邓雪
（渠县静边职业中学渠县635200）
在新课程标准下,加强德育教育,培养学生良好道德品质是目前中学历史教学的重要目标。在教学的过程中,应当通过各种途径方式和手段让学生了解熟悉民族的历史和文化,感受民族的优良道德传统,淳厚民风和崇高气节,学习体现时代精神的先进典型,将民族精神内化为青少年的思想素质和精神品格。
一、精心培养学生的道德情感。
道德情感的培养对个人品德的形成，具有非常重要的意义。道德情感在社会道德规范转化为个人的道德需要和道德信念并产生道德行为的过程中起着重要的调节作用。可以说，道德知识的教育，如果离开了学生的内心体验，就成了一堆无用的废料，教育就成了空洞的说教。情感体验在道德价值内化的过程中起着催化和强化的作用。古今中外的一切道德榜样，都富有强烈的道德情感，成为其道德信念和行为的强大支柱。列宁说过，如果没有情感，就不会有对真理的追求。道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。因此，道德情感的培养，在历史教学中有着极为重要的意义。
历史教学培养学生的道德情感，主要借助教科书中历史人物的道德形象进行。历史上的道德形象虽然远离现实，是间接的，但他们是作为社会道德标准的榜样而存在，并且生动、具体、鲜明；虽然是以文字和图画为主要表现形式，但仍具有一定的感染作用，可以引起学生的情感体验。但是，学生自发的独立形成的对历史人物的道德情感，往往因受其道德认识、判断能力及教科书表达形式的局限，其情感体验也可能是片面或肤浅的。因此，就要求历史教师高度重视和发挥情感教学的作用，从道德情感培养的角度，精心组织、加工教学内容，运用各种教学手段创设道德情境，艺术地锤炼、组织教学语言，潜心酝酿情感，使教学产生强烈的感染力，以情育情，引发学生对道德形象形成强烈的情感体验，使教学产生导向和激励作用。
二、挖掘历史课程丰富的德育资源。
首先，中学历史教科书中的大量优秀历史人物，其道德行为丰富多彩，各具特色。有忧国忧民、以死殉国的；有天下为公、舍身取义的；有求索攻坚、追求真理、不畏艰难的；有尊师敬业的等。这些优秀的品质和高尚的情操，成为中华民族的伟大的精神财富和发展的不竭动力。其次，一些杰出历史人物的所留下的名言警句，如林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、巴斯德的“科学没有国界，学者却有自己的祖国”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、亚里士多德的“我爱我师，我更爱真理”、毛泽东的“自己动手，丰衣足食”，蕴涵着人生的真谛，是对学生进行思想品德教育的生动材料。最后，与历史知识有关的优秀历史文化遗产、优秀文学作品对培养学生道德情感具有重要作用。一部优秀的文学作品塑造的道德形象可以强烈地震撼人的心灵，陶冶人的情操，有可能成为一个人终生追求真理、实现人生价值的动力源泉。
三、多媒体互动与课外活动有机结合。
历史本是生动具体的事实，而教科书则是抽象的概括和总结，学生不能亲身感受那生动具体历史场面，为了弥补这一不足，多媒体互动与课外活动有机结合给同学们所带来的知识也许更直观、更形象、更深刻。为让学生具有切身感受，教师可以在课堂上插播历史影视资料。如让学生观看《上甘岭》《斯巴达克思》等则能使同学们受到极好的思想政治教育。还可以组织学生参观革命历史博物馆、烈士陵园、历史古迹、纪念碑等，让学生踏着先烈们的足迹去体验历史，感受历史，从而增强他们的使命感。近的有渠县苏维埃纪念馆、远的如重庆红岩村、井冈山革命根据地、延安、韶山等革命圣地，使学生了解在艰难困苦的环境中革命的艰辛，激发他们立志继承先烈们的革命事业，发扬革命传统，增强他们努力刻苦学习科学文化的积极性，激发向上的斗志，把他们培养成社会主义建设事业德才兼备的合格人才。
四、优化课堂教学方法，提高课堂教学效率。
科学的教学方法是教学中培养学生良好道德品质的关键，否则就谈不上学生对知识的掌握和能力的提高。为此，教师在教学中要善于采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，以拓宽学生获得信息的渠道，使课堂教学体现生动性、趣味性、知识性、启发性、成为学生健康成长的乐园。如我在教学中通过幻灯片、录像等多媒体手段，最大限度地创造出有形有声、活泼感人的历史场景，将历史事件化平面为立体，使他们在快乐体验中接受历史思想的熏陶和教育。此外，也可以通过擂台赛式辩论法、舞台剧等方式增加学生的学习兴趣，优化教学效果。
五、引导学生为理想而艰苦奋斗。
中学历史教科书中无数史实雄辩地说明,古往今来,一切有作为的人都是具有远大理想的人。孟子曰:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”。
凡是有所作为的人,必会遇到大困难,必先艰苦磨练自己,培养百折不挠的精神和坚韧不拔的意志。在我国历史的长河中,坚韧不拔、艰苦奋斗的实例举不胜举:汉代的司马迁是我国著名的史学家,他二十岁时就开始了有目的的旅游活动,足迹遍及全国各地,搜集了丰富的资料。作了太史令后,他大量阅读图书,专心研究,虽然遭受了腐刑这样巨大的打击,仍然百折不挠,最终写成我国历史上第一部纪传体通史——《史记》,在史学和文学上都有着不可估量的价值;李时珍为祖国医学事业历尽艰辛,寻遍千山觅草药,在27年中,走遍祖国大江南北,终于写下近200万字的《本草纲目》,被誉为“东方医学巨匠”;清代伟大的文学家曹雪芹晚年家境贫困,生活凄苦,连写书用的纸都买不起,他只好用废纸,甚至把过期皇历拆开,将书页翻过来,订成本子使用。他经常穿一件没有衣领的布大褂,腰间缠着白布包袱,里面放着笔墨纸砚,不论走到哪里,只要灵感一到,马上书写,经过十几年的努力,完成了文学巨著《红楼梦》。他们都为了实现理想百折不挠的奋斗着,他们的光辉业绩,也被载入史册,激励着后人。
历史教师作为学生美德的教育者,应利用这些历史教科书中的品质教育内容,对青少年进行品质教育,引导学生从优秀历史人物身上吸取营养,培养艰苦奋斗、永不言弃的决心与毅力,使之成为青少年不断进步的强大动力。