一、谈服装设计专业课的教学（论文文献综述）
田浩[1]（2021）在《服装设计专业线上与线下教学的融合策略研究》文中研究指明本文基于"互联网+"的时代特点,对服装设计专业课教学进行思考,提出线上线下融合教学的思考,通过教学融合丰富专业课教学资源,拓展专业课学习空间,增强专业课的师生互动,促进学生的自主化学习,提高专业课的评价效果。最后,结合服装设计专业课的教学实际,通过线上、线下教学资源融合、线上线下融合教学和过程调控和学习评价等,促进线上线下的教学融合。
宋哲琦[2]（2020）在《《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）》文中提出《装饰》作为国内重要的艺术设计类核心期刊,从1958年创刊起,与中国设计共同成长,记录了工艺美术与现代设计的发展历程,汇集了国内外着名专家学者。以《装饰》作为展现学术思想、指导学科实践的平台。本文以《装饰》发展历程为线索,通过期刊分析、文献分析、表格梳理、人物访谈等的研究方法,根据不同时期不同的内容侧重点将杂志发展分为三个阶段来进行分析,论述《装饰》与中国设计文化发展之间的关联,并对20年来的杂志内容进行系统的整理,更全面的阐述该杂志的发展历程与时代背景下相互影响的关系,以及对《装饰》、对中国设计文化、教育的作用与影响进行总结。
谭萍萍[3]（2020）在《促进学生主体性发挥的课堂教学现状调查报告 ——以某中职学校文秘专业课为例》文中指出随着教育改革的不断深入,学生的主体地位越来越受到重视。本调查运用问卷调查法、访谈法及观察记录等方法探究学生在课堂教学中主体性发挥的现状,发现该校文秘专业学生在课堂教学中缺乏主动性和创造性;教师教学方式单一,忽略了学生的主体地位;教学内容的呈现方式单一,难以激发学生的学习兴趣;教学内容的讲解侧重升学考试,不利于培养文秘岗位所需的专业技能;课程内容脱离实际,学生易产生厌倦课堂心理;评价单一化,不利于学生的全面发展等。从中职生、教师、学校和社会四个方面分析产生问题的原因有学生学习动机不强,课堂参与度不高;学生理想信念缺失,课堂学习动力不足;教师对课堂教学不够重视,备课工作不到位;学校培训制度不完善,忽略了教师的培训;学校监管力度不够,学生沉迷网络无暇投入课堂学习;中职学校所选教材无岗位针对性;课堂教学评价机制不到位;“应试教育”片面注重学生的考试分数,学生养成了被动学习的习惯。改进课堂教学,充分发挥学生主体性,可采取的措施主要包括树立学生主体性教育理念,促进学生的主体性发展;鼓励学生自主学习,树立正确的理想信念,增强学生的主体意识;优化课堂教学过程,激发学生的学习动机;加强师资培训,提高培训的时效性和目的性;优化网络环境,加强校园管理,为学生营造良好的环境;立足岗位分析,开发校本教材,构建适合学生发展的课程教学内容;评价内容、方式及主体的多元化,致力于学生的全面发展;构建“智慧课堂”,打造高效课堂,激发学生课堂参与意识。
刘括[4]（2020）在《河南省中等职业学校服装专业人才培养模式研究》文中进行了进一步梳理21世纪之后,服装生产与制造行业发展迅速,对于整个服装行业的发展来说,不仅需要高等教育培养出的精通服装设计与科学研究专业人才,同时需要具有专业理论知识扎实、生产制作技术技能娴熟的中等职业教育服装人才。中国的中职教育开始发展较晚,而河南省中职教育中服装专业的兴起相对更晚,2014年,国家颁布关于《加快发展现代化职业教育的决定》的文件,其中对中职教育总体的要求和基本原则进行了明确,加大力度健全中职教育体系、提升中职人才的培养质量、提高中职教育办学的热情、提高中职教育发展的保障水平等,河南省中职服装专业开始进入加速发展阶段。2019年1月,国务院又发布了《国家职业教育改革实施方案》,方案指出推进职业教育高质量发展,深化复合型技术技能人才培养培训模式的改革;促进产教融合,坚持工学结合;推动校企全面加强深度合作,打造一批高水平实训基地等。本论文研究属于探索型的综合研究,首先收集与整理国内外关于职业教育人才培养模式的研究动态,然后分析当前国内、省内服装行业发展的市场需求,之后对河南省中职服装人才培养现状进行调研,主要从课程设置、教学模式与课堂形式、学生专业知识和实践技能学习、学生设计能力与创新意识、教师队伍建设、“校企合作”机制这六个方面对进行研究。分析目前中职服装专业人才培养模式存在的问题,并有针对性的提出优化建议,加快河南省中职服装专业人才培养调整与转型升级。本论文共分为引言部分和正文四个章节:引言部分主要包括研究目的、研究意义、文献综述、研究设计、研究方法以及国内、国外在中职服装教育方面的相关研究的动态分析等。正文第一章主要分析国内服装行业发展现状与市场对中职服装人才的需求,又进一步分析了河南省服装产业发展以及对于中职服装人才的需求,还分析现有中职服装人才传统培养模式的不足。第二章主要是对于河南省中职服装专业人才培养模式的现状进行调查研究,一是现状调查,主要包括调查目的、调查范围和对象、调查形式和内容等相关调查设计;二是调查数据与结果的整理,主要包括专业课程设置、教学模式、课堂形式、学生专业知识和实践技能学习、教师队伍建设、“校企合作”机制等相关问卷调查数据、教师与企业访谈结果总结等。第三章主要是对于河南省中职服装专业人才培养模式调研总结中现存问题进行分析,归纳出当前培养模式存在专业课程设置不科学、教学模式陈旧与课堂形式呆板、教学与实训设备现代化水平低、学生实践技能与设计创新意识较差、教师队伍建设不完善、“校企合作”参与度与深度不足等问题。第四章主要是根据调研归纳的河南省中职服装专业人才培养模式存在的问题提出优化策略,主要包括优化课程结构,体现技能培养理念;革新教学模式,提升专业学习效率;加强设备投入,促进实训基地现代化;培养创新人才,推动服装行业发展;完善教师队伍建设,增加“双师型”教师比例;深入“校企合作”,建立合作长效机制优化课程结构,突出技能培养,构建中职服装“产学研一体化”教学新模式,加强实训基地建设,培养“双创型”服装设计人才,完善“双师型”教师培养建设,建立长效“校企合作”机制等方面提出改进意见以及改进策略。
汤杰[5]（2020）在《中职专业课教师学情分析研究》文中指出当前,课堂教学在中等职业教育改革中成为“被遗忘的角落”,教师课堂教学理应受到关注。在优化中职课堂教学的众多举措中,学情分析是一个重要抓手。然而学情的分析和应用是当前职教领域理论研究与实践的盲点,因此亟需加强相关研究。本研究以中职专业课教师为研究对象,拓展了学情分析的内涵和外延,将学情分析贯穿教学始终。基于最近发展区、建构主义学习理论、有意义学习等理论基础,结合已有研究基础、课堂观察、深度访谈等构建了中职专业课教师学情分析框架,该分析框架主要围绕“为何要进行学情分析”“如何进行学情分析”“如何应用学情分析结果”三个方面展开。具体而言,其一,之所以强调中职教师学情分析的必要性,是因为学情分析既是遵循一般课堂教学规律的重要体现,也是彰显职业教育教学特色的重要抓手。其二,教师学情分析的内容应囊括学生的前在状态、潜在状态和差异状态;学情分析的方法应囊括定量分析方法和定性分析方法。其三,教师对学情分析结果的应用应囊括教学内容设计、教学策略设计和教学评价设计这三个维度。基于构建的分析框架和指标,本研究开发、修订了问卷,在确保信效度的基础上对江浙沪地区的338名中职专业课教师进行问卷调查。调查研究发现:（1）当前专业课教师对学情内容的分析程度总体不高,且在性别和学历上不存在显着差异。但是,教龄16-20年的专业课教师对学情内容的分析程度要显着高于教龄0-5年的教师;副高级职称教师要显着高于未评职称教师;在校级以上教学大赛获奖的教师要显着高于未获奖教师。（2）教师分析学情时以定性分析方法为主;随着教龄的增长、职称的提升,教师对学情分析工具的选择趋于多元。（3）教师对学情应用的总体程度不高,将学情应用到教学策略设计的程度最低。教师学情应用程度在性别、教龄、职称和学历不存在显着差异,但教龄16-20年、本科和硕士学历、高级职称的专业课教师的应用程度相对较高。结合问卷调查数据和深度访谈可知,当前中职专业课教师在学情分析中尚存在学情分析内容缺失、学情分析方法窄化、学情应用困难等问题,而影响中职专业课教师学情分析的因素包括:教师对学情分析的认知、教师的教学经验和反思能力、教师的教学精力、学生给教师的反馈状态、班级规模大小、学校信息化设备支持等。为优化学情分析,中职专业课教师应树立系统学情分析观,按需分析学情内容;树立科学学情分析观,灵活采用分析方法;树立实用学情分析观,应用学情优化教学。此外,为加强学情分析保障,教师个人需要提升学情分析能力,学校也要综合营造学情分析环境。
唐玉婷[6]（2020）在《微课在中职服装设计与工艺专业课教学中的应用》文中指出本文分析微课在中职服装设计与工艺专业课教学中应用的价值及特点,论述微课在中职服装设计与工艺专业课教学中的实践,提出以教学资源拓展为主导构建一体化教学情境、以教学方法创新为契机构建平台化教学模式、以教学内容优化为目标构建校本化教学体系等实践模式,以供教学参考。
韦美艳[7]（2019）在《服装设计与工艺专业课传承民族传统手工艺的探究思考》文中研究表明基于服装设计专业课传承民族传统手工艺的探究思考,本文就服装设计专业课传承民族传统手工艺的优势,围绕两点进行分析:满足服装设计发展需求,有利于民族传统手工艺的发展。基于此,本人对服装设计专业课传承民族传统手工艺进行思考,希望对相关人士的工作提供帮助。
黎海燕[8]（2019）在《中等职业学校工艺美术专业数学校本教材的编写研究》文中指出数学课程是中等职业学校学生必修的基础课程,它是中等职业教育课程的重要组成部分。近几年来,随着普通高中热逐年升温扩招,中等职业学校的入学率出现了滑坡的现象,因此,学生的素质也受到了影响。在当前的中等职业学校学生数学教学实践中,统编教材存在内容陈旧且繁琐的问题,与学生的专业学习联系不大。另外,学生认为学习内容不相关并对教材不感兴趣。专业特色是中职学校有别于普通中学的根本所在,因此我们的数学课教材也应该体现工具性和为专业服务的特色。开发编写数学课程与专业课结合的校本教材,能更好地体现“文化课为专业服务”的思想,让数学教学内容更加体现专业特色,从而提高中职生学习数学的兴趣。在本研究中,我选择与工艺美术专业密切相关的数学知识作为课程开发的重点。为了提高工艺美术专业学生对数学学习的兴趣,我们把数学教学实践与学生专业知识紧密结合起来,使数学教学内容不仅符合工艺美术专业人才培养方案的要求,而且符合学生的认知规律和可持续发展的学习需求,从而帮助学生树立学习数学的信心,提高学习数学的兴趣,并为学生在今后的学习或者工作中提供一定的帮助。通过教学实验和调查问卷等方法,本研究旨在验证校本课程在整合文化课和专业课的可行性和重要性。本研究表明,校本课程教材可以增强数学与专业学习之间的联系,并能体现中等职业学校文化基础课程为专业服务的功能。
张晨琛[9]（2019）在《特殊学校听障生中等职业教育课程建设研究 ——以N校为例》文中研究表明残疾人中等职业教育不仅是我国职业教育和特殊教育的重要组成部分,对残疾人顺利地就业、融入社会、实现人生价值具有重要意义,也是实现教育公平的重要举措。改革开放40多年以来,随着国家政府对残疾人教育、生存与就业状况的日益重视,残疾人教育事业迅猛发展,但也要清醒地意识到我国残疾人中等职业教育的发展中还存在一些问题亟待解决,如办学质量不高,师资力量薄弱,课程内容与专业设置不尽合理,缺乏系统规范的课程标准指导等。就整体而言,残疾人中等职业教育的发展水平、发展速度和已取得成果还与普通中职教育和广大残疾人接受职业教育的现实需求存在较大差距,急需进一步深入地改革。为了对听障生中等职业教育课程建设现状进行系统深入地了解,发现其中存在的问题,总结经验教训,研究采用个案研究法,以浙江省在此方面已有一定经验的N校为个案,通过访谈、观察等方法,从N校的课程目标、内容、实施和评价四个方面进行调研,逐渐剥离出其课程建设过程中暴露出来的现实和难点问题,并基于发现的问题,对N校的课程建设进行提炼总结:课程目标重点明确,但未能有效统筹整合;课程内容较充足,有待于进一步系统规划;课程实施有效性尚需要提升;课程评价作用未能得到应有体现。同时,进一步提出针对这四个方面的建议与对策:明确课程定位,强化目标导向;规范课程内容,提升课程系统性;师生通力合作,增强课程实施有效性;完善评价机制,促进课程发展。由于我国的听障生中等职业教育课程开展有着一定的相似性,故而期待为其他特殊中等职业教育学校的职业课程建设提供可借鉴的理论依据与实践案例,也期望在新一轮的课程改革中能为教育主管部门制定有关特殊中等职业教育课程建设政策、文件提供一定的参考与实际支撑。
王静[10]（2018）在《大数据背景下高职院服装设计专业课教学法改革研究》文中指出一、课题的提出（一）研究背景:1、《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确提出拓展网络经济空间。实施"互联网+"行动计划,发展物联网技术和应用,发展分享经济,促进互联网和经济社会融合发展。实施国家大数据战略,促进数据资源的公开共享,在涉及民生的农业,教育,环境保护等领域提出明确的信息化建设任务。伴随着素质教育和课程改革的开展和实施,现代教育技术措施在课堂教学中担当的角色
二、谈服装设计专业课的教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈服装设计专业课的教学（论文提纲范文）
（1）服装设计专业线上与线下教学的融合策略研究（论文提纲范文）
| 一、服装设计专业课线上、线下教学的融合价值 |
| （一）丰富专业课教学资源 |
| （二）拓展专业课的学习空间 |
| （三）增强专业课的师生互动 |
| （四）促进学生的自主化学习 |
| （五）优化专业课评价效果 |
| 二、服装设计专业课线、上线下教学的融合路径 |
| （一）线上、线下教学资源的融合 |
| (二)线上、线下融合教学 |
| 1. 课前线上自主学习 |
| 2. 线下课堂交互学习 |
| 3. 课后线上、线下实践学习 |
| (三)过程调控和学习评价 |
| 三、结语 |
（2）《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 致谢 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.2 相关领域研究现状 |
| 1.2.1 期刊论文类 |
| 1.2.2 专着类 |
| 1.3 研究的方法、思路 |
| 1.3.1 研究的方法 |
| 1.3.2 研究的思路 |
| 2 百花盛开的工艺美术发展(1958-1961) |
| 2.1 《装饰》创刊溯源 |
| 2.2 《装饰》杂志风格主要视觉特点 |
| 2.2.1 封面文字 |
| 2.2.2 封面视觉图案 |
| 2.2.3 内页版面设计 |
| 2.3 传统工艺美术的发展 |
| 2.3.1 重新重视民间美术 |
| 2.3.2 指导工艺美术创作 |
| 2.4 为美化人民生活服务 |
| 2.4.1 面向大众生活创作 |
| 2.4.2 向西方世界开展学习 |
| 3 求索争鸣的设计萌芽(1980-1996) |
| 3.1 复刊时代背景 |
| 3.2 《装饰》视觉元素的变化 |
| 3.2.1 封面设计形式的探索 |
| 3.2.2 封面主体立意的变迁 |
| 3.2.3 内页版式的有序与变化 |
| 3.3 工艺美术的变革 |
| 3.3.1 “工艺美术“名词的局限 |
| 3.3.2 “装饰热”的兴起 |
| 3.4 现代化的新浪潮 |
| 3.4.1 科技与艺术的大讨论 |
| 3.4.2 现代设计的浪潮 |
| 3.5 《装饰》步伐的“守”与“进” |
| 4 对话世界文化自信的设计现代化(1997-2018) |
| 4.1 走入“全球化” |
| 4.2 《装饰》设计的多元化 |
| 4.2.1 和谐的整体性 |
| 4.2.2 现代感的民族美 |
| 4.2.3 敢于尝试的创意美 |
| 4.2.4 版式装饰的简洁美 |
| 4.3 开放视野立足传统 |
| 4.3.1 工艺美术的新发展 |
| 4.3.2 设计批评的引入 |
| 4.3.3 中国创造带来的思考 |
| 4.4 面向时代关注当下 |
| 4.4.1 设计的伦理学问题 |
| 4.4.2 技术与设计的关系 |
| 4.4.3 从设计艺术到设计科学 |
| 4.5 《装饰》内容的“质”与“量” |
| 5 总结 |
| 5.1 从工艺美术到现代设计 |
| 5.2 从教育理论到学科实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 采访文字稿 |
| 附录二 《装饰》1958-2018杂志封面 |
| 附录三 《装饰》1958-2018文章整理 |
| 作者简介 |
（3）促进学生主体性发挥的课堂教学现状调查报告 ——以某中职学校文秘专业课为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 调查背景 |
| 1.2 调查意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 中职生 |
| 1.3.2 学生主体性 |
| 1.3.3 课堂教学 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 1.5 调查思路 |
| 1.6 调查对象 |
| 1.7 调查方法 |
| 1.7.1 文献研究法 |
| 1.7.2 问卷法 |
| 1.7.3 访谈观察法 |
| 第2章 课堂教学中学生主体性发挥的现状调查 |
| 2.1 学生主体性表现的现状调查 |
| 2.1.1 学生在课堂教学中主动性发挥情况 |
| 2.1.2 学生在课堂教学中自主性发挥情况 |
| 2.1.3 学生在课堂教学中创造性发挥情况 |
| 2.2 教师促进学生主体性发挥的现状调查 |
| 2.2.1 有关教师的教学观念调查结果分析 |
| 2.2.2 有关学校课程内容调查结果分析 |
| 2.2.3 有关教师的教学方法调查结果分析 |
| 2.2.4 有关对学生评价的调查结果分析 |
| 第3章 课堂教学中学生主体性发挥存在的问题及原因分析 |
| 3.1 课堂教学中学生主体性发挥存在的主要问题 |
| 3.1.1 学生在课堂教学中缺乏主动性和创造性 |
| 3.1.2 师生交往的不平等,教师重知识的传递轻能力情感的培养 |
| 3.1.3 教师教学方式单一,忽略了学生的主体地位 |
| 3.1.4 讨论法流于形式,不利于培养学生的创造性 |
| 3.1.5 教学内容的呈现方式单一,难以激发学生的学习兴趣 |
| 3.1.6 教学内容的讲解侧重升学考试,不利于培养文秘岗位所需的专业技能 |
| 3.1.7 课程内容脱离生产实际和学生实际,学生易产生厌倦课堂心理 |
| 3.1.8 评价方法、内容、主体单一化,不利于学生的全面发展 |
| 3.2 课堂教学中学生主体性缺失问题的原因 |
| 3.2.1 中职生自身因素 |
| 3.2.2 教师教学因素 |
| 3.2.3 中职学校因素 |
| 3.2.4 社会因素 |
| 第4章 提高课堂教学中学生主体性的策略 |
| 4.1 树立学生主体性教育理念,促进学生的主体性发展 |
| 4.2 鼓励学生自主学习,树立正确的理想信念,增强学生的主体意识 |
| 4.3 积极优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,激发学生的学习动机 |
| 4.4 加强师资培训,提高培训的时效性和目的性 |
| 4.5 优化网络环境,加强校园管理,为学生营造良好的环境 |
| 4.6 立足岗位分析,开发校本教材,构建适合学生发展的课程教学内容 |
| 4.7 评价内容、方式、主体的多元化,致力于学生的全面发展 |
| 4.8 构建“智慧课堂”,打造高效课堂,激发学生课堂参与意识 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录Ⅰ 学生问卷 |
| 附录Ⅱ 访谈提纲 |
（4）河南省中等职业学校服装专业人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、相关概念界定与理论依据 |
| 四、国内外研究动态 |
| 五、研究思路与方法 |
| 第一章 服装行业发展与市场人才需求分析 |
| 1.1 国内服装行业发展分析 |
| 1.2 河南省服装生产制造发展分析 |
| 1.3 市场对中职服装专业学生的需求分析 |
| 1.4 中职服装专业传统人才培养模式存在不足 |
| 第二章 河南省中职服装专业人才培养模式现状调查 |
| 2.1 现状调查 |
| 2.1.1 调查目的 |
| 2.1.2 调查范围和对象 |
| 2.1.3 调查内容与方式 |
| 2.2 调查数据与结果分析 |
| 2.2.1 专业课程设置 |
| 2.2.2 教学模式、课堂形式 |
| 2.2.3 学生专业知识和实践技能学习 |
| 2.2.4 学生设计能力与创新意识 |
| 2.2.5 教师队伍建设 |
| 2.2.6 “校企合作”机制 |
| 第三章 河南省中职服装专业人才培养模式现存问题 |
| 3.1 专业课程设置不科学 |
| 3.2 教学模式陈旧、课堂形式呆板 |
| 3.3 教学与实训设备现代化水平低 |
| 3.4 学生实践技能与设计创新意识较差 |
| 3.5 教师队伍建设不完善 |
| 3.6 “校企合作”参与度与深度不足 |
| 第四章 河南省中职服装专业人才培养模式的优化策略 |
| 4.1 优化课程结构,体现技能培养理念 |
| 4.2 革新教学模式,提升专业学习效率 |
| 4.3 加强设备投入,促进实训基地现代化 |
| 4.4 培养创新人才,推动服装行业发展 |
| 4.5 完善教师队伍建设,增加“双师型”教师比例 |
| 4.6 深入“校企合作”,建立合作长效机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果目录 |
（5）中职专业课教师学情分析研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、学情分析研究概况 |
| 二、职校教师学情分析研究 |
| 三、研究述评 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、学情 |
| 二、学情分析 |
| 三、中职专业课教师 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究思路 |
| 第二章 中职专业课教师学情分析框架构建 |
| 第一节 中职专业课教师学情分析必要性探析 |
| 一、学情分析:遵循一般课堂教学规律的重要体现 |
| 二、学情分析:彰显职业教育教学特色的重要抓手 |
| 第二节 中职专业课教师学情分析内容和分析方法框架构建 |
| 一、中职专业课教师学情分析的理论基础及启示 |
| 二、中职专业课教师学情分析的已有研究参考 |
| 三、中职专业课教师学情分析的实践调研 |
| 四、中职专业课教师学情分析内容和方法的应然框架 |
| 第三节 中职专业课教师学情分析应用框架构建 |
| 一、教学过程设计理论基础 |
| 二、中职专业课教师学情分析应用调研 |
| 三、中职专业课教师学情分析应用的应然框架 |
| 本章小结 |
| 第三章 中职专业课教师学情分析现状 |
| 第一节 学情分析现状问卷调查设计 |
| 一、中职专业课教师学情分析问卷的编制 |
| 二、中职专业课教师学情分析问卷的应用 |
| 第二节 中职专业课教师学情内容分析的现状 |
| 一、中职专业课教师学情内容分析的基本现状 |
| 二、中职专业课教师学情内容分析的差异特点 |
| 第三节 中职专业课教师学情分析方法的使用现状 |
| 一、中职专业课教师学情分析方法使用的基本现状 |
| 二、中职专业课教师学情分析方法使用的差异特点 |
| 第四节 中职专业课教师学情分析应用的现状 |
| 一、中职专业课教师学情分析应用的基本现状 |
| 二、中职专业课教师学情分析应用的差异特点 |
| 本章小结 |
| 第四章 中职专业课教师学情分析的问题及影响因素分析 |
| 第一节 中职专业课教师学情分析既存问题 |
| 一、学情分析内容缺失 |
| 二、学情分析方法窄化 |
| 三、学情分析应用困难 |
| 第二节 中职专业课教师学情分析影响因素 |
| 一、教师内在因素 |
| 二、教师外在因素 |
| 本章小结 |
| 第五章 中职专业课教师学情分析的对策建议 |
| 第一节 优化学情分析策略 |
| 一、树立系统学情分析观,按需分析学情内容 |
| 二、树立科学学情分析观,灵活采用分析方法 |
| 三、树立实用学情分析观,应用学情优化教学 |
| 第二节 加强学情分析保障 |
| 一、教师提升个人学情分析能力 |
| 二、学校综合营造学情分析环境 |
| 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :中职专业课教师学情分析课堂观察表 |
| 附录二 :中职专业课教师学情分析访谈提纲 |
| 附录三 :中职专业课教师学情分析调查问卷 |
| 硕士期间科研成果 |
| 后记 |
（6）微课在中职服装设计与工艺专业课教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、微课在中职服装设计与工艺专业课教学中应用的价值 |
| 二、微课在中职服装设计与工艺专业课教学中应用的特点 |
| 三、微课在中职服装设计与工艺专业课教学中的实践 |
| （一）以教学资源拓展为主导，构建一体化教学情境 |
| （二）以教学方法创新为契机，构建平台化教学模式 |
| （三）以教学内容优化为目标，构建校本化教学体系 |
（7）服装设计与工艺专业课传承民族传统手工艺的探究思考（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、服装设计专业课传承民族传统手工艺的优势 |
| (一) 满足服装设计发展需求 |
| (二) 有利于民族传统手工艺的发展 |
| 二、服装设计专业课传承民族传统手工艺的思考 |
| (一) 加强师资队伍的建设 |
| (二) 提高学生传统手工艺的应用能力 |
| 三、结束语 |
（8）中等职业学校工艺美术专业数学校本教材的编写研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的方法 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 校本教材的含义 |
| 2.2 国外研究状况 |
| 2.3 国内研究状况 |
| 第三章 中等职业学校数学教学的调查与分析 |
| 3.1 中等职业学校学生数学学习的基本情况 |
| 3.2 教师问卷调查与分析 |
| 3.2.1 中等职业学校数学教师的调查分析 |
| 3.2.2 中等职业学校工艺美术专业课教师的调查分析 |
| 3.3 学生问卷调查与分析 |
| 第四章 中等职业学校工艺美术专业课的研究 |
| 4.1 中等职业学校工艺美术专业的人才培养目标分析 |
| 4.2 中等职业学校工艺美术专业的课程标准分析 |
| 4.3 工艺美术专业课教学内容的研究与分析 |
| 4.4 工艺美术专业课堂所需的数学知识 |
| 第五章 中等职业学校工艺美术专业数学校本教材的编写实施研究 |
| 5.1 数学教材的比较 |
| 5.2 数学校本教材的课程标准制订 |
| 5.3 数学校本教材资源的开发 |
| 5.3.1 数学校本教材开发的编写依据 |
| 5.3.2 数学校本教材的编写目标 |
| 5.3.3 数学校本教材内容的选择与编制 |
| 5.3.4 数学校本教材的版面设计 |
| 5.4 工艺美术专业与数学结合的教学案例分析 |
| 第六章 研究总结 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究的亮点 |
| 6.3 研究遇到的问题和解决的办法 |
| 6.4 研究的设想 |
| 第七章 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
| 附录1 ：正棱柱的侧面积与全面积、体积的教材编写内容 |
| 附录2 ：数学教师问卷调查 |
| 附录3 ：工艺美术专业课教师问卷调查 |
| 附录4 ：学生问卷调查 |
| 致谢 |
（9）特殊学校听障生中等职业教育课程建设研究 ——以N校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 听障生 |
| 1.3.2 中等职业教育 |
| 1.3.3 课程和课程建设 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 职业教育课程建设的相关研究 |
| 1.4.2 残疾人职业教育课程建设的相关研究 |
| 1.4.3 听障生中等职业教育课程建设的相关研究 |
| 1.4.4 已有研究述评 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 陶行知职业教育课程理论 |
| 1.5.2 实践模式课程理论 |
| 第2章 研究设计与思路 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.3 研究内容 |
| 2.4 研究对象 |
| 2.4.1 个案的选择 |
| 2.4.2 访谈对象的选择 |
| 2.5 研究步骤 |
| 2.5.1 进入研究现场 |
| 2.5.2 收集研究资料 |
| 2.5.3 整理与分析资料 |
| 2.6 研究的相关问题 |
| 2.6.1 研究的真实性问题 |
| 2.6.2 研究的伦理问题 |
| 第3章 N校听障生中等职业教育课程建设现状 |
| 3.1 课程目标 |
| 3.1.1 总的课程目标 |
| 3.1.2 各分模块课程目标 |
| 3.2 课程内容 |
| 3.2.1 课程内容的选择 |
| 3.2.2 课程内容的组织 |
| 3.3 课程实施 |
| 3.4 课程评价 |
| 第4章 N校听障生中等职业教育课程建设面临的问题 |
| 4.1 课程目标有待明确 |
| 4.1.1 缺乏政策支持 |
| 4.1.2 课程目标未能有效整合 |
| 4.1.3 个体差异难以兼顾 |
| 4.2 课程内容缺乏规范 |
| 4.2.1 课程内容选择随意 |
| 4.2.2 课程内容组织松散 |
| 4.3 课程实施有效性难以保证 |
| 4.3.1 师资配备不足 |
| 4.3.2 非智力因素培养被忽视 |
| 4.3.3 师生有效互动缺乏 |
| 4.4 课程评价机制不完善 |
| 4.4.1 课程评价功能受限 |
| 4.4.2 课程评价方式单一 |
| 第5章 N校听障生中等职业教育课程建设的总结与建议 |
| 5.1 总结 |
| 5.1.1 课程目标重点明确,但未能有效统筹整合 |
| 5.1.2 课程内容较充足,有待于进一步系统规划 |
| 5.1.3 课程实施有效性尚需要提升 |
| 5.1.4 课程评价作用未能得到应有体现 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 明确课程定位,强化目标导向 |
| 5.2.2 规范课程内容,提升课程系统性 |
| 5.2.3 师生通力合作,增强课程实施有效性 |
| 5.2.4 完善评价机制,促进课程发展 |
| 第6章 研究反思与展望 |
| 6.1 研究反思 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 知情同意书 |
| 附录2 管理者访谈提纲 |
| 附录3 老师访谈提纲 |
| 附录4 学生访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
四、谈服装设计专业课的教学（论文参考文献）
- [1]服装设计专业线上与线下教学的融合策略研究[J]. 田浩. 天天爱科学(教学研究), 2021(04)
- [2]《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）[D]. 宋哲琦. 浙江大学, 2020(12)
- [3]促进学生主体性发挥的课堂教学现状调查报告 ——以某中职学校文秘专业课为例[D]. 谭萍萍. 天津职业技术师范大学, 2020(10)
- [4]河南省中等职业学校服装专业人才培养模式研究[D]. 刘括. 河南科技学院, 2020(10)
- [5]中职专业课教师学情分析研究[D]. 汤杰. 华东师范大学, 2020(10)
- [6]微课在中职服装设计与工艺专业课教学中的应用[J]. 唐玉婷. 广西教育, 2020(06)
- [7]服装设计与工艺专业课传承民族传统手工艺的探究思考[J]. 韦美艳. 科学咨询（科技·管理）, 2019(05)
- [8]中等职业学校工艺美术专业数学校本教材的编写研究[D]. 黎海燕. 广州大学, 2019(01)
- [9]特殊学校听障生中等职业教育课程建设研究 ——以N校为例[D]. 张晨琛. 陕西师范大学, 2019(06)
- [10]大数据背景下高职院服装设计专业课教学法改革研究[A]. 王静. 十三五规划科研成果汇编(第五卷）, 2018