导读:本文包含了数学教学大纲论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学大纲,数学,课程标准,马耳他,高等数学,新大纲,新加坡。
数学教学大纲论文文献综述
刘伟[1]（2019）在《比较研究新高中数学课程标准与原教学大纲》一文中研究指出相对原教学大纲而言,新高中数学课程标准具有多种特征,主要表现:对数学本质有全新的理解,充分提出动态的模式论现代化数学观;课程目标重点体现以学生为发展核心的思想;课程内容在服务于课程目标的基本原则下提高了选择性;课程评价使教学大纲多样化的理念更加完善。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年10期）
孙彬博,曹一鸣[2]（2019）在《中学数学课程中信息技术应用:回顾与展望——以课程标准(教学大纲)内容演变为主线》一文中研究指出中学数学课程中信息技术应用是技术变革教育的学科实践,成为课改方向。为回顾其历史沿革、展望未来趋势,为当前国家数学课程标准修订提供参考,对1978年以来国家颁布的14份中学数学课标、大纲中信息技术应用内容演变及发展特点编码分析发现:信息技术应用随着技术发展逐渐增加,相对滞后;信息技术工具跟随技术发展及教育应用方向,从视听媒体走向信息化,关注新兴技术发展成为趋势;应用理念由现代化教学手段、课程整合向深度融合发展,以"优化教学、提升质量"为初衷引领教学实践;信息技术应用以学生、教师为主体,向多角色扩大。其中,学生信息技术应用具体要求变化不大;所涉及数学知识范围扩大,表述较为笼统。建议进一步开展主题调研,助推应用研究;关注人工智能等新兴技术应用;坚持优化教学、提升质量的初衷;从数学、个人与社会视角重构学生信息技术应用要求;精选课程内容,适度具体化信息技术应用表述。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年10期）
宜素环[3]（2019）在《转型发展中中职本《高等数学》课程教学大纲改革的几点思考》一文中研究指出论述了转型发展中中职本《高等数学》教学大纲进行修订的必要性,着重从增加预设内容,以专业为导向制订大纲,重新修订学时等方面具体论证了改革大纲的思路及对策。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)》期刊2019年07期）
徐柱柱[4]（2018）在《马耳他修订版《小学数学教学大纲》的特点及其启示》一文中研究指出文章介绍了马耳他修订版《小学数学教学大纲》的具体内容;分析了大纲中强调问题解决、注重差异化教学、重视信息技术应用、关注教学诊断与反馈的特点;阐述了对当前我国小学数学教育的启示。(本文来源于《世界教育信息》期刊2018年18期）
柯雅梅[5]（2018）在《我国小学数学教学大纲与课程标准的理念变化及其争议》一文中研究指出20世纪90年代以来,中国颁布了四份小学数学教学大纲和课程标准。任何一次数学教育改革都必然地依赖于观念上的深入分析与思考,也必然反映出一定的哲学观念。在此期间,国内学者关于数学教育的争论从未停歇,争论的实质是数学教育哲学领域中经验主义与理性主义的博弈。基于数学教育哲学中经验主义与理性主义之争的视角,本文选取1992年和2000年的小学数学教学大纲以及2001年和2011年的义务教育数学课程标准为研究对象;以数学观、数学教育对象观、数学教学观叁个维度为分析框架,探究我国小学数学课程标准与教学大纲的差异及其背后的理论分歧。本研究发现,我国数学教育哲学研究的争论趋势是试图寻找经验主义和理性主义之间的平衡点,体现为数学教育由数学“生活化”切入,进而上升到“数学化”。在教学大纲到课程标准的演变过程中,其数学教育哲学思想呈现出由理性主义到经验主义再到二者趋于平衡的趋势。我国小学数学教学大纲和课程标准在数学观、数学教育对象观、数学教学观等方面的追求隐含了经验主义与理性主义两个不同数学教育哲学的理论假设和价值追求。教学大纲偏向理性主义、精英主义、关注结果,课程标准偏向经验主义、大众数学、关注过程。其中,就目前使用的“修订版课标”相比“实验版课标”和之前的教学大纲而言,新变化在于同时体现了经验主义和理性主义的数学教育哲学思想。本研究结果与其他研究不同的地方在于,大部分以教学大纲与课程标准为研究对象的文章,其结论只提到由理性主义到经验主义的变化。本研究发现,从教学大纲到课程标准,这几份指导性文件不仅体现了理性主义向经验主义的数学教育哲学思想转变,目前使用的“修订版课标”还体现了平衡经验主义与理性主义数学教育哲学思想的趋势。除此之外,令笔者感到比较意外的是,“修订版课标”中体现出了对理性主义思想的重新重视。这与近二十年来我国数学教育理论研究领域对数学教育中经验主义(含实用主义)提出的一系列批评有某种内在关联。(本文来源于《华东师范大学》期刊2018-05-01）
许晶,杨德清[6]（2017）在《高等数学Ⅰ课堂教学与教学大纲的一致性研究》一文中研究指出借鉴并改造了"SEC"一致性分析模式,构建出师范院校高等数学课程课堂教学与教学大纲的一致性分析框架,从内容主题和认知水平两个维度,函数与极限、微分学和积分学叁个领域的八个内容主题研究了师范院校高等数学课程课堂教学与教学大纲内容目标维度的一致性水平.研究结果表明,教师课堂教学与教学大纲在统计学意义上具备显着的一致性.(本文来源于《通化师范学院学报》期刊2017年12期）
姚金红[7]（2017）在《谈新大纲教材背景下对口单招数学应用题的教学》一文中研究指出应用题是对口单招高考数学试卷中的重要题型。培养提升对口单招学生的应用素养,使学生掌握和解决实际数学问题具有十分重要的意义。在阐述新大纲教材背景下对口单招数学应用题教学要求的基础上,重点探析对口单招数学应用题教学的具体应用,并总结其现实意义,对相关人员的研究具有一定的借鉴意义。(本文来源于《现代职业教育》期刊2017年24期）
廖运章[8]（2016）在《新加坡2013数学教学大纲及其特点分析》一文中研究指出新加坡教育体系被公认为能培养能力水平较高的学生,优异的教育质量享誉世界,但新加坡同时居安思危地意识到,这仅仅意味着过去该体系的有效性,当面临新环境、面对新问题,这一体系未必仍然有效.[1]于是,定期对数学教学大纲进行修订就成为常态,从以前约每10年一次,缩短到21世纪的每6年一次,着眼于培养独立自主的终身学习者.[2]2012年4月,新加坡教育部颁布最新的中小学数学教学大纲(下简称"2013大纲"),从2013年起,小学1年级、中学1/3年级开(本文来源于《数学通报》期刊2016年11期）
张春华[9]（2016）在《谈新大纲新教材背景下对口单招数学应用题的教学》一文中研究指出江苏省职业学校数学新教材中编排了大量的应用题,使学生掌握分析和解决带有实际意义的数学问题,已引起广大数学教育工作者的充分重视。本文谈谈对口单招高考数学应用题的教学。(本文来源于《职业技术》期刊2016年11期）
东洪平,陆吉健,张维忠[10]（2016）在《印度初级小学数学教学大纲评介》一文中研究指出在简要回顾印度数学课程改革发展历程的基础上,评介了最新与最具代表性的印度初级小学数学教学大纲的理念与各年级具体内容.各年级具体内容涉及1~5年级的"几何、数、测量、数据处理、模式"等.其对中国数学课程改革有如下3点启示:重视课外拓展活动和数学观念的形成;重视培养学生心算能力和对"货币"的认识;重视培养学生对图形和数据模式的认识等.(本文来源于《数学教育学报》期刊2016年01期）
数学教学大纲论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中学数学课程中信息技术应用是技术变革教育的学科实践,成为课改方向。为回顾其历史沿革、展望未来趋势,为当前国家数学课程标准修订提供参考,对1978年以来国家颁布的14份中学数学课标、大纲中信息技术应用内容演变及发展特点编码分析发现:信息技术应用随着技术发展逐渐增加,相对滞后;信息技术工具跟随技术发展及教育应用方向,从视听媒体走向信息化,关注新兴技术发展成为趋势;应用理念由现代化教学手段、课程整合向深度融合发展,以"优化教学、提升质量"为初衷引领教学实践;信息技术应用以学生、教师为主体,向多角色扩大。其中,学生信息技术应用具体要求变化不大;所涉及数学知识范围扩大,表述较为笼统。建议进一步开展主题调研,助推应用研究;关注人工智能等新兴技术应用;坚持优化教学、提升质量的初衷;从数学、个人与社会视角重构学生信息技术应用要求;精选课程内容,适度具体化信息技术应用表述。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学教学大纲论文参考文献
[1].刘伟.比较研究新高中数学课程标准与原教学大纲[J].文理导航(中旬).2019
[2].孙彬博,曹一鸣.中学数学课程中信息技术应用:回顾与展望——以课程标准(教学大纲)内容演变为主线[J].电化教育研究.2019
[3].宜素环.转型发展中中职本《高等数学》课程教学大纲改革的几点思考[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊).2019
[4].徐柱柱.马耳他修订版《小学数学教学大纲》的特点及其启示[J].世界教育信息.2018
[5].柯雅梅.我国小学数学教学大纲与课程标准的理念变化及其争议[D].华东师范大学.2018
[6].许晶,杨德清.高等数学Ⅰ课堂教学与教学大纲的一致性研究[J].通化师范学院学报.2017
[7].姚金红.谈新大纲教材背景下对口单招数学应用题的教学[J].现代职业教育.2017
[8].廖运章.新加坡2013数学教学大纲及其特点分析[J].数学通报.2016
[9].张春华.谈新大纲新教材背景下对口单招数学应用题的教学[J].职业技术.2016
[10].东洪平,陆吉健,张维忠.印度初级小学数学教学大纲评介[J].数学教育学报.2016
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