导读:本文包含了情景模拟论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:玻璃温室,连栋,花卉,塑料大棚,蝴蝶兰,红掌,粉掌,白掌,植物新品种,引种栽培
情景模拟论文文献综述
,徐莹波[1]（2020）在《市花木研究所连栋花卉玻璃温室投入使用》一文中研究指出本报讯（徐莹波）从市林业和园林局获悉，市花木研究所连栋花卉玻璃温室已于日前正式投入使用。该温室可模拟各种情景开展科学实验，将进一步提升我市植物新品种引种栽培效能。1月13日，来到市花木研究所看到，这个连栋花卉玻璃温室占地面积约480平(本文来源于《桂林日报》期刊2020-01-14）
范艳梅,陈杨,王丹婷,李洁,张秀丽[2]（2019）在《情景模拟急救演练对门诊突发意外事件的作用及对患者HAMD、SAS评分的影响》一文中研究指出目的:研究情景模拟急救演练对门诊突发意外事件的作用及对患者汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、焦虑自评量表(SAS)评分的影响。方法:选取我院40例护士为研究对象,以随机数字表法均分为研究组与对照组,每组各20例。对照组予以常规护理培训,研究组则行情景模拟急救演练培训。分别比较培训前后两组护士综合能力情况。同时,研究组与对照组分别选取100例于我院门诊急救的患者分析培训效果。比较两组急救反应时间,患者HAMD、SAS评分以及满意度情况。结果:培训后研究组护士分工明确、合理站位、动作迅速、条例清楚、操作正确评分均明显高于对照组(均P<0.05)。研究组病情评估时间、建立静脉通道时间、检查标本送检时间、抢救室抢救时间均明显低于对照组(均P<0.05)。培训后研究组患者HAMD、SAS评分分别为(21.34±4.76)分、(32.22±5.44)分,均明显低于对照组的(28.92±5.15)分、(41.64±6.13)分(均P<0.05)。培训后研究组患者满意度为100.00%(100/100),明显高于对照组的93.00%(93/100)(P<0.05)。结论:情景模拟急救演练可有效提高门诊护士综合能力,同时有效缩短门诊突发意外事件的处理时间,明显缓解患者焦虑、抑郁等负性情绪,提高患者满意度。(本文来源于《2019第五届经济，管理与社会科学国际会议论文集》期刊2019-12-16）
吴冰,韩敏[3]（2019）在《情景模拟综合教学方法在外科实习护士带教中的效果观察》一文中研究指出目的研究情景模拟综合教学方法在外科实习护士带教中的效果。方法选取河南中医药大学第一附属医院外科实习护士120例,根据入院时间顺序分为对照组(n=60)和研究组(n=60)。对照组采用常规教学方法,研究组于对照组基础上增设情景模拟综合教学方法。对比两组考核成绩、学员对教学方法满意度。结果实习结束后,研究组理论知识成绩、实操技能成绩均高于对照组(P <0.05)。研究组学员对教学方法满意度(95.00%)高于对照组(78.33%),差异显着有统计学意义(P <0.05)。结论情景模拟综合教学方法能显着提高外科实习护士理论知识及实操技能成绩,且学员对教学方法的满意度较高。(本文来源于《临床研究》期刊2019年12期）
周秀兰,魏凤香,肖政祥,曾庆波[4]（2019）在《情景模拟加引导性反馈在新生儿复苏培训中的应用分析》一文中研究指出目的:研究情景模拟加引导性反馈在儿科专业住培学员新生儿窒息复苏培训中的应用,评价其效果。方法:选取2018年9月～2019年9月住院医师规范化培训一年级学员48名,随机分为对照组及观察组各24例。对照组在新生儿复苏教学中采用传统模拟教学加直接反馈的模式,观察组则在情景模拟基础上结合引导性反馈,比较两种教学模式的效果。结果:观察组学员新生儿复苏考核通过率明显优于对照组(P=0.017),且观察组的学员对新生儿科教学工作的满意度明显优于对照组(P=0.027)。结论:在新生儿复苏教学中采用情景模拟加引导性反馈,可有效提升住培学员新生儿窒息复苏操作考核的成绩,提高学员处理新生儿复苏的自信心,启发学员的批判性思维,增进师生感情,提高学生对科室教学工作的满意度,值得在新生儿科教学中推广应用。(本文来源于《数理医药学杂志》期刊2019年12期）
崔瑞红[5]（2019）在《创设情景，模拟角色——角色扮演在小学英语教学中的应用研究》一文中研究指出为了提升小学英语课程的教学水平,老师可以教学目标为基准,以小学英语课程教学内容为切入口,指导学生开展角色扮演活动。通过合理的将角色扮演方法应用到小学英语课程的教学过程中,创设轻松的英语课堂教学氛围,能够有效提升小学英语课程的教学实效性。本文通过具体论述角色扮演在小学英语教学中的应用途径,旨在让小学生在模拟的英语课堂情境中更好的成长,最大限度提升小学生的英语水平。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
张宇,刘晓民,李悦,薄红,郭劲松[6]（2019）在《基于情景模拟的多元化教学法在内科临床教学中的应用》一文中研究指出目的在内科临床教学中应用基于情景模拟的多元化教学法,探讨其对学生执业医师资格考试通过率以及临床教学满意度的影响。方法选择某医院114名轮转实习的专业学位硕士研究生,根据基本信息分层后随机进行分组,实验组采用基于情景模拟的多元化教学法,对照组采用传统临床带教法,比较两组执业医师资格考试通过率以及临床教学满意度。结果实验组执业医师资格考试通过率为98.25%,对照组为87.72%,差异具有显着性(P<0.05);实验组学生对内科临床教学的满意度为96.49%,对照组为85.96%,两组比较差异具有显着性(P<0.05)。结论在内科临床教学中使用基于情景模拟的多元化教学法,对学生有很大的帮助,值得在各大医院推广。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年23期）
卢灿娘,卢秀玉[7]（2019）在《病例—情景模拟教学法在心肺复苏教学中的应用》一文中研究指出目的探讨心肺复苏病例—情景模拟教学法在高职护生技能实训中的应用效果。方法将本校2016级叁年制护理大专两个教学班共138名护生分为对照组(n=68)和实验组(n=70)。对照组采用传统教学法,实验组采用病例—情景模拟教学法。通过理论考核、技能操作考核及问卷调查评价教学效果。结果实验组护生理论考核、技能操作考核成绩及对教学的满意度均优于对照组(P<0.05)。结论与传统教学法相比较病例—情景模拟教学法能够有效提高护生心肺复苏理论及技能操作水平,并且能够激发护生的学习兴趣,提高其学习效果及教学满意度,可在心肺复苏实训教学中推广应用。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年23期）
余晓静[8]（2019）在《如何加强高中英语课堂模拟情景教学》一文中研究指出随着素质教育的不断实施,英语课程在高中阶段教学中的位置越来越突出,受重视程度越来越高。高中生英语成绩的高低直接影响着总成绩,学好英语不仅是高中生考上理想大学的重要基础,更是高中生未来人生发展道路的重要基石。在经济全球化、世界一体化的大背景下,英语作为第一语言是现代人社会交流的基本技能。本文就如何加强高中英语课堂模拟情景教学进行深入分析与探究。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2019年12期）
郭晨,王均波,包向阳[9]（2019）在《情景模拟成为直观教材》一文中研究指出“在讨论发言环节，党支部书记要引导大家全面客观地发表意见，对每名党员发展对象人选既要讲优点，也要谈不足”“按照工作程序，会后连队党支部还要安排专人对确定的党员发展对象进行政治考核”……近日，一次特殊的党支部会议在郑州联勤保障中心某部礼堂举行。聚光(本文来源于《解放军报》期刊2019-12-02）
薛胜利,周金懿,付建红,祁加俊,吴德沛[10]（2019）在《情景模拟教学在血液科住院医师规范化培训中的方法学探讨》一文中研究指出住院医师规范化培训是年轻医师提升岗位胜任力、掌握临床核心能力的毕业后重要教育阶段。血液内科常因疾病复杂、学员轮转时间短,成为住院医师规范化培训中专业能力培养的难点。本文对住院医师规范化培训中引入的情景模拟教学进行了一些方法学的归纳和探讨,以期为血液内科住院医师规范化培训提供实践依据与经验分享。(本文来源于《中国医刊》期刊2019年12期）
情景模拟论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:研究情景模拟急救演练对门诊突发意外事件的作用及对患者汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、焦虑自评量表(SAS)评分的影响。方法:选取我院40例护士为研究对象,以随机数字表法均分为研究组与对照组,每组各20例。对照组予以常规护理培训,研究组则行情景模拟急救演练培训。分别比较培训前后两组护士综合能力情况。同时,研究组与对照组分别选取100例于我院门诊急救的患者分析培训效果。比较两组急救反应时间,患者HAMD、SAS评分以及满意度情况。结果:培训后研究组护士分工明确、合理站位、动作迅速、条例清楚、操作正确评分均明显高于对照组(均P<0.05)。研究组病情评估时间、建立静脉通道时间、检查标本送检时间、抢救室抢救时间均明显低于对照组(均P<0.05)。培训后研究组患者HAMD、SAS评分分别为(21.34±4.76)分、(32.22±5.44)分,均明显低于对照组的(28.92±5.15)分、(41.64±6.13)分(均P<0.05)。培训后研究组患者满意度为100.00%(100/100),明显高于对照组的93.00%(93/100)(P<0.05)。结论:情景模拟急救演练可有效提高门诊护士综合能力,同时有效缩短门诊突发意外事件的处理时间,明显缓解患者焦虑、抑郁等负性情绪,提高患者满意度。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情景模拟论文参考文献
[1].,徐莹波.市花木研究所连栋花卉玻璃温室投入使用[N].桂林日报.2020
[2].范艳梅,陈杨,王丹婷,李洁,张秀丽.情景模拟急救演练对门诊突发意外事件的作用及对患者HAMD、SAS评分的影响[C].2019第五届经济，管理与社会科学国际会议论文集.2019
[3].吴冰,韩敏.情景模拟综合教学方法在外科实习护士带教中的效果观察[J].临床研究.2019
[4].周秀兰,魏凤香,肖政祥,曾庆波.情景模拟加引导性反馈在新生儿复苏培训中的应用分析[J].数理医药学杂志.2019
[5].崔瑞红.创设情景，模拟角色——角色扮演在小学英语教学中的应用研究[J].中华少年.2019
[6].张宇,刘晓民,李悦,薄红,郭劲松.基于情景模拟的多元化教学法在内科临床教学中的应用[J].卫生职业教育.2019
[7].卢灿娘,卢秀玉.病例—情景模拟教学法在心肺复苏教学中的应用[J].卫生职业教育.2019
[8].余晓静.如何加强高中英语课堂模拟情景教学[J].文理导航(上旬).2019
[9].郭晨,王均波,包向阳.情景模拟成为直观教材[N].解放军报.2019
[10].薛胜利,周金懿,付建红,祁加俊,吴德沛.情景模拟教学在血液科住院医师规范化培训中的方法学探讨[J].中国医刊.2019