陕西省汉中市佛坪县十亩地小学723499
摘要：新课程理念表明，学生在获得对数学知识理解的同时，思维能力要得到进步和发展。就是说，数学教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面，在生活中、操作中、探究中学习数学，培养小学生数学思维能力。
关键词：数学思维能力培养体会
一、在数学语言描述中培养学生表达能力，促进其思维的发展
语言是思维的工具，而语言的发展又能促进学生的思维发展。思维和语言是密切联系着的，小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，发展学生的思维，必须相应地发展学生的语言。首先,教师要做好示范，努力做到数学语言规范性、科学性、逻辑性。其次,教师要留给学生充分表达机会，如：计算的法则、公式的推导、解题的思路等，培养学生用确切的、完整的、简练的、清晰的语言来表达思维的结果，做到思维与语言表达的统一。因此,在数学教学过程中，教师要重视提高学生的语言表达能力，促进学生思维的发展。
二、在解决问题中培养学生分析问题的能力，促进其发散思维
在学生解决问题时，可以培养学生利用知识的迁移、联系、规律，寻找不同方法，从不同角度思考，培养学生分析问题的能力，促进其发散思维的发展。
例如，小马家与学校之间的距离是1200米，小马4分钟走320米，照这样计算，小马到学校还需几分钟？启发学生用不同的思考方法探究。
解法一：可以先求出小马的速度（320&pide;4），再算出余下的路程（1200-320），最后根据（路程&pide;速度＝时间）求出结果。（1200-320）&pide;（320&pide;4）=11（分钟）
解法二：可以直接先求出小马走完全程需要多少分钟（路程&pide;速度＝时间），再减去已走的时间1200&pide;（320&pide;4）-4=11（分钟）
引导学生还可以探讨其他解法，如用比例解决。通过上述的练习，引导学生从多种角度，不同方向思考问题，这样更有利于培养学生的探究能力和分析解决问题的能力，促进学生发散思维。
三、在教学中合理运用教育资源,促进其思维发展
小学生的思维具有从直观性到抽象性。根据小学生心理特点及认识规律,我们要借助直观的教具、模型的操作、动态的演示等教育资源，让小学生通过观察、实验、比较、猜想、分析、综合和概括来发展思维能力。学生可将原有的智力活动方式外化为动手操作的程序,然后再通过这一外部程序“内化”为自己的智力活动方式，将一些抽象的可以运用动态的媒体资源演示，这样更能有效地促进学生从直观到抽象思维的发展。
四、在教学的小结中培养学生归纳概括能力，促进其思维发展
数学课堂上经常会遇到对知识的小结，对知识的归纳，这时就要发挥学生主体作用，让他们自己归纳总结知识要点、规律、方法。如在教学完小数点的移动引起小数大小变化规律时，就让学生自己归纳总结，总结规律，掌握规律。又如，在教学完三角形这一节内容后，我让学生对这节内容进行梳理归纳、总结规律。通过学生的归纳总结，一方面培养了学生观察、归纳和概括的能力，另一方面培养了学生的语言表达能力，从而促进学生思维能力的发展。
总之，培养学生思维能力的方法是多种多样的，在教学中我们要采取有效的方法，加强对学生思维能力的培养，这样就能优化学生的思维品质，促进学生整体素质的提高。