山东省淄博市淄川区实验小学255100
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1.课件出示谜语：直直一条河，刮风不起浪，遇热它就涨，遇冷它就落。让学生猜猜是什么，由此引出温度计。
2.教师介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天要探究的课题——温度计的秘密（板书）。
3.学生分小组观察温度计，交流问题：温度计为什么能测量温度？
设计意图：由学生比较喜欢的猜谜语引出本节课要学习的温度计，激发了学生的学习兴趣，同时让学生在观察温度计的基础上，提出了本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？进一步激发了学生的求知欲。
二、探究温度计的秘密
实验一：观察温度计在热水、冷水中的变化
1.把温度计放在热水中，观察温度计的液柱有什么变化？
2.再把温度计放到冷水中，观察温度计的液柱又有什么变化？课件出示实验注意事项：（1）注意实验安全，不要被热水烫到。（2）实验过程中要正确使用温度计。（3）仔细观察温度计液柱的变化。（4）及时把观察到的实验现象填写在记录单上。
3.学生分组做实验，并填写实验记录单。
4.交流实验结果。
5.小结：把温度计放在热水中，液柱会上升；把温度计放在冷水中，液柱会下降。
设计意图：让学生亲自观察温度计液柱在热水、冷水中的变化，激发学生进一步探究的欲望。
实验二：做个模拟温度计
1.在小玻璃瓶里装上带有颜色的水,给小玻璃瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细塑料管，使橡皮塞塞住瓶口，这就是一个简单的温度计。
2.课件出示实验注意事项：（1）注意实验安全，不要被热水烫到。（2）仔细观察液柱的变化。（3）及时把观察到的实验现象填写在记录单上。
3.学生分组实验：将小玻璃瓶放入热水中，观察细管中液柱的位置；然后再把小玻璃瓶放入冷水中，观察液柱的位置。
4.学生分组做实验，填写实验记录单。
5.交流实验结果。
6.小结：液柱发生变化不是因为小玻璃瓶里的水变多或变少了，而是由于温度改变时水本身发生了变化，从而使水在小玻璃瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀了，所以水面上升了；遇冷的时候水的体积变小了，所以水面下降了，这就是我们常说的热胀冷缩。（板书）
设计意图：通过制作模拟温度计，让学生了解温度计的基本构造，培养学生乐于探究的科学态度。
实验三：探究其它液体也具有热胀冷缩的性质
1.取课前准备的几种常见液体：酱油、果汁、牛奶，分别装入小玻璃瓶中，橡皮塞上插进一根细塑料管，使橡皮塞塞住瓶口，分别放入热水、冷水中，观察实验现象。
2.课件出示实验注意事项：（1）注意实验安全，不要被热水烫到。（2）仔细观察液柱的变化。（3）及时把观察到的实验现象记录在记录单上。
3.学生分组做实验，填写实验记录单。
4.学生交流新收获。
5.小结：一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质，温度计可以测量温度就是根据液体的热胀冷缩的原理做成的。
设计意图：通过对其它液体的探究，使学生明白一般情况下液体具有热胀冷缩的性质。
三、学科学，用科学
媛媛在家经常帮妈妈干活，有一天妈妈要出门买菜，让媛媛在家帮忙烧一壶热水，她装了满满的一壶水，放到炉子上，结果一会儿就发现：（多媒体出示）壶嘴、壶盖不断地往外冒水，媛媛觉得很奇怪：水还没开呢，怎么回事呀？你能帮媛媛解释一下原因吗？水受热膨胀，体积变大，所以壶嘴和壶盖不断往外冒水。
设计意图：提示学生科学来源于生活，又服务于生活，学会用学到的科学知识解释生活中的现象，养成学科学、用科学的好习惯。
四、谈收获，拓展知识
1.交流本节课学到了哪些知识。
2.拓展知识：在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂或水缸撑破的现象，这是怎么回事呢？
水的反常膨胀：自然界中有少数物质脾气很古怪，它们不是热胀冷缩，而是热缩冷胀，这种现象叫做“反常膨胀”。水不但在4℃以上有热胀冷缩的性质，在4℃以下还有热缩冷胀的性质；水在4℃时体积最小，在4℃以下随温度降低其体积不断增大，从而把水管或水缸撑破了。
设计意图：回顾本节课所学知识，巩固知识，同时了解水的反常膨胀，了解水的这一特殊性质，对解释生活中遇到的问题具有很大的帮助。
五、板书设计
温度计的秘密
受热上升膨胀
液体
受冷下降收缩