江西省遂川县双桥中心学校石春平
从事多年的农村初中语文教育教学工作，感触最深的是对语文后进生的教育转化，这是每位一线农村教师所面临的不可避免的、也是最重要的工作之一。因为当前乡村学校存在着大量的后进生（学困生），如果放弃他们，也就等于放弃了本门学科的教学，对他们也是不负责任的表现。
一、后进生的表现后进生一般表现为：学习基础薄弱，有些学生连拼音、笔顺、查字典都不会，说不出几句通顺流利的话，写作文错别字连篇，修辞、写作手法的掌握几乎为零，成绩一般来说是四、五十分，少数是十几、二十分，由于是义务教育，就是零分也从一年级读到九年级。这样的学生光成绩不理想也不算什么，更严重的是思想表现差，学习态度恶劣，对学习抱着无所谓的态度。要么上课不声不响、事不关己，作业拖欠抄袭、敷衍了事；要么惹事生非，扰乱课堂，使班级后进生面进一步扩大，甚至到了八、九年级干脆辍学不读。
后进生问题困扰着老师的教学、学生的发展、成绩的提高，为此多年来我致力钻研后进生的转化帮扶措施，努力探索出一套适合农村语文教学、行之有效的后进生转化办法，运用于平常教学中也取得一定成效。
二、后进生的成因要解决后进生问题先要找出其后进原因，然后“对症下药”方能有所成效，当前农村后进生形成原因主要有以下几种。
1、社会原因大环境来说受商品经济大潮影响，“读书无用论”充斥坊间，到了初中，半大的孩子受社会影响太大，厌学弃学思想严重，对于语文来说，还有“重理轻文”、“重英语轻国语”的影响。
2、家庭原因这是农村后进生众多的主要原因之一。我们省是劳务输出大省，爸妈级青壮年一代迫于生计基本外出，留守家里的只有老老小小。留守学生人数众多，隔代教育、旁系教育造成了一种奇特畸形的家庭教育方式，这些孩子大部分在物质上比较富足，但是思想上、心理上缺乏关爱与疏导，有些孩子在人生、学习上毫无目标，有些虽有目标由于疏于督促而放任自流，一再受挫而自暴自弃，被不良风气左右而迷失自我，家长由于长期在外没有尽责觉得心里亏欠也无法严格要求子女，只能眼睁睁任其发展。再者，当前家庭离异者越来越多，也造成他们子女心理异常、放弃学业。诸如此类家庭教育的缺失而造成学校教育的无奈。
3、学校原因这也是造成后进生多的主要原因之一。农村学校师资薄弱，每年优秀的、有经验的老师都争取外调，新分配老师经验不足、思想也不稳定，老教师要么心有余力不足，要么心灰意懒。大部分农村学校只能加强毕业班的师资力量而难以兼顾其他年级，造成学生发展不均衡，后进生越来越多，最后无法收拾。对老师个人来说外出学习交流机会少，信息闭塞，教学设备落后，现在大多农村老师仍旧是一支粉笔一本书进课堂。不少老师平时学习少，知识积累更新少，查找资料也少，上课照本宣科、“填鸭式”教学，自然吸引不了学生。再者当前独生子女多，顽劣学童多，对于违纪学生不能骂更不能打，使得老师想管也怕管，更有不少老师也懒得去管，成绩自然差极。我曾几次接手过这样的班级，小学三到五年级或初中七、八年级语文老师几乎没像样上过一节语文课、考过一次试，年年倒数第一，如此教法，岂能不差。
4、学生自身原因（1）学习动机不明确，上进心不强，较为懒惰。不愿下功夫读书，时间花在吃和玩乐上。对于大人的教育充耳不闻，得过且过。
（2）学习基础差，缺乏自信心，久而久之，自暴自弃，成绩越来越退步（3）学习习惯不好，又不注意方法，下苦功没有收获，导致放弃语文学习。
（4）意志力薄弱，容易受外界影响，结交损友，荒废学业。
（5）轻视语文学习，平时阅读少，积累少，见识少。
三、后进生的转化策略1、转变思想，重视语文学科面对问题、难题，只有思想上重视起来，迎难而上，才能真正解决问题，否则一切都是空话。对于后进生，一定要让其不但眼中有语文，而且心中也有语文，时时惦记这门学科。具体做法是：（1）让学生认识到语文学科重要性，让其明白语文不但分值高，而且是工具性学科，是其它课程的载体，学理科也必须把语文学好，成绩才有可能更好，例举名人故事如物理学家丁肇中、杨振宁、数学家华罗庚等都能出色写文章的例子，让其懂得理科成就高的人语文水平也好，是相得益彰的。对于不想学习者，要让其明白生活中处处有语文，处处离不开语文，小到谈天说地，大到恋爱求职，语文会伴随我们一生。（2）平时语文教学中严抓过程，丝毫不能马虎大意，课前预习必须到位，布置每篇新课文的预习作业，并课课检查；上课必须大声答问，大胆上台展示；课后作业必须独立完成。
除此以外，还要在平常单项练习中狠抓落实，为了积累词汇、语汇，每天要听写、背诵美词美句名篇；为了写好字，每学期要练字帖一本，每周一检查。这些课外作业未能完成要进行辅导加班，完成为止。当然，每天作业量不能太多，对于后进生要分层次布置作业，让其有完成的可能。只要能坚持一学期下去，相信九成以上学生心中有语文。（3）新时代新环境下的老师光严厉也不行，有的学生严极必反，何况初中学生本来就处于青春期，逆反心理严重。所以还必须严中有爱，教师要无私的爱每一个学生，尤其是要给予后进的学生要超过其他学生几倍、甚至几十倍的爱。作为一位语文老师，要放下架子，蹲下身子，和学生谈心交友，帮他们解决实际问题，多做孩子与父母沟通的桥梁，用爱心感化后进生的心灵，用爱心点燃后进生学习的热情，用爱心去唤醒语文学习后进生的自尊、自信，用爱心去消除语文学习后进生的自卑心理。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育就是爱”。爱可以塑造美好的心灵，可以诱发美好的行为。学生特别是后进生，更重情重义，你真心对他们，他们一定会真心待你。“亲其师而信其道”，学生热爱一位老师，连带也热爱这位老师所教的课程。
2、激发兴趣，乐于语文学习“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。虽然学生心中已有语文，但若一味苦学不能真正学好语文，语文是人文学科，有很大的趣味性，语文本身就决定须乐学语文。如何激发提高学生学习语文的兴趣，是取得好成绩的关键。（1）课内多角度、全方位激发后进生学习语文的兴趣。新课导入尽量故事化情节、诗意化语言导入。如讲授《爸爸的花儿落了》一文，可从《城南旧事》一书讲起，悄然引入，既让学生深入文中，又引发他们课外阅读兴趣；《陈涉世家》从秦末历史故事讲起，引发学生极大兴趣；《土地的誓言》由艾青的诗歌《我爱这土地》导入；《闻一多先生的说和做》由歌曲《七子之歌》导入。课文朗读采用多种形式进行。分角色读，如《皇帝的新装》；分角色表演，如《变色龙》、《威尼斯商人》；大部分课文采用同水平学生竞赛形式朗读，特别关注后进生，多留机会给他们，然后进行评价，读得好的、评价到位的同学都有小奖品，这样极大的调动了学生读书积极性。课堂上摒弃填鸭式教学，多采用启发式、探究式、讨论式教学，借用小组合作形式，让每个学生参与其中，设置难、中、易三种类型题目面对不同层次学生，特别是对于少有答问的后进生的每一次参与都给予充分肯定，答对答好都予以表扬，像当前提倡的高效课堂小组合作模式能很好的解决后进生不认真听讲的难题，使他们真正动起来，乐于动起来。课内外开展多彩多姿的语文活动，让学生不但课内能体会语文之风采，课外也能感受语文之魅力，如时不时举行诵诗文、讲故事、演小品、展书法、评习作等活动，每一项都让尽可能多的学生融入其中。总而言之，只要您这位语文老师能成为有心之人、快乐之人，课堂内外，哪里都能找到兴趣点，带动您的学生乐于学习语文。
3、设置目标，提升语文成绩有目标，才有方向，才有动力。语文教学，也可采用目标制。
学生依据自身情况，先给自己定一个测试达标分数，优秀生可定80-90分，中等生定70-80分，后进生也有目标哦，50、60分都行，只要比以前更高一点就行。平时月考达到或超过标准则奖励，未达标进行适当处罚，如重做一张试卷，表演一个节目等，一学年过去，会发现大部分学生有进步，特别是后进生的成绩让你刮目相看。
4、教给学法，释疑语文难点“知之为知之，不知为不知”，学习来不得半点马虎，对于每学年段该掌握的知识要点，须让每个学生弄明白，在实践中熟练运用。讲授新课时，每课要依据《新课标》、教材内容、学情确定一两个教学的重点，要少而精，不可面面面俱到杂而乱。像《从百草园到三味书屋》一文可着重让学生掌握如何进行景物描写、衔接段