张茂学山东省寿光市第二中学262713；郑晓明山东省寿光市营里一中262708
“书读百遍，其义自见。”朗读是对语言文字由外而内的吸收，语感则是对语言文字吸收内化的感受。语感能力是语文能力的核心，而朗读训练是语感培养的重要手段，它对语感培养具有不可代替的作用。可见，语文教学必须重视加强朗读训练和语感培养。然而，如何深入理解朗读训练和语感培养并付诸实践，是语文教学研究工作的一个历久而弥新的课题。
本文就朗读训练对语感培养的主要作用、两者相互关系及实践的教学方法谈几点看法：
一、朗读训练对语感培养的主要作用
什么是语感？前人韦志成给了我们一个明确的答案,他认为：“语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，或者说是人对语言直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种‘正确丰富的了解力’。”而朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的重要基础，也是培养语言感悟能力的主要途径。可见，朗读训练是语感培养途径的必然选择，究其作用主要体现在以下几方面：
1.发展语言能力。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。语文教材中选编的文章大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解、掌握、规范语言文字大有裨益。教师应充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，提高理解能力,了解语言的多种表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点、抒发自己的感情，从而发展语言。
2.提高审美能力。朗读训练，能提高学生的审美能力，使学生在朗读中感受到作品的语言美、结构美，领略到文章中的意境美，体会出人物的情感美。在教材中有许多描写自然景物的文章，教学时，教师可通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然美。
3.激发思维能力。在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。而这一目标的完成，朗读教学担负着十分重要的任务。通过朗读训练，把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，能诱发学生去想象，激发学生的形象思维能力，让其自觉或不自觉地获得语感，激起感情上的共鸣，使学生如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境，从而受到教育和感染。
二、朗读训练与语感培养的相互关系
朗读训练与语感培养具有密切的关系，不但有着内在的一致性，而且两者相互促进、相辅相成。它们的关系具体体现在：
1.朗读训练促进语感的形成。学生的语感能力和朗读能力密切相关。朗读训练时要求学生读得流利、有感情色彩，这就需要揣摩词句、领会意境、展开联想和想象，在头脑中再现作者在课文中描绘的生活画面，见景生情，情景交融，在记忆中唤起已有的类似的生活经验，具体感受和体验课文中所蕴含的思想感情。这样，学生的语感就在朗读、揣摩、领会、联想、想象、感受、体味中受到了训练，得到了形成。
2.语感的形成提高朗读质量。学生初步的语言感受使他们体会到了语文的美感，从而提高了学习语文的劲头。语感的形成，有利于学生的直觉思维能力、联想和再造想象能力的发展，并且能够使学生在朗读中具体理解和感受文章的思想感情，受到感染和熏陶，收到思想教育的实效，避免空洞抽象的说教。他们潜意识地体会到了朗读训练的作用及其重要性，他们学会了在朗读课文中做到正确、流利和连贯，准确判断语言，精心鉴赏词句，领悟语言的内在，在朗读时迅速地捕捉语言信息，感悟到语言信息真切而具体的内韵，从而提高了朗读的质量；同时还能帮助学生规范口语，丰富词汇，掌握韵律，提高口头语言的表达能力。
三、朗读训练与语感培养的教学方法
深入理解朗读训练对语感培养的主要作用及相互关系，仅是前提和基础，利用朗读训练来促进学生语感的形成，除了学生自身的语感天赋和平时的学习锻炼外，更重要的是教师在工作实践中的教学方法。改进这一教学方法，可从如下几个方面来作尝试：
1.借助范读，比较语感。即通过录音范读或教师声情并茂的示范性朗读，再现文章的声感美，把抽象的语言文字变成动听的声音信息，使学生借助听觉形象进入文章的意境，感到朗读是一种美的享受，产生跃跃欲试的朗读冲动。同时，通过范读，能使学生在学习中感受到语文教师朗读时的语感与自己平时朗读时的语感之间的差别，从而找到差距，结合自身实际，寻求改进的切入点。
2.经常带读，传递语感。可通过语文教师或语感能力强、朗读质量高的学生经常在早读课上带读，通过语言、节奏、音调、韵律等方面来传递语感，使学生在脑海中不断形成形象思维。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
3.还可以采用小组互读、美读等方式进一步加强“读”的训练，不仅能提高学生的朗读水平，还能加深学生对文章内容的美感感悟。高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家。他们无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去。”所以，未来的世界是审美创造的世界，语文教学本身就是一个欣赏美、创造美的过程，培养学生的美感，强化学生的语感，是真正实现语文工具性与人文性统一的必要条件。