空间数学模型论文_舒旸盈,窦方健,周宇豪,卢学玉

导读:本文包含了空间数学模型论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:空间,模型,初中数学,智慧,素养,数学模型,核心。

空间数学模型论文文献综述

舒旸盈,窦方健,周宇豪,卢学玉^[1]（2019）在《基于S型无碳小车空间曲柄摇杆的数学模型和参数分析设计》一文中研究指出基于S型无碳小车的整车设计,采用空间曲柄摇杆机构作为无碳小车的转向机构,并对无碳小车的重心分布进行分析。通过建立数学模型,进行理论计算,研究得出空间曲柄摇杆与转角之间的关系。为提高轨迹的对称性,进一步分析并探讨参数变化对轨迹的影响,得到当曲柄和摇杆长度满足一定条件时,可减小机构急回特性对轨迹的影响。另外,为解决无碳小车无法启动的问题,针对小车的整体与局部进行力学分析,计算求得重心分布的最优区间取值,大大减少启动困难的问题。(本文来源于《机械》期刊2019年11期）

胡传兴^[2]（2019）在《构建几何模型解决高中数学核心素养之空间想象》一文中研究指出直观想象是《普通高中数学课程标准(2017版)》提出的数学学科素养之一。直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用空间形式理解和解决数学问题的素养。学生学习立体几何是从认识具体几何模型到抽象出空间点、线、面的关系,从而培养空间想象能力。而许多立体几何问题与我们熟悉的模型存在着某种联系,它引导我们以模型为依据,找出起关键作用的一些数量和位置关系,对比数学问题中题设条件,突出特性,设法找到直观的模型,利用其特征规律就能获取最优解。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年09期）

刘峰^[3]（2019）在《抗差Helmert空间自由设站数学模型在高速铁路轨道精调中的应用研究》一文中研究指出高速铁路轨道精调工作是以全站仪自由设站测量轨检小车棱镜点的坐标作为前提,在此过程中,准确获取设站点的叁维坐标至关重要。基于稳健抗差估计理论和方差分量估计理论提出一种解算设站点叁维坐标的复合迭代高精度定权方法,推导了结合IGGⅢ权函数的Helmert空间自由设站间接平差数学模型及其线性化误差方程的严密公式。以兰渝铁路甘肃段轨道精调实测数据作为研究对象,通过计算与分析,表明所提数学模型可以合理地确定空间自由设站3类观测值的权比问题,同时能够抵抗CPⅢ点含有的数据粗差对解算结果的影响,且算法迭代次数少、效率高、收敛快,是一种更为有效实用的设站解算方法。(本文来源于《甘肃科学学报》期刊2019年04期）

邓慧恒^[4]（2019）在《借助数学活动 发展空间观念——以六年级“立体模型DIY”活动教学为例》一文中研究指出如何培养学生的空间观念,一直是数学教师致力研究的课题。数学课堂中,教师可通过丰富的直观化教学手段,有计划地开展数学活动,帮助学生积累数学活动经验,促进学生空间观念的发展。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年09期）

艾山江·卡德尔^[5]（2019）在《巧用模型解空间角的大小问题——从2018年高考数学浙江卷第8题说起》一文中研究指出对立体几何叁种空间角的大小的探究是高考的永恒话题,较好地考查了考生的逻辑推理能力以及化归的数学思想。本文利用空间射线定理与叁种空间角的探究构建叁个数学模型,从而有效、巧解此类问题。(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年Z3期）

赵亚莉,齐敏,刘旭^[6]（2018）在《基于“空间组合体模型设计大赛”实施课程一体化培养贯通学生数学创新能力的研究》一文中研究指出在高端技术技能人才贯通培养实验项目的实施中,北京财贸职业学院贯通基础教育学院数学教研室16级数学教师以建构主义理论为支撑,结合数学核心素养和学院提倡的"有用、有趣、有效"的叁有课堂理论,在带领贯通培养实验项目16级学生学习数学必修2第一章《立体几何初步》知识过程中,组织学生参与了"空间组合体模型设计大赛"的活动,并大胆尝试了"学习—比赛—评价"一体化课程的实施。(本文来源于《北京财贸职业学院学报》期刊2018年04期）

郭炜颖^[7]（2018）在《初中数学智慧学习模型及支撑空间研究》一文中研究指出随着科学技术的不断发展,将技术应用到教育领域已是如今许多研究者正在研究的课题。智慧学习模型正是其中的一种产物,正应用于初中数学,是教学模式中的一种架构方式。本文通过对传统的初中课堂教学中所存在的问题进行剖析与讨论,对初中数学智慧学习模型进行分析,提出了支撑空间在初中数学智慧学习模型教学中的有效的策略。以智慧学习模型作为教学指导,培养学生的创新与创造能力,努力成为一名智慧学习类型的人才。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年69期）

董秋菊^[8]（2018）在《初中数学智慧学习模型及支撑空间研究》一文中研究指出随着我国社会经济和科学技术不断发展,人们生产和生活方式也在不断的变化着,其中教育信息化也充分体现出其现实意义和价值。发展智慧教育的主要目的在于为我国社会经济建设输送更多优质的创新型人才,而智慧学习在现代教学中进行运用,主要是借助于现代信息技术实现。基于此,本文对初中数学智慧学习模型及支撑空间展开研究。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2018年06期）

赵铮^[9]（2016）在《初中数学智慧学习模型及支撑空间研究》一文中研究指出随着时代的进步与信息技术的发展,人类生产、生活方式也随之发生变革,其中教育信息化更是被赋予了无与伦比的价值与使命,特别是在当前国家智慧城市试点建设文件对智慧教育给出了明确要求的前提下,智慧教育已经处于为社会输送创新性人才、带动社会和谐进步的关键地位。而智慧学习已然成为信息技术促进学习与教学范式变革的新方向。叁通两平台是十二五规划中核心目标与标志性工程之一,能够为智慧学习提供可靠的实现途径与技术保障,其相关设计与部署也是当前国家教育与研究工作主要投向之一。数学的学习有助于学生收集、整理、描述信息,建立数学模型,与生活实际问题产生联系,对于提高学生的迁移能力、推理能力、抽象能力、想象力和创造力都具有独特作用与价值。《全日制义务教育数学课程标准》也明确提出发挥现代信息技术对于学与教的方式变革、课程的设计与实施等方面的重要影响。但目前在初中数学实际教学中,大多数教师只是将信息技术作为一种新的教学手段,支持原有的教学思路和方法,而原有的教学思路和方法主要是以知识讲授与操练为主,这对信息技术没有太人的需求,也不可能真正培养学生的创造性思维等高阶能力。因此,尽管很多地区与学校已配备了电子书包或教育云平台等现代化教学设备,所建设的“智慧教室”、“智慧校园”、“智慧教育云平台”等,在人才培养方面并没有起到应有的作用。针对以上普遍存在的问题,本文主要从理解学生知识内化过程,实现学生个性化学习,培养学生学习兴趣,促进学生进行深层次学习入手,探索初中数学智慧学习模型的基本结构,在此基础上,分析了有效支持智慧学习模型的网络学习空间总体架构,学习支撑工具以及学习引擎。研究工作主要包括以下几个方面：1.初中数学学科分析及空间在教学中应用情况调查：本研究在分析学科特点及学科本体的基础上,进行现有学习空间对数学教学的支撑情况的调查研究。通过数据分析,梳理现阶段应用空间实施问题解决所面临的问题与需求,为智慧学习模型建设提供针对性的学科与现实依据。2.初中数学智慧学习模型构建：在对智慧学习过程特征以及关键要素特征分析的基础上,明晰了智慧学习模型构建所需的核心要素,认为初中数学智慧学习模型应以问题解决及创新性能力培养为价值取向,以能力反向建构教学目标,通过设计多样化学习路径为学习者在浅层学习方式与深层学习方式调整过程中提供个性化、即时化的支持。提出了初中数学智慧学习模型(ADC)。3.初中数学智慧学习支撑空间设计：本研究首先分析了初中数学智慧学习模型的技术融合方式,并在此基础上归纳出智慧学习支撑空间的设计维度,总结了主要维度的信息技术支撑方式。进而进行智慧学习支撑空间的总体设计,并对其中的主要支撑系统进行了详细的设计。4.初中数学智慧学习模型及空间模型的案例及效果分析：本研究结合初中数学具体的一堂课进行智慧学习及空间使用的具体案例介绍,案例中针对学习者叁种不同的学习层次为学习者提供了叁种问题情境及解决路径,实现了学习者个性化、智能化的学习,促进了学习者思维及动机水平的提升。最后针对案例的使用进行了效果分析与评价。本研究通过案例研究,初步证明了所提出的智慧学习模型能够有效解决学生学习深度不够、缺少学习兴趣、学习路径单一、学习路径固定等问题,为实施个性化学习、智慧学习提供了理论框架,同时所提出的技术融合方式为信息技术有效支撑智慧学习模型明确了应用方向,依此所构建的初中数学智慧学习支撑空间能够为学生提供一种实时可学、处处科学、人人可学的有效学习环境。(本文来源于《东北师范大学》期刊2016-05-01）

段龙松,邹胜良^[10]（2014）在《基于产业发展的物流园区空间布局数学模型》一文中研究指出数学的应用已渗透到各个领域,本文从我国物流园区现实发展情况出发,针对区域性物流系统中多个园区的空间布局优化进行相应研究,从而构建物流园区空间布局的优化模型,对需要修建物流园区的个数进行动态搜索,充分考虑园区的规模和集聚效应等特点。最后结合实例,验证模型的可行性、实用性和有效性。(本文来源于《科技广场》期刊2014年03期）

空间数学模型论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

直观想象是《普通高中数学课程标准(2017版)》提出的数学学科素养之一。直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用空间形式理解和解决数学问题的素养。学生学习立体几何是从认识具体几何模型到抽象出空间点、线、面的关系,从而培养空间想象能力。而许多立体几何问题与我们熟悉的模型存在着某种联系,它引导我们以模型为依据,找出起关键作用的一些数量和位置关系,对比数学问题中题设条件,突出特性,设法找到直观的模型,利用其特征规律就能获取最优解。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

空间数学模型论文参考文献

[1].舒旸盈,窦方健,周宇豪,卢学玉.基于S型无碳小车空间曲柄摇杆的数学模型和参数分析设计[J].机械.2019

[2].胡传兴.构建几何模型解决高中数学核心素养之空间想象[J].新课程(下).2019

[3].刘峰.抗差Helmert空间自由设站数学模型在高速铁路轨道精调中的应用研究[J].甘肃科学学报.2019

[4].邓慧恒.借助数学活动发展空间观念——以六年级“立体模型DIY”活动教学为例[J].小学教学参考.2019

[5].艾山江·卡德尔.巧用模型解空间角的大小问题——从2018年高考数学浙江卷第8题说起[J].中学数学教学参考.2019

[6].赵亚莉,齐敏,刘旭.基于“空间组合体模型设计大赛”实施课程一体化培养贯通学生数学创新能力的研究[J].北京财贸职业学院学报.2018

[7].郭炜颖.初中数学智慧学习模型及支撑空间研究[J].考试周刊.2018

[8].董秋菊.初中数学智慧学习模型及支撑空间研究[J].读与写(教育教学刊).2018

[9].赵铮.初中数学智慧学习模型及支撑空间研究[D].东北师范大学.2016

[10].段龙松,邹胜良.基于产业发展的物流园区空间布局数学模型[J].科技广场.2014

论文知识图

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