导读:本文包含了协同观论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:对外汉语教学,互动协同,续作,教学模式
协同观论文文献综述
周一书[1]（2019）在《基于互动协同观的来华留学生汉语教学模式构建》一文中研究指出对外汉语教学模式的探讨一直是语言学界备受关注的话题。互动协同视角下的"续作法"对外汉语教学模式把"图文续说""对比续说""听读续写""读后续写""听读续译"和"读后续译"等六种"续作"训练分阶段融入主题式的汉语教学,为对外汉语教学模式的研究提供了新思路。(本文来源于《大学教育》期刊2019年03期）
徐芙蓉[2]（2017）在《IPA课程的协同观——以综合实践活动“安全‘童’行”为例》一文中研究指出作为我校IPA课程开发与实施组的一员,在过去的一年中,我主要参与一年级的IPA课程的开发与实施。我们根据学生的兴趣爱好,选择学生喜爱的主题活动进行内容的拓展和知识的延伸,其目的在于能让学生在综合实践活动中运用基础型课程中所学的知识与技能,提升学生的综合素养。(本文来源于《现代教学》期刊2017年19期）
周一书[3]（2017）在《基于互动协同观的专门用途英语教学模式构建》一文中研究指出专门用途英语教学一直是大学英语教学研究中备受关注的话题。基于互动协同观的ESP"续作"教学模式把"视听续说"、"读后续写"、"读后续译"等叁种学习方式融入不同主题的语言教学,为ESP教学研究的完善和发展提供了新的思路。(本文来源于《大学英语(学术版)》期刊2017年01期）
储柱清[4]（2016）在《协同观下的商业综合体屋顶商业空间设计研究》一文中研究指出目前,商业综合体正处于大规模建设和改造时期,面对城市土地资源的紧缩和主题体验式消费的盛行,其一方面须应对集约化趋势下的建筑设计矛盾,另一方面也在不断地寻求商业差异化的转型之道。而如今对于商业综合体的相关研究,已从过去的功能空间内核,逐渐延伸至对其多元价值外延的探讨。屋顶商业空间作为商业综合体的重要组成部分,表面是对屋顶可用空间的开发利用,其实质上是商业转型下滋生的产物,某种程度上,其不仅丰富了体验式消费的内涵,同时也是对城市生活和消费需求形式的再创造。然而,目前国内相关建成案例均为境外设计理念的植入,对于相应的设计理论和系统性研究较为匮乏,设计上也浮现出盲目教条的做法。因此,本文以屋顶商业空间作为研究对象,以协同观为研究视角,将屋顶商业空间作为协同要素,置于商业综合体和城市空间的系统中,来探讨其协同设计策略及其所体现的协同设计价值。在论述上,本文遵循两条主线:一是以对既有案例的比较分析为基础,并以系统整体的思维和抽象归纳的方法研究屋顶商业空间的协同组合关系;二是以协同组合模式内容作为评价旨趣,来进行使用者的满意度评价研究,挖掘使用者潜在的使用需求和对既有空间功能组织的态度,并以此作为前者理论分析部分的验证和补充。具体论述可分为四个部分进行展开:第一部分为相关先导性研究。分为两点:一是分析当前商业综合体设计的现实问题和协同观下屋顶商业空间的特质属性,并建立两者之间的联系,形成协同设计的可行性;二是对商业综合体屋顶商业空间在不同层面进行解析,建立对其的初步认知。第二部分为屋顶商业空间协同组合关系研究。该部分主要从空间结构、功能业态、交通流线和环境设施四个方面分别进行论述,并提出相应的协同设计模式。第叁部分为屋顶商业空间满意度评价研究。该部分运用使用后评价技术,对叁个样本的使用者进行满意度研究,提出屋顶商业空间设计的关键因子和设计侧重点,并作为第二部分研究内容的补充和验证。第四部分为屋顶商业空间设计策略研究。该部分是基于前文分析的总结,并以实际建筑设计为导向,提出应对具体设计问题的设计策略和方法。(本文来源于《华南理工大学》期刊2016-06-13）
严启英,左璜[5]（2015）在《院校协作文化背景下“协同观课模式”实践探究》一文中研究指出院校协作的深层推进与已有观课文化的现实困境催生了"协同观课模式"。因应教师合作文化的发展,以情景学习理论与文化教学认识论为基础,"协同观课模式"统合了协同的价值性与工具性。它主张以文化实践共同体作为观课主体,提倡整体与局部结合的观课内容体系,坚持经验与研究相统一的观课方法,并最终追求多元的价值取向。(本文来源于《贺州学院学报》期刊2015年04期）
钱东锋[6]（2015）在《树立文化协同观 促进文化融合》一文中研究指出随着企业越来越多地参与国际竞争，海外市场规模日益扩大，并购重组机会越来越多，企业面对的员工越来越多元化，不同性别、年龄、地域、种族、民族、宗教等造成的文化差异，越来越需要高度重视并加以解决，各级管理者亟须补上文化融合这一课。 一、文化融合的前提(本文来源于《中国铁道建筑报》期刊2015-08-04）
乔文汇,贺浪莎[7]（2014）在《吐鲁番人的协同观》一文中研究指出丝绸之路联合跨国申遗成功举世瞩目，其在中国的22处遗产中，吐鲁番就有两处：交河故城与高昌故城。但没想到，一见当地旅游局长陈书国，还没来得及抒发亲眼目睹交河故城之沧桑壮美的感慨，他先问，“你们去过江布拉克吗？” “啊？没听说过……它在吐鲁番哪？”(本文来源于《经济日报》期刊2014-08-11）
董媛媛,刘那,王丽丽[8]（2014）在《基于协同观构建R&D联盟知识协同系统及系统动态效应研究》一文中研究指出应用协同论原理对R&D联盟知识协同系统特性进行研究。根据国内外知识影响因素实证以及企业协同创新研究成果的相关文献分析,构建了R&D联盟知识协同系统包括知识协同主体、知识协同特性和知识协同环境3个子系统。在此基础上,引入协同机制、信任机制和文化机制,建立了R&D联盟的知识协同SD发展模型,运用Vensim Ple软件对系统流图进行了分析。最后对知识协同发展模型中的动态效应进行研究,揭示出不同机制的动态效应作用。(本文来源于《工业技术经济》期刊2014年04期）
谢梦平[9]（2014）在《谈“协同”观在高中文言文阅读教学中的运用》一文中研究指出古文是我国传统文化几千年来积淀起来的瑰宝,是提高学生人文素养和语言素养的民族之魂。本文针对文言文阅读教学的"无序"现状,提出要树立文言文阅读教学的"协同"观,并从"纵横协同""内外协同""应试素质协同"等叁个方面阐述了协同观在文言文教学中的具体运用和作用。(本文来源于《企业家天地(下半月刊)》期刊2014年02期）
高其腾[10]（2011）在《协同观下的商业步行街中心节点空间设计研究》一文中研究指出商业步行街作为商业建筑高度集聚的一种特殊商业空间,不仅是城市功能的重要组成部分,同时还承载着城市的历史文化以及容纳着大量的市民生活。随着城市大规模的开发,城市正逐渐趋于高密度化和巨构化,如何满足城市有限的土地资源下保持商业步行街可识别性乃至步行特色正变着愈加重要。中心节点空间作为商业步行街功能结构的“锚固点”和空间的控制点,它与线性空间一起决定着商业步行街群组空间的骨架、形态和功能布局。也因为中心节点空间作为商业步行街具有“战略上的意义”的节点,使其成为了关联商业步行街与城市发展的重要纽带。论文从相关系统理论出发,结合具体分析,建立中心节点空间协同设计的设计逻辑。本文共分有七个章节,依次从概念界定——观点提出——特征解析——设计逻辑——应用解析——发展途径以及总结等七个方面逐步论述。同时为了使论文的内容更有针对性,在不同的章节篇幅上进行了调整,建立绪论、立论、方法论和结论的写作逻辑:第一章绪论从现象及问题引出中心节点空间的设计研究对于高密度下商业步行街空间组织、特色塑造及空间认知的意义所在,接着阐释本文述及研究对象的界定,提出研究的框架。第二章主要提出“中心空间组织群组建筑”和“作为群组建筑的商业步行街”这两个基本观点,为中心节点空间的解析及方法研究提供基本思路,着重分析了群组空间的中心性的客观性及其必然性。将“群组建筑”这一概念引入对商业步行街的空间思考,阐释作为群组建筑的商业步行街在空间组织上所具有的特性。同时结合这一分析,将商业步行街的中心节点空间进行分类,并归纳特征。第叁章是承接第二章的中心节点空间的类别,详细解析其在“城市层面”、“街道层面”、“节点层面”所具有的关联性特征。同时作为承上启下的一个章节,联系第二章的中心节点空间作为群组建筑的“生长点”这一论述,综合实际调研结果,解析中心节点空间在不同商业步行街的空间架构下所具有的特点及其关联,为后面设计逻辑的建立提供逻辑依据。第四章是本文的重点论述章节,通过对协同学理论及相关理论的消化吸收,结合前面章节对中心节点空间的具体解析,提出通过协同设计来引导中心节点空间的建立,形成具有整体特色的商业步行街。同时,也回应了第二章所提出的“中心空间组织群组建筑”的观点。本章的协同观的建立分别从(1)协同设计的目标确定;(2)协同设计的原则建立;(3)协同关系的构成等叁个方面逐步推导,并形成前后关联的设计逻辑。第五章是在第四章设计逻辑的基础之上,分别从中心节点空间的整体性建立、延续性表达和特征性塑造叁个要点分体系的进行方法总结,并运用丰富的国内外建成案例进行方法解说。第六章是结合工程实践,解析中心节点空间的协同设计逻辑和设计方法的应用过程。同时根据商业步行街的发展趋势,立足当下展望未来,强调商业步行街中心节点空间对积极融入城市化进程的发展途径。第七章是本文的总结部分。(本文来源于《重庆大学》期刊2011-05-01）
协同观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作为我校IPA课程开发与实施组的一员,在过去的一年中,我主要参与一年级的IPA课程的开发与实施。我们根据学生的兴趣爱好,选择学生喜爱的主题活动进行内容的拓展和知识的延伸,其目的在于能让学生在综合实践活动中运用基础型课程中所学的知识与技能,提升学生的综合素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
协同观论文参考文献
[1].周一书.基于互动协同观的来华留学生汉语教学模式构建[J].大学教育.2019
[2].徐芙蓉.IPA课程的协同观——以综合实践活动“安全‘童’行”为例[J].现代教学.2017
[3].周一书.基于互动协同观的专门用途英语教学模式构建[J].大学英语(学术版).2017
[4].储柱清.协同观下的商业综合体屋顶商业空间设计研究[D].华南理工大学.2016
[5].严启英,左璜.院校协作文化背景下“协同观课模式”实践探究[J].贺州学院学报.2015
[6].钱东锋.树立文化协同观促进文化融合[N].中国铁道建筑报.2015
[7].乔文汇,贺浪莎.吐鲁番人的协同观[N].经济日报.2014
[8].董媛媛,刘那,王丽丽.基于协同观构建R&D联盟知识协同系统及系统动态效应研究[J].工业技术经济.2014
[9].谢梦平.谈“协同”观在高中文言文阅读教学中的运用[J].企业家天地(下半月刊).2014
[10].高其腾.协同观下的商业步行街中心节点空间设计研究[D].重庆大学.2011