周治翠
(雷波县顺河乡中心校四川雷波616550)
创新是知识经济的灵魂，学校教育应把培养创新精神和创造能力摆在突出地位，这对学校基础教学提出挑战，语文学科的课堂教学，因学科特点和功能，决定对培养创造力具有得天独厚的作用。
1.增强探索欲望，感受创新的喜悦
心理学家说过：没有什么东西比创新更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到创新的喜悦，更能引发求知欲望。教学中教师为每个学生提供创新机会，力求有所获。如：教学《高大的皂荚树》时，让学生自学后提出疑难问题：文中对皂荚树四季的描写，字面上写的是什么？读读这些语句能感受皂荚树四季生长有什么特点？师：这些是共同性问题，再读课文，在互动中讨论，看能不能解决。学生进入再读自悟的学习中去，师参与讨论，适时给予点拨，学生纷纷举手，要求解答刚才那些疑难问题；师评价：你们真行，真会动脑筋，靠自己的反复读，用心想，发挥集体的智慧，学懂了课文，还帮老师解决疑难，真谢谢你们。在此环节中，教师的“导”已在小组讨论中完成，只是学生感觉不到这是老师在教他们，这增强了自信，看到能力，也实现自主学习，体验到创新的喜悦，为培养创新精神打下基础。
2.激发求知兴趣，激励创新精神
创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的，教学过程中，坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学习情绪，活跃思维，产生积极探求新知欲望.如：教学《小桔灯》时，先让学生5分钟内动手制作小桔灯，结果没完成。此时引入新课“今天我们学习冰心奶奶的《小桔灯》，看看文章中八九岁的小姑娘为什么能动作麻利、敏捷的制作好一盏小桔灯。”教学中，让学生找出好的词语、修辞、句子、描写，对语文基础不太好的学生，多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，从而体会到教师的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进情感交流，调动学习兴趣。同时在教学中不仅激发求知兴趣，还激励创新精神。如：教学《故乡》一文，开头景物描写，生1：荒凉的景物透着悲凉的情绪营造独特的意境，生2：荒凉的景物渲染的是作者情绪中无以复加的悲伤……，这样积极鼓励学生的做法，善于发现思维的闪光点，使学生头脑中会经常闪现出创新的火花。
3.朗读教学中引导感受意境美
朗读是创设美好意境的很好形式。根据课文的特点，运用范读、引读、齐读、体会读、自读等多种形式来引导感悟文中意境美。如：教学《观潮》时，重点“潮来之时”，①让学生体会读，根据理解有感情地读喜欢的句子，给学生自悟机会和空间。接着指名读、评议、复读，让读得不好的学生再读。②师范读，让学生注意师读时的眼神、体态、手势变化等。③模仿观潮沸腾人群，跳着、叫着、挥舞着手进行朗读。引导反复有感情地朗读，感受潮来之时“浩浩荡荡”、“人群鼎沸”、“山崩地裂”的壮观场面。如：教学《桂林山水》中描写桂林的山：A.桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、巨象、骆驼、奇峰罗列，形态万千；B.桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障、新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中；C.桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心会栽倒下来。评析：作者运用排比句式，语句对称工整，通过引读、齐读、议读、分小组读等朗读方式教学，理解句子间的关系，体会出美的韵味。
4.运用多媒体拓宽视听范围，发展思维
多媒体从不同方面刺激多种感官，形成大脑皮层多个兴奋中心，激起学习兴趣，从而在自觉的感知思维中培养记忆能力。如：教学《望庐山瀑布》时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，先是熟练地运用色彩鲜艳的简笔画配诗，让学生感知诗中所描绘的情境，紧接着引导学生“紧扣字词赏意境”，从中领悟想象意境的途径，从而进入这首诗所表现的青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的意境。随后播放一段庐山瀑布的录像，那凌空而下、半洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在面前，巨大的瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下，水流湍急，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。最后，让学生在这壮美的奇景前吟诵诗文，体会诗的音韵美，领略祖国大好河山的雄伟壮丽，从而更加深入地领会到了古诗意境之美。学生在情绪饱满、心境愉悦的环境中学习，不但发挥了想象力，陶冶了情操，形象思维和逻辑思维也得到了发展。
5.拓展作业，培养创新意识
师的观念必须更新，要树立全新的作业观。①设计作业时，尽量使目标多元化，努力更新以掌握学科知识为中心的作业观，把培养创新性学习习惯与能力纳入作业中，培养创新意识。学生完成语文作业，为了复习、巩固、深化知识，也是在实践中运用语言，形成技能，同时培养观察、分析、创造、综合等能力。如：教学《燕子》结尾时，师可利用生的兴趣和特长，发挥创新性思维，在布置作业时要求：A喜欢画画的：用彩色笔画出对春天对大自然的爱；B喜欢朗诵的：在师创设情境中尽情地朗读，陶冶情操，提高朗读能力；C喜欢写作的：将优美、生动的词句收集在摘录本上，朗读成诵。评析：通过自由选择，充分尊重个性特征，加强各学科横向联系，培养创造思维能力；②尽量使作业目标力求再发展。部分师在布置作业时为了让生掌握生字字形，布置大量抄写词语；而理解词语让学生大量抄写解释，这样机械性作业，失去作业“再学习、再发展”的作用。为避免此情况发生，教学解释词语时，可提供语言环境，选词填空，经过分析比较后，理解词义，且理解词语运用范围和场合，有助于今后语言实践中运用。如：教学《月光曲》中当贝多芬弹完一曲后，盲姑娘激动地说：弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？贝多芬没有回答，却又弹了一曲；而贝多芬没有回答就是一个内涵十分丰富的句子，师可设计课堂作业，让生进行创造性思维：贝多芬没有回答盲姑娘的话，原因何在。根据自己对课文的理解，说出看法；师允许有不同的见解和看法，这样的作业，能启发从不同角度想象，起到再学习、再发展的作用，从而培养创新意识；③作业的形式应力求灵活多样，内容应将文学、科技、美术、环保等融为一体，激发学习兴趣和创新热情，即使是同一个词和句子的练习，也尽可能从不同角度去设计题目，使学生爱做、乐做。
6.让“评价”提升学习效益
学生具备能学好知识的潜能。在自学实践中进行反思评价，是实施自主学习的重要途径之一。学生要形成自己的语文能力，必须不断地实践运用，反省改进，把言语作品化为自己的心理要素，形成语言能力，尤其关注评价。如：学完一单元后，要求对本单元的知识进行自我总结分析，根据自己学习经验进行自我测试评价，并让优秀学生当小老师谈见解，其他评判该见解对错理由，然后对症下药，找出解决方法，这样发现的问题多了，请教学习的效益自然会得到提高。
综上所述，在语文教学过程中，要重视创新精神的培养，要能形成有利于发展创新思维的教学方法，充分发挥主动性和创新精神，努力培养创新意识和创新能力是素质教育的需要和时代赋予的责任；只要语文教师都勇于创新，开拓进取，会培养出更多富有创新性思维的新型人才！