导读:本文包含了学习心理学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学习心理学,数学,正方体,概念,异构,心理,长方体。
学习心理学论文文献综述
徐向上,李曙生[1]（2019）在《高职院校思想政治理论课创新思维教育的实践探索——基于学习心理学视角》一文中研究指出新时期培育创新思维成为高职思想政治理论课的题中应有之义。基于学习心理学的视角,探讨高职院校思想政治理论课创新思维培养的重要性,并运用学习心理学的原理和教学方法,从自主学习,训练逆向思维;研究学习,促进前瞻思维;合作学习,培养发散性思维和手脑并用,激发创新思维等几个方面进行提升和发展创新思维的实践探索。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2019年32期）
刘紫微,魏舜芷,陈刚[2]（2019）在《基于学习心理学视角分析“密度”教学的引入方式》一文中研究指出基于学习心理学分析密度概念的学习机制,确定"在引入环节合理引导学生研究物质质量与体积的比值"是密度教学的重要突破口。目前各种引入方式的出发点大致分为本原性问题、物理性质和物理意义叁类,通过分析叁类引入方式的利弊,并针对可能构成教学难点的节点给出了教学建议。鉴于物理意义是引入新物理量时的核心关注点,建议在教学中选择以物理意义为出发点的引入方式。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年21期）
胡玥文[3]（2019）在《“学习心理学”视域下高职院校学风育人机制的实践——以浙江农业商贸职业学院财会金融系为例》一文中研究指出2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出要坚持不懈培育优良校风和学风。为进一步建设优良学风,我系结合高校学风建设的新要求,并运用学习心理学等相关理论,以增强学生学习动机为切入点,实行"内外结合"的学风育人机制,在外部创建浓厚的学习氛围,并通过"学习目标化管理"项目,增强学生内在动力。实施以来,我系优良学风逐渐形成,多次被学校领导表扬,学生学习成果收获累累,学习主动性得到明显提升,取得了明显的"学风育人"成效。该机制的形成和实施,也为其他高职类院校提供了可供借鉴的经验。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年15期）
陈燕虹[4]（2019）在《数学学习心理学与数学学习（叁）——“分类与比较”是建立概念的有效途径》一文中研究指出如果问孩子:你知道什么是数学概念吗?孩子会说知道,有些孩子还会背出一些具体的概念以说明自己对于概念的理解。如果进一步追问:数学概念给你的感觉是什么?一部分孩子会说:数学概念是由很少很少的字组成的;里面会有很多关键字,这些关键字很重要,一个都不能少。另一部分孩子会说:数学概念读起来不像(本文来源于《小学数学教师》期刊2019年06期）
林慧金[5]（2019）在《中学物理“同课异构”的“异构”途径及实施研究》一文中研究指出“同课异构”作为一种有效的教学研究活动,是实现教学设计多样化的方式。在“同课”的基础上,它的精髓是“异构”。通过文献梳理和教育访谈发现,由于缺乏系统的理论指导,教师对“异构”的准备和评价缺少统一的标准。基于此,本文对“异构”途径进行了理论和实践的研究。在理论研究上,本文以学习心理学为理论基础,结合案例梳理出以教学任务分析为中心的物理概念规律课型“同课异构”的3种“异构”途径:(1)学习途径的“异构”:实验归纳、理论分析途径,在实际教学中,还可组合成实验归纳+理论分析、理论分析+实验验证途径;(2)实验方案的“异构”:主要体现在各子环节中的规划方案、设计实验和处理数据环节。设计实验环节的“异构”体现在实验研究物体的状态及过程、测量的物理量及原理、测量仪器的选择及必要技能;(3)教学方法的“异构”:传授式、启发式和探究式教学方法在各子环节的组合选择。最后,选取“同课异构”案例进行分析和个案访谈,结果表明这种“异构”途径能有针对性地比较教学设计的异同和分析教学是否符合学生的信息加工过程。在实践研究上,通过教学实验和基于布卢姆教育目标分类学的“理解”层次测评题目的结果证明,基于学习心理学的“异构”途径准备“同课异构”,能帮助教师从学生的学习机制审视教和学,有序地呈现有效信息,从而达成教学目标。(本文来源于《华东师范大学》期刊2019-05-01）
陈燕虹[6]（2019）在《数学学习心理学与数学学习(二)——数学学习中的“同字歧义”现象》一文中研究指出3月6日的前一天是哪一天?当然是3月5日。可是,拿这个问题请学生解答的时候,会出现两种答案:3月5日和3月7日,并且回答3月7日的孩子还不少。很多时候,我们会归因为"年、月、日"的知识没有掌握好。可是,为什么没有掌握好?对学生访谈后发现,实际上是因为发生了同字歧义的现象,即同样是理解"前一天",不同学生(本文来源于《小学数学教师》期刊2019年04期）
程晖[7]（2019）在《节目主持人学习心理学知识的必要性浅议——以山西广播节目《爸爸妈妈时间》为例》一文中研究指出广播节目主持人若要在规定时间内完成高水准、高质量的节目主持,就必须要在时间把控、角色驾驭和受众情绪引导等方面有探索、有分析、有引导。传统意义上的播音主持心理学是帮助主持人提升自身素质的工具,它教会主持人在面对话筒时如何保持自信、松弛、从容的精神状态。本文以谈话互动节目为例,从心理学的"时间管理""角色定位""情绪管理"等叁方面,就节目主持人学习心理学知识的必要性进行了阐述。(本文来源于《中国广播》期刊2019年02期）
陈燕虹[8]（2019）在《数学学习心理学与数学学习(一)——智性学习之关系性理解和机械性理解》一文中研究指出智性学习理论关注教师在教学中为学生提供的素材、机会,强调教师的教学方式;关注学生学习数学的过程,强调积极参与和主动思考、交流讨论和举例辨析等。智性学习理论有很多对我们有启迪的观点和具体做法。我们先从"关系性理解"和"机械性理解"谈起。知道≠理解正确≠理解什么是理解?简单地说,"理解"指了解和(本文来源于《小学数学教师》期刊2019年02期）
王文明[9]（2018）在《从学习心理学看中国大学生外语学习中的几种现象》一文中研究指出学习是一定要讲效率的。我们没必要、也不可能保证每分钟都在学习,但要尽可能保证每分钟的学习都有所收获。就学习效果而言,中国大学生的外语学习行为,哪些是可取的,哪些是不可取的呢?我们可以从学习心理学的角度,来帮助作出诊断,提供一点学习策略上的帮助。(本文来源于《英语广场》期刊2018年12期）
陈刚,皮连生[10]（2018）在《试论科学课程认知领域的学习分类——学习心理学的视角》一文中研究指出学习心理学家从不同视角对认知领域学习进行分类,由于各分类理论研究的学习对象基本是相同的,因而它们之间存在联系并相互补充。基于各分类内在联系,并结合科学课程学习的特点,可以构建将学习内容、学习内部过程、内部表征形式以及习得层次等学习要素整合为一体的科学课程认知领域学习分类体系。依据学习分类观点,科学学科核心素养可以分解为价值内化的态度与解决问题的综合能力。后者也可进一步分解为相应的知识、技能以及认知策略。(本文来源于《课程.教材.教法》期刊2018年09期）
学习心理学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于学习心理学分析密度概念的学习机制,确定"在引入环节合理引导学生研究物质质量与体积的比值"是密度教学的重要突破口。目前各种引入方式的出发点大致分为本原性问题、物理性质和物理意义叁类,通过分析叁类引入方式的利弊,并针对可能构成教学难点的节点给出了教学建议。鉴于物理意义是引入新物理量时的核心关注点,建议在教学中选择以物理意义为出发点的引入方式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习心理学论文参考文献
[1].徐向上,李曙生.高职院校思想政治理论课创新思维教育的实践探索——基于学习心理学视角[J].中国职业技术教育.2019
[2].刘紫微,魏舜芷,陈刚.基于学习心理学视角分析“密度”教学的引入方式[J].中学物理教学参考.2019
[3].胡玥文.“学习心理学”视域下高职院校学风育人机制的实践——以浙江农业商贸职业学院财会金融系为例[J].高教学刊.2019
[4].陈燕虹.数学学习心理学与数学学习（叁）——“分类与比较”是建立概念的有效途径[J].小学数学教师.2019
[5].林慧金.中学物理“同课异构”的“异构”途径及实施研究[D].华东师范大学.2019
[6].陈燕虹.数学学习心理学与数学学习(二)——数学学习中的“同字歧义”现象[J].小学数学教师.2019
[7].程晖.节目主持人学习心理学知识的必要性浅议——以山西广播节目《爸爸妈妈时间》为例[J].中国广播.2019
[8].陈燕虹.数学学习心理学与数学学习(一)——智性学习之关系性理解和机械性理解[J].小学数学教师.2019
[9].王文明.从学习心理学看中国大学生外语学习中的几种现象[J].英语广场.2018
[10].陈刚,皮连生.试论科学课程认知领域的学习分类——学习心理学的视角[J].课程.教材.教法.2018
论文知识图
