导读:本文包含了程序知识论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:程序,认知,知识,风格,竞争,着作,试样。
程序知识论文文献综述
[1]（2011）在《质量技术监督行政处罚程序知识征答》一文中研究指出1.质量技术监督部门对依据监督检查职权或者通过举报、投诉、其他部门移送、上级部门交办等途径发现的违法行为线索,应当自发现之日起_______内组织核查,并决定是否立案。2.案件承办人员应当对案件进行全面调查,收集认定案件事实的证据。书证、物证、视听资料、证人证言、当事(本文来源于《中国质量技术监督》期刊2011年06期）
孟晓冬[2]（2009）在《我市举行行政执法程序知识讲座》一文中研究指出本报讯 (记者孟晓冬) 12月22日，600余名全市各单位法制宣传工作的主管领导及工作人员，全市行政执法部门科级以上干部在开发区会展中心，聆听了由中国政法大学法学院行政法学教授、硕士生导师吴平主讲的行政执法程序知识讲座。 行政执法是依法(本文来源于《秦皇岛日报》期刊2009-12-23）
孙蕾,李建伟[3]（2007）在《竞争情境、认知风格对学生运算性程序知识学习迁移的影响》一文中研究指出研究竞争情境对不同性别、认知风格学生运算性程序知识学习迁移的影响。结果发现:1对于不同类型的迁移题,竞争对不同认知风格学生的学习迁移有不同的影响。其表现为:对于同型题,场独立倾向学生在竞争情境下的迁移成绩要显着高于非竞争情境,场依存倾向学生在竞争情境下的学习成绩明显低于非竞争情境。对于近迁移和远迁移题,场独立和场依存倾向学生迁移成绩差异不显着;2对于不同类型的迁移题,竞争对不同性别学生的学习迁移具有不同影响。其表现为:对于远迁移题,在非竞争情境下,男生和女生的迁移成绩差异不显着;在竞争情境下,男生和女生的迁移成绩差异显着,男生的成绩要明显优于女生;对于同型题和近迁移题,男生和女生的迁移成绩差异不显着。(本文来源于《心理科学》期刊2007年02期）
凌宇光[4]（2007）在《论计算机程序知识产权法保护》一文中研究指出电子计算机产业的诞生,不单影响了知识的传播速度,甚至影响了全人类的生活方式。在这计算机广泛使用的年代,人们在文化交流以至最基本的生存方面都赖以计算机而生。国家的运行、国防、经济各项目均建基于计算机介质之上。计算机软件作为计算机的核心,它担当了最重要的角色。它的发展伴随着计算机硬件技术的发展,甚至超越硬件的发展速度。为了防止他人对计算机软件的不法侵害,本文从知识产权法的角度对计算机软件保护方法进行分析研究。由于计算机软件本身具有功能性和作品性的特点,和在不同时期人们看重计算机软件的不同特点。从而产生以着作权法、专利法、商业秘密法、商标法等不同的部门法为首的保护方案。但建立在今天我们对计算机软件的认识,如何选择法律保护才能最大效用地保护计算机软件,最大效用地保护计算机产业的发展。本论文分为緖论,正文和结论叁大部份。在正文部份分为叁个不同的章节。绪论:在本部份,笔者先简介一下计算机软件产生的历史,再而对计算机软件的不同定义作出说明。作为文章的绪论部份,了解计算机软件的背景和法律定义,有助于我们的理论建立。第一章:计算机程序法律保护的概述在这一章,先由计算机程序法律保护的现状入手,说明一下在现有法律保护的价值取向和法律制度下如何保护计算机程序。然后,分析计算机程序的知识产权特征和属性。对这两个部分的分析,使我们能梳理计算机程序的知识产权性质,使之区别其它法律的保护方法。第二章:计算机程序法律模式保护之比较在这一章,通过比较法的分析方法,研究美国、欧盟和中国如何对计算机程序进行保护。同时,研究着作权法、专利法在保护计算机程序所遇到的问题和困难。总结出计算机程序法律保护究竟保护了什么和如何保护这两大问题。第叁章:计算机程序保护的模式选择建立在第二章比较法分析之上,本章以法理和经济平衡理论分析如何保护计算机程序。在着作权法和专利法的基础之上,提出以着作权法与商业秘密法混合保护法来保护计算机程序。总结出以混合保护的方法最有效保护计算机程序,并且有利于平衡个人利益和公共利益。第四章:结论为建立完善的保护机制,促进和保护我国计算机软件业的发展,平衡软件开发人的个人利益和公共利益,以及与世界各国的保护方法接轨,笔者建议以着作权法结合商业秘密法的混合保护来保护计算机程序。(本文来源于《中国政法大学》期刊2007-03-01）
孙蕾[5]（2004）在《竞争情境、认知风格对学生运算性程序知识学习迁移的影响》一文中研究指出本研究选取初中二年级学生 120 人为被试，探讨竞争情境、认知风格对学生运算性程序知识学习迁移的影响，以期从多角度探讨运算性程序知识学习迁移的影响因素。本研究采用 2╳2╳2 的实验设计，叁个自变量分别为情境（竞争和非竞争）、认知风格（场独立和场依存）和性别。因变量为学生的迁移成绩，分为同型题、近迁移题、远迁移题叁种类型。研究结果发现：1、竞争对学生不同类型的运算性程序知识学习迁移成绩有不同的影响。竞争对学生的同型题迁移成绩没有显着影响；对学生的近迁移和远迁移成绩有显着的促进作用。2、认知风格对学生不同类型的运算性程序知识学习迁移成绩有不同的影响。对于同型题，场独立倾向学生的迁移成绩显着高于场依存倾向学生；对于近迁移题和远迁移题，场独立倾向学生和场依存学生的迁移成绩差异不显着。3、性别对不同类型的运算性程序知识学习迁移成绩有不同的影响。对于远迁移题，男生的成绩要明显高于女生；而对于同型题和近迁移题，男生和女生的迁移成绩差异不显着。4、对于不同类型的迁移题，竞争对不同认知风格学生的学习迁移有不同的影响。对于同型题，场独立倾向学生在竞争情境下的迁移成绩要显着高于非竞争情境，而场依存倾向学生在竞争情境下的学习成绩要明显低于非竞争情境；对于近迁移和远迁移题，场独立和场依存倾向的学生迁移成绩差异不显着。5、对于不同类型的迁移题，竞争对不同性别学生的学习迁移也有不同的影响。对于远迁移题，在非竞争情境下，男生和女生的迁移成绩差异不显着；在竞争情境下，男生和女生的迁移成绩差异显着，男生的成绩要明显优于女生。对于同型题和近迁移题，男生和女生的迁移成绩差异不显着。(本文来源于《东北师范大学》期刊2004-05-01）
宋广文,常建芳[6]（2001）在《认知方式和学习方式对运算性程序知识学习迁移的影响》一文中研究指出知识可分为陈述性知识和程序性知识,而程序性知识又包括联结性程序知识和运算性程序知识.近些年,人们对知识的学习和迁移进行了大量的实验研究,但这些研究对联结性程序知识关注得较多,而对运算性程序知识关注得相对较少.已有研究表明,样例学习在运算性程序知识的迁移中具有重要作用.试干学习是与样例学习相对应的学习方式,产生式系统也可通过试干学习来获得,因此,样例学习和试干学习在运算性程序知识的学习和迁移中的差异有(本文来源于《第九届全国心理学学术会议文摘选集》期刊2001-11-01）
任洁,莫雷[7]（1999）在《样例与运算性程序知识学习迁移关系的初步研究》一文中研究指出以程序性知识进一步区分为联结性程序知识与运算性程序知识为前提，对样例与运算性程序知识学习迁移的关系进行探讨。结果表明：（１）样例对运算性程序知识迁移成绩有重要影响；（２）运算性程序知识的学习迁移有着不同于联结性程序知识的学习迁移现象。||关键词##4样例;;运算性程序知识;;学习迁移。(本文来源于《心理学报》期刊1999年04期）
任洁,许尚侠[8]（1999）在《样例影响运算性程序知识学习迁移的研究》一文中研究指出１问题提出现代认知心理学家Ｊ．Ｒ．Ａｎｄｅｒｓｏｎ等人提出的相同要素迁移理论，被认为是当前程序性知识学习迁移研究领域中最具代表性的理论观点。他们认为迁移的本质是以产生式（“条件──动作”对）为基本单元，通过知识编辑机制来实现的。陈述性知识（它以样例等其它(本文来源于《心理科学》期刊1999年05期）
程序知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本报讯 (记者孟晓冬) 12月22日，600余名全市各单位法制宣传工作的主管领导及工作人员，全市行政执法部门科级以上干部在开发区会展中心，聆听了由中国政法大学法学院行政法学教授、硕士生导师吴平主讲的行政执法程序知识讲座。 行政执法是依法
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
程序知识论文参考文献
[1]..质量技术监督行政处罚程序知识征答[J].中国质量技术监督.2011
[2].孟晓冬.我市举行行政执法程序知识讲座[N].秦皇岛日报.2009
[3].孙蕾,李建伟.竞争情境、认知风格对学生运算性程序知识学习迁移的影响[J].心理科学.2007
[4].凌宇光.论计算机程序知识产权法保护[D].中国政法大学.2007
[5].孙蕾.竞争情境、认知风格对学生运算性程序知识学习迁移的影响[D].东北师范大学.2004
[6].宋广文,常建芳.认知方式和学习方式对运算性程序知识学习迁移的影响[C].第九届全国心理学学术会议文摘选集.2001
[7].任洁,莫雷.样例与运算性程序知识学习迁移关系的初步研究[J].心理学报.1999
[8].任洁,许尚侠.样例影响运算性程序知识学习迁移的研究[J].心理科学.1999
论文知识图
