辅导，特别是监护人对其监督不力，会导致其态度不端正，种种因素都导致了留守儿童作业的完成效果不理想；第三、学习成绩下降。目前许多调查都表明，留守儿童成绩下降的主要原因是没有人对他们的学习进行有效的监督。并且，留守儿童对父母的思念也会影响他们的学习情绪。父母外出务工，使得相当一部分孩子失去了学习上的辅导机会，给他们的学习造成了不同程度的影响。
对于留守儿童来说，父母的所见所闻以及对他们的期望，也对他们的学习动机产生了潜移默化的影响，对于自己的人生规划，他们有自己的想法。大多数儿童都认为学习是为了考上大学，将来找个好工作，从而减轻父母的负担。绝大多数生活在农村的有父母一起生活的儿童，他们从小就感受到了生活的不易，目睹了父母的艰辛，因此，他们的学习动机大多都是将来分担家庭的重担。可是对于许多留守儿童来说，父母外出务工也给留守儿童的学习动机带来了许多负面影响。许多留守儿童认为学习就是为了赚钱，从小便形成了金钱至上的观念；有的留守儿童觉得学习无关紧要，父母外出务工很好，希望将来步其后尘；更有甚者，有的留守儿童中途辍学，外出打工。因此，父母外出务工，有时候非但不能给留守儿童的学习动机带来积极的影响，也有可能造成他们人生观和价值观的扭曲，甚至将他们引入歧途。
由于父母外出务工，留守儿童在学习上不可避免的会遇到许多问题，促使留守儿童学习中往往处于不自觉，没有认识到学习的重要性，且自控能力差，学习目的不明确等问题。这些问题对留守儿童的学习会产生重要的影响，因此必须得到妥善解决。
学校要给与留守儿童特别的关注，在学习上对他们加以辅导，努力提高留守儿童的学习成绩。在开展留守儿童结对帮扶活动，及时了解学生的状况，定期与学生家长沟通，与帮扶对象交心谈心，甚至与留守儿童共度周末，在学习上、生活上、思想上适时给予帮助，使帮扶对象学有所教、困有所帮、爱有所依。
学校要定期对留守儿童进行心理健康教育，并提依托心理咨询室采取个体心理咨询、团体活动、专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质，面向全体留守儿童，普及学习人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识。以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识。促进学生心理素质的自我完善和健康发展。
学校要改变评价方法，增强学习兴趣。这些留守儿童在家中得不到父母的关爱，祖辈们对考试的分数要么不过问，要么就很敏感，只要考不好轻则批评、训斥，重则体罚。久而久之他们就会产生自卑、厌学的心理。如果在测试中尽量放缓考题的“难度”，学生做起来就会信心倍增。还可采用多种形式的测评，教师对这类学生更应该多鼓励，哪怕是一点小小的进步，也要及时地肯定和表扬，以唤起他们的自信，也就增强了他们的学习兴趣。
学校可以与家长以及村委联合建立留守儿童校外辅导站，利用双休日和寒暑假举办安全教育、法制教育、心理健康教育课程，开展郊游、参观、读书、联谊等丰富多彩的课外活动，让留守儿童在活动中寻找快乐、培养自信、得到进步。
学校要引导父母要树立重视子女学习的观念，加大对子女教育的投入，在工作之余，尽量抽出时间对孩子的学习进行监督和辅导。要求父母要定期与学校、监护人进行沟通，及时的了解留守子女的学习情况。与父母预约好定期与留守儿童进行沟通，加强亲子之间的交流，减轻留守儿童的孤独感。由于监护人的差异大，对这些留守儿童的监管也不尽相同。有的过于溺爱；有的过于放任；有的在家什么都不干；有的家务劳动却过多。教师要及时发现情况，马上和家长取得联系，学校对家长就教育孩子进行正确的引导，把问题解决在萌芽阶段。家长平时联系孩子时多对孩子进行鼓励，针对其在学习中遇到的困难，父母要及时的联系学校或监护人，解决他们的学习问题，最终提高留守儿童的学习成绩。
如何解决农村留守儿童学习存在的问题，培养留守儿童的学习兴趣，需要学校不断探索，不断总结，利用社会环境，家校联系，让留守儿童朝着设定好的目标，然后有利调动学习兴趣的目标努力，才会取得好的效果。