浙江省温州市瓯海区三垟第三小学325005
摘要：班主任工作应该是小学教师工作中最繁重、最琐事的。作为和孩子最亲近的人，班主任不仅要时刻关注班级个人，还要协调班级大家。班级的管理模式会直接影响到一个班级班风的形成。本文就针对班级管理，提出更适合班级建设的管理方式——班级自主管理模式，不仅能减轻班主任的工作量，还能让班级学生更加有自主性。
关键词：班级管理自主管理班主任
班级是一个大家庭，也是一个小社会，每一个学生都是班级中极为重要的一份子。班级文化的建设会影响到整个班级的氛围。但是我们不难发现，很多班级的建设并不完善，有些班级如脱缰的野马，怎么也压不住。而有些班级则静如水，完全没有学生该有的活力。这都和班主任的管理方法有关，和班级的管理模式有关。实施班级的自主管理，可以帮助班主任从繁琐的班级小事中抽离，从侧面去帮助和指导班级学生进行班级各项活动，从而提高学生的自主管理能力，让班级形成浓厚向上的班级氛围。
一、班级管理的现状
班主任，这个全中国最“小”的官，却做着最多的事情。警察、保姆、侦探、导师……作为班主任每天都在各种琐碎的小事情中度过。“班主任难做”，这应该是所有老师的心声。有些班级像水中的葫芦，这边刚按下，那边又弹起，班主任每天都在忙于“救火”，而有些班级则过分地安静，丢下一块石子也起不了任何风波，让班主任的各种想法都无法实施。每天的起早贪黑，却疲惫奔波于班级各种琐事中，压力不断地增大，这让不少老师对班主任工作产生了厌倦感。
现在的孩子大多都是独生子女，他们有着自己的独立意识，一味去高压管理并不合适。班主任包揽一切事物，内定班干部、大事小事都无一不进行批评，这样的管理模式会让学生失去自我的意识，无形中班主任自我增加工作量。如果过分强调纪律的遵守，老师的权威高高在上，又让班级陷入沉闷中，学生变得胆小、不自信，而老师却还常常抱怨班级学生都不能干。
基于一些班级的各种状况，笔者在小学班主任工作中不断去收集案例，积累经验，改进班级管理模式---自主管理，开始在各班级中推行实施，并取得一定成效。学生变得自信，并且能够自主去处理班级中出现的小事，班级也不再是吵吵闹闹，学生学会去规划自己、互相合作，形成良好的班级氛围。
二、班级自主管理的策略
所谓班级自主管理就是让学生自己管理班级，班级里的一切事情，都由班级中的每一个孩子说了算。但是这种管理模式应该经历一个过程：先由老师带领，再由老师和学生合作，最后学生自主管理。这种自主管理的模式必须是教师有意识的培养，而并非学生一蹴而就的，也不是教师的全权放手。就算到最后让学生自主管理，也需要有教师在一旁的引领，此时的引领应该不是过分干涉，是在大是大非前，做一个掌舵人。
1.点石成金：
建立班干部制度，人人都是班干部。大部分现行的班干部制度都存在弊端，基本以班主任为核心，选出班长、副班长以及各个委员。在实际工作中，通常是各个委员各有其用，其他的如同虚设。
图1：现行班级中的班干部设置
按照这种班级管理模式，班主任总是选一个班级中能力较好的孩子作为班干部，这样一来其他学生的积极性就被会打击。有些孩子也许学习不行，但是能力比较优秀的，或者一些孩子是有这样的潜质的，再或者有些学生是班级中较调皮的，但是很乐意能够服务班级的，这些都没有被发现。自主管理模式就是要放手给孩子，建立一个平等、民主的环境。其实小学生对班干部的概念是薄弱的，他们不明白班干部应该做什么。当他们有了权力后，又会自我膨胀，这样对班级的班风形成是不好的。针对以上现象，某某班在选班干部之前，开展《认识班干部》的班会活动，建立了“人人班干部”制度。让学生意识到班干部要服务于班级，而班级的每一个学生作为班级的一份子，都应该参与到其中，也就是班级中每一个孩子都应该有事做，小到“关灯”，给每一个工作一个头衔，“小小灯管家”、“大门守护者”、“电脑管理”等，将班级中的每项工作进行细化，一来不会出现个别优秀的学生身兼数职，而且还让班级的后进生有了用武之地。
这样一来，学生的积极性提高了，而且他们会增加一种意识，就是在班级中“我是相当重要的”，让学生的自主意识也越来越强。
2.化零为整：
成立星座合作组。小组合作常常运用到教学中，并且小组合作的效果是显而易见的。那么小组合作的方式是否可以应用到班级管理中呢？其中一个班级是这样实施小组合作方式，首先打破座位分组惯例，自由选择组合小组。其次在班级中进行公开的选举，选举出适合做领头人的学生，这领头的学生成立各个星座小组——金、木、水、火、土，并根据自己选择的小组，为自己小组设定学习目标和工作目标。接下来就是小组其他成员的招聘了。学生权衡小组要求，根据性格的吸引、目标的一致、兴趣的相似来选择自己喜欢的小组。这时，教师起的作用就是互相协调各组差异情况，避免出现一个小组全是学优生，或者全是学困生，还要协调各组人数的差异，差一两个学生是没有关系的。
图2：班级班务日记
分组之后，学生似乎形成了一个良性竞争。小组内成员之间的事情可以由组长来负责解决，实在解决不了的再由班长进行解决，而班主任则是最后一步。这样一来，学生解决问题的能力得到提升。再者，学生的解决方式有时候比班主任更加有效。
值日的安排也由各个小组组内进行任务分配。当然这个组长并非一成不变，每两个月我们都要重新去选组长，重新组成新的小组，去适应不同小组的学习氛围和处事方式。不管是在学习上，还是班级活动开展上，都形成了一个积极、向上、团结的班风。在期末我们也会根据学生的表现以及班级日记的统计，评选优秀小组、优秀组长。
3.沐浴春风：
开展班级活动。班级活动的举行，会促进师生之间的关系。根据学校的日程安排、根据一些传统节日、根据班级中的发生的事情，都可以成为班级活动的主题。最主要是放手让学生去组织属于他们自己的班级活动。一开始他们有可能排的不像样子，但是经过几次的磨练之后，他们已经熟悉去如何调控。节日的安排、游戏的设计、各种有趣的互动，在欢声笑语中进行心的交流。
（1）根据传统节日开展班级主题班会。
元旦、端午节、劳动节、中秋节、重阳节等等，不仅和学生一起过节，更是让学生了解我们中国的传统节日的历史渊源，增强他们的民族自豪感。每到母亲节、父亲节，策划活动引导学生制作礼物送给父母，感恩父母。生活是需要仪式感的，中国的父母总是太含蓄，不擅长表达爱。那我们就鼓励学生去大胆表达爱。
（2）根据特殊事件开展班级主题班会。
比如很多学生经常给班级扣分，其他学生对他们怨声载道，这样一来班级的气氛显得剑拔弩张，如何化解？借助班级活动《纪律，让我们更加快乐》，通过对学校规章制度的学习，学生一起来讨论、学习，并且制定适合班级的制度，全班鼓掌通过，从而让学生在轻松、公平的环境中明事理。
（3）班级读书漂流会。
阅读能让孩子的精神世界更加丰富、精彩。很多道理，不需教师多讲，在书中他们就可以得到。这样的读书漂流会，让学生更加有自主意识，也更加愿意表达、倾诉。通过书的联系，不同想法的碰撞、沟通，他们得到了更加坚固的友情。
三、思考和问题
1.班级自主管理的优势。
（1）学生的成长。
在实行班级自主管理以来，学生的能力首先得到了提高，他们开始学会商量、讨论，制定合理的方案，全班通过。笔者所在学校各班的班规就是全体学生通过讨论最后敲定的。他们学会了去处理各种同学之间的矛盾，学会了设身处地为他人着想，不再是一味地寻求班主任。在班主任外出学习的日子里，班级仍然能够井然有序，配合代班主任一起管理班级。
（2）班主任的成长。
在实行班级自主管理也是对班主任的一种进步，班主任可以从繁琐的小事中抽离出来，有了更多的时间用于教学、教育工作中。而且班主任将自己从管理者变成了“共同管理者”，拉近了和学生的距离，促进师生的共同成长。
2.关于班级自主管理的思考。
虽然班级自主管理模式有一定的成效，但是学生毕竟是鲜活的个体，每一个学生的心理特征不同，在教育工作中，班主任应该能够准确捕捉学生的心理，在班级自主管理模式下关注学生个人情况。在班级自主管理的模式下，仍可以探索其他的管理方式进行配合，相辅相成，构建班级新天地。
参考文献
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[2]于佳鑫浅析班级学生自主管理模式的[J].才智，2012，（28）：118。
[3]姜立晔关于小学班主任的班级管理工作的几点思考[J].现代阅读，2012。
[4]王彦彬班级管理的策略与技巧[M].吉林：东北大学出版社，2008。