导读:本文包含了地理乡土课程资源论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:乡土地理,课程资源,贺兰山,地理美
地理乡土课程资源论文文献综述
杨佰智,雷玉香[1]（2019）在《利用乡土课程资源,开展地理“美育”实践——以寻美贺兰山为例》一文中研究指出地理学对于"建设美丽中国"具有重要作用。文章以宁夏最美山地——贺兰山为例,探讨在乡土地理课程资源开发和利用中渗透美育的叁大途径:其一,开发乡土地理课程资源,领略乡土地理之美;其二,利用乡土地理课程资源,探究乡土地理之美;其叁,研学乡土地理课程资源,寻找乡土地理之美。(本文来源于《地理教育》期刊2019年10期）
王进弟[2]（2019）在《指向核心素养的初中地理乡土地理课程资源的运用探究》一文中研究指出初中地理是一门应用性与实践性并重的学科,需要学生记忆大量的地理知识,结合经典案例展开分析与推导。在指向核心素养的初中地理教学中,使用乡土地理课程资源,能大幅度提升学生的理解能力,加强地理实践力。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年76期）
吴萍[3]（2019）在《地理核心素养视域下乡土课程资源的运用》一文中研究指出地理是初中阶段的一门重要学科,作为一名地理教师,在地理教学过程中,不能只是单纯地教给学生课本知识,更重要的是还要让学生通过地理学习,认识到地理学科的重要价值。在地理观念的建构过程中,教师必须重视对乡土资源的开发与运用,从而培养学生的核心素养,提高学生地理成绩。(本文来源于《中学政史地(教学指导)》期刊2019年05期）
邹蓓[4]（2019）在《基于乡土课程资源的高中生地理实践力培养研究》一文中研究指出面对当前人类社会飞速发展的形势,我国提出要深化教育改革、全面推进素质教育的方针政策,只有努力提升我国国民综合素质才能进一步提升我国国力。2017年12月中华人民共和国教育部颁布的《普通高中地理课程标准(2017版)》提出了地理教育要培养学生地理学科核心素养的基本要求。地理学科与中学的其他学科相比较而言更加具有实践性,乡土课程资源与学生的实际生活密切相关,具有较强的适用性,运用乡土地理教学是落实地理核心素养的重要保证。利用乡土课程资源对高中生的地理实践力进行培养是立足学生熟悉的环境和事物来传递地理知识,能开发出学生潜在的实践能力和品质,能够有效塑造学生地理核心素养,培养学生的地理实践力,促进我国高中地理新课程的改革。但在地理教育过程中乡土课程资源的应用面临诸多阻碍,对地理实践力培养的重视程度也不高。笔者以成都市为例,基于乡土课程资源对高中生地理实践力的培养进行了研究。第一部分在对相关文献资料的阅读的基础上,梳理出本文研究背景、意义、现状以及研究内容,初步确立研究方向,并绘制出本文研究的技术路线图。第二部分对主要研究对象进行概念界定,并梳理了本文研究的主要理论基础,包括了教育学心理学理论、哲学理论和地理教学论,为论文研究提供理论基础。第叁部分笔者利用教育实践的机会,采用访谈和问卷调查相结合的方式调查了成都市基于乡土课程资源培养地理实践力的现状,探寻存在的问题及产生的原因。第四部分针对地理实践力培养过程中存在的问题提出利用乡土课程资源的培养原则和培养途径。第五部分对成都市的乡土资源进行整理,设计适合于培养高中生地理实践力的案例,应用于地理教学中。第六部分提出本文研究中存在的不足并提出展望。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-04-01）
张毛毛[5]（2019）在《高中地理乡土地理课程资源开发》一文中研究指出乡土地理课程作为高中地理教学的重要补充,其在培育学生的地理关键素养,增强学生的家国情怀等方面,具有难以替代的作用和价值。本文从高中地理乡土地理课程资源的开发现状出发,对乡土地理课程的资源开发进行了初步的分析和探索,目的是进一步提升乡土地理课程资源的丰富性,发挥乡土课程资源的教学优势。(本文来源于《2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）》期刊2019-02-01）
李志春[6]（2018）在《高中地理乡土地理课程资源开发》一文中研究指出乡土地理既包括学生周边的自然环境,也包括学生所在区域的人文环境,在高中地理教学中进行乡土地理课程资源的开发可以激发学生的兴趣,让学生感受到身边的地理知识,从而有效地加深学生的印象,提高教学质量。本文就"青海省"的乡土地理进行课程资源的开发,将课堂理论知识和学生熟悉的地理环境联系起来,丰富教学内容,促进学生的主动性,培养学生的地理素养。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2018年18期）
储阳华,于莉,俞峰[7]（2018）在《乡土课程资源在地理实践活动中的应用研究——以徐州工程机械集团实践活动为例》一文中研究指出地理实践活动的开展体现了地理课程改革的要求,反应了普通高中地理课程标准的新理念,并且在世界各国的基础教育改革中也有充分体现。本文以徐州工程机械集团地理实践活动为例,探讨了乡土课程资源在地理实践活动中的应用,在对实践活动进行评价和反思的基础上,提出了乡土地理实践活动设计的一般流程和应遵循的原则。(本文来源于《地理教学》期刊2018年16期）
范文[8]（2018）在《从玫瑰花到地理实践力——基于乡土课程资源与地理实践力的研究》一文中研究指出地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分,是人地协调观形成的基本方法。乡土地理课程资源因大量鲜活、直观的教学资源,体现对现行高中地理课程的互补性、多样性,拓宽了地理实践力的培养空间,改变了地理的教学方式,帮助学生在知识体验习得、思维深度发展和科学精神培养等方面不断提升,促进地理实践力的养成。(本文来源于《中小学课堂教学研究》期刊2018年08期）
李俊材,李小倩,苟明忠,陈秋艳,罗培[9]（2018）在《基于地理实践力培养的乡土课程资源开发——以兴文世界地质公园为例》一文中研究指出《普通高中地理课程标准(2017年版)》将地理实践力列为地理学科四大核心素养的重要一环,并提倡着力培养学生的乡土情感、爱国情怀。乡土地理课程资源逐渐成为培养学生地理实践力的重要载体。四川省宜宾市兴文世界地质公园自然和人文资源丰富,文章结合新课程改革,以兴文世界地质公园为例,分析了以培养地理实践力为目的的乡土地理课程资源开发。(本文来源于《教师》期刊2018年14期）
林煌坤[10]（2018）在《地理核心素养视域下乡土课程资源的运用》一文中研究指出地理学科的乡土课程资源与学生日常生活贴近,学生容易理解和接受,有利于激发学生学习兴趣,培养学生的地理核心素养,增强学生热爱家乡的情感。初中地理教师可以将县域内的乡土课程资源运用于教学中,以提高教学质量。(本文来源于《中学教学参考》期刊2018年10期）
地理乡土课程资源论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中地理是一门应用性与实践性并重的学科,需要学生记忆大量的地理知识,结合经典案例展开分析与推导。在指向核心素养的初中地理教学中,使用乡土地理课程资源,能大幅度提升学生的理解能力,加强地理实践力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
地理乡土课程资源论文参考文献
[1].杨佰智,雷玉香.利用乡土课程资源,开展地理“美育”实践——以寻美贺兰山为例[J].地理教育.2019
[2].王进弟.指向核心素养的初中地理乡土地理课程资源的运用探究[J].考试周刊.2019
[3].吴萍.地理核心素养视域下乡土课程资源的运用[J].中学政史地(教学指导).2019
[4].邹蓓.基于乡土课程资源的高中生地理实践力培养研究[D].四川师范大学.2019
[5].张毛毛.高中地理乡土地理课程资源开发[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）.2019
[6].李志春.高中地理乡土地理课程资源开发[J].中学课程辅导(教师教育).2018
[7].储阳华,于莉,俞峰.乡土课程资源在地理实践活动中的应用研究——以徐州工程机械集团实践活动为例[J].地理教学.2018
[8].范文.从玫瑰花到地理实践力——基于乡土课程资源与地理实践力的研究[J].中小学课堂教学研究.2018
[9].李俊材,李小倩,苟明忠,陈秋艳,罗培.基于地理实践力培养的乡土课程资源开发——以兴文世界地质公园为例[J].教师.2018
[10].林煌坤.地理核心素养视域下乡土课程资源的运用[J].中学教学参考.2018