青岛无棣四路小学山东青岛266012
从我跨上小学英语讲台后，英语像一股清风席卷整个校园。我教的学生们见了我“Hello,Sissi”不是我教的学生，也会说一句“Goodmorning”。随着时间的推移，抑或是我对他们的麻木，或是他们对我的麻木。师生间撞上了，生硬地打个招呼。要不是平时强调必须用英语招呼恐怕现在用英语的更少了，这样的转变让我无法安宁。回顾近期面临的教学困境，努力思考，寻找原因，大家共同讨论。
一、激发兴趣
“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新学科这一新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言：“兴趣是最好的老师。”当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全新的好奇感。学生为自己吐出的每个词，每话句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。
新标准教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。
1.而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点：（1）“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自娱自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。（2）“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干了喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙儿一齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：“今天你学到了什么？”顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎么忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听、说、认、读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。（3）“动中乱”。教师不遗余力地采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干地走来走去，又是叫又是跑的，甚是打闹，直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。
2.针对如此情形，我们在学生入门时必须落实好这几点：（1）让学生了解现代语言的重要性，明了学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。（2）注重学生在开始阶段对基本发音，书写，朗读等习惯的培养。不求速度，但求精，准。（3）给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。
二、持久兴趣
教学开头容易，过程难。经过引入我们发现：原有的最初的学习高温已急剧下降，原始的兴趣随着学生对他的熟悉渐渐地不复存在。我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
1.进入了下学期，由于前面的认读没有抓实，课堂出现了各种时尚病：（1）“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。（2）学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。（3）问而“避”答。为培养学生质疑，教师很难把握得了“度”。学生举手追问，教师穷于应付，留个台阶给自己：大家自个找答案，看谁厉害。结果是学生无所适从。这种问题的关键在于教师对教材钻研不深不透，依赖现代教具，却只能“顺流而下”
2.思考与对策：（1）立足课堂，向课堂要实效。在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，必须贴近生活经历，这样能引起学生共鸣，激发欲望。培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。（2）分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。①分组编排，因材施教。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。②同一情景，各说其能。设计情境考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。③各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，设置不同要求。教学不是为了难倒学生，而是通过教学让他们体验掌握知识。（3）建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生间接触、看法、需要无不包含情感因素。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱。我们没有理由错过任何一个有潜力可挖的机会。教师爱学生，从自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。
综上所述，出现教学危险信号，我们不能任其发展。对现状中存在的问题我们有必要回头看，找症结。只有把握准理论，不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，才能真正地培养学生英语持久的兴趣。