导读:本文包含了领土主权论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:领土,主权,争端,陆地,钓鱼岛,海洋权益,麦克。
领土主权论文文献综述
[1]（2017）在《国家领土主权与海洋权益协同创新中心简介》一文中研究指出(2017年9月)国家领土主权与海洋权益协同创新中心(以下简称"协创中心",Collaborative Innovation Center for Territorial Sovereignty and Maritime Rights,CICTSMR),成立于2012年9月,由武汉大学牵头,联合复旦大学、中国(本文来源于《中国周边外交学刊》期刊2017年02期）
[2]（2017）在《国家领土主权与海洋权益协同创新中心简介》一文中研究指出国家领土主权与海洋权益协同创新中心(以下简称“协创中心”,Collaborative Innovation Center for Territorial Sovereignty and Maritime Rights,CICTSMR。)组建于2012年9月,由武汉大学牵头,联合复旦大学、中国政法大学、外交学院、郑州大学、中国社会科学院中国边疆研究所、水利部国际经济技术合作交流中心、国家海洋局海洋发展战略研究所等协同单(本文来源于《中国周边外交学刊》期刊2017年01期）
阳登[3]（2019）在《初中地理教学中领土主权意识教育现状与策略》一文中研究指出新时代背景下,人口、资源、环境之间的关系日益紧张,围绕着领土权益和资源的争夺已经在世界各国之间激烈展开。领土主权意识开始纳入我国中学地理教育体系,增强领土主权意识是时势所趋,也是国家强盛、民族复兴的必然体现。对领土主权意识培养进行研究,可以丰富领土主权意识教育的理论和方法,为中学地理中领土主权意识教育提供参考。文章以初中生领土主权意识的培养为目标,运用文献分析法、综合归纳法、问卷调查法和访谈法,探讨领土主权意识教育的内涵,分析中学地理中领土主权意识培养内容,采用实地调查的方法对长沙市初中生的领土主权意识现状进行了调查,并提出有效策略。通过研究得出以下结论:(1)目前初中生领土主权意识状况令人担忧。受教学评价方式、教师自身素质、学校重视程度等方面影响。初中生的主权意识与民族意识较强,但空间意识与版图意识较弱,感性认识普遍高于理性认识。(2)地理教学中领土主权意识教育内涵丰富,主要体现在空间意识、版图意识、主权意识、民族意识四个维度之中。领土主权意识的四个维度是互相促进、互相渗透的,在教学中要注重空间意识与版图意识的培养,使感性认识上升到理性认识,培养学生分析问题、解决问题的能力。(3)地理教材作为领土主权意识教育的主要载体,内容的设置与编写直接影响领土主权意识的培养效果。现阶段初中地理教材存在领土主权意识教育内容偏少、版图意识较弱等问题。在今后的教材编写中应对相关内容进行补充,教师应选择恰当的教学方法,优化教材处理方式。(4)领土主权意识教育内容具有多学科交叉的特点,综合性强,课程资源丰富。教师在教学中要注重对教育资源的优化与整合,整合学科之间的课程资源、网络混合式资源、实践活动方面的资源,开发具有地方特色的校本课程。(5)在中学地理中进行领土主权意识教育的前提是学校、教师和学生都积极参与其中,共同营造有利于领土主权意识培养的教学环境。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-05-01）
疏震娅[4]（2019）在《关键日期视角下的钓鱼岛领土主权争端分析》一文中研究指出关键日期是以争端中特定时间前的法律情势作为确定待查事实范围和评估争端可诉性的标准和尺度。钓鱼岛领土主权争端可从权利取得和权利转移两个层面来看待。中日的领土取得主张在日本声称实施先占时形成对立。在领土主权变更问题上,中日实际上没有对领土主权转移形成主张对立,无须为此再确定关键日期。钓鱼岛领土主权争端可以日本阁议决定先占的时间作为关键日期。由此,中国主张的证据可采性和证明力优于日本主张的证据,日本所谓"有效控制"行为不具有证据效力。(本文来源于《日本学刊》期刊2019年02期）
张进,易发明[5]（2018）在《捍卫领土主权 维护国土安全》一文中研究指出编者按国土安全是立国之基，涵盖领土、自然资源、基础设施等要素，是指领土完整、国家统一，海洋权益及边疆边界不受侵犯或免受威胁的状态。维护国土安全，是维护国家安全重要、紧迫的任务之一。国土安全是国家生存和发展的基础国土是国家主权(本文来源于《湖北日报》期刊2018-12-28）
付敏[6]（2018）在《第六届海峡两岸共同维护中华民族领土主权和海洋权益研讨会在厦门举办》一文中研究指出10月16日,由中华文化发展促进会主办的第六届海峡两岸共同维护中华民族领土主权和海洋权益研讨会在厦门举办,来自海峡两岸相关领域的专家学者约60人与会。本届研讨会围绕"共护领土主权,共谋民族复兴"主题展开研讨,并就坚持一个中国原则、反对"台独"分裂,反对外部干涉、共护"祖产祖权",两岸融合发展、共谋民族复兴等具体议(本文来源于《台声》期刊2018年21期）
[7]（2016）在《国家领土主权与海洋权益协同创新中心简介》一文中研究指出国家领土主权与海洋权益协同创新中心(以下简称“协创中心”,Collaborative Innovation Center for Territorial Sovereignty and Maritime Rights,CICTSMR),成立于2012年9月,由武汉大学牵头,联合复旦大学、中国政法大学、外交学院、郑州大学、中国社科院中国边疆研究所、水利部国际经济技术合作交流中心、国家海洋局海洋发展战略研究所等协同单位共(本文来源于《中国周边外交学刊》期刊2016年02期）
[8]（2018）在《国家领土主权与海洋权益协同创新中心简介》一文中研究指出(2018年3月)国家领土主权与海洋权益协同创新中心(以下简称"协创中心",Collaborative Innovation Center for Territorial Sovereignty and Maritime Rights,CICTSMR),成立于2012年9月,由武汉大学牵头,联合复旦大学、中国政法大学、外交学院、郑州大学、中国社科院中国边疆研究所、水利部国际经济技术合作交流中心、国家海洋局海洋发展战略研究所等协同单位共同组建,并得到了中央外办、外交部、水利部、国家海洋局、国家测绘地理信息局等中央和国家部委的大力支持。2014年经教育部、财政部正式认定为"2011协同创新中心"。协创中心以服务国家战略为宗旨,按照"国家急需、世界一流、制度先进、贡献突出"的要求,瞄准国家领土海洋维权重大问题,开展战略研究、政策建言、人才培养、舆论引导、公共外交等工作,建设人才、学科、科研叁位一体的国家战略平台、世界一流智库。(本文来源于《中国周边外交学刊》期刊2018年01期）
王军杰,崔哲嘉[9]（2018）在《历史与主权:驳印度关于藏南领土主权的四项依据》一文中研究指出藏南地区系扼守西藏地区的战略门户,是丝绸之路南亚段的重要走廊。自20世纪初,印度开始觊觎,并逐步渗透,强化管控,最终实施侵吞。总结印度与中国交涉的依据,概而有四:一是时效原则,二是实际控制,叁是"西姆拉条约"划定的"麦克马洪线",四是所谓的地理原则。用现代国际法理论剖析上述所谓依据,一方面可以论证以上四者均悖离了现代国际法精神,另一方面亦可反证藏南地区自始即为中国领土。(本文来源于《山东警察学院学报》期刊2018年04期）
王兰香[10]（2018）在《初中历史教学中学生领土主权意识培养研究》一文中研究指出当今随着经济全球化的开展,国际形势愈加复杂,国内分裂势力活动频繁,加上市场经济下西方思想文化对国家领土主权意识的冲淡,我国国人的领土主权意识亟需加强,但当今中小学教育忽视领土主权意识的培养,学生缺乏主权意识,初中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期,因此在此阶段培养学生的领土主权意识极具现实和长远的意义。在初中历史教学中培养学生的领土主权意识是爱国教育、国防教育、初中学业评价的需要,同时也是历史新课程的要求;同时初中阶段学生身心发展的特点,历史教材中领土主权意识资源的广泛性以及学校教育的特点给也为初中阶段培养学生的领土主权意识提供各种条件和支持。在历史教学中培养领土主权意识归纳起来主要是培养初中生的时空观念、法律意识和历史意识。在历史教学中我们可以通过老师和学生两个角度梳理培养策略和方法,教师可以通过深入挖掘教学内容,采取多种教学方法培养学生的领土主权意识,学生层面可以通过阅读课外书籍、观看影视作品、参观文物古迹等方式提升自己的领土主权意识。在培养过程中也要注意严肃对待领土主权意识,注意学科间的渗透和学校、家庭、社会的结合。本文浅略探讨了初中历史教学中如何培养学生的领土主权意识,目的是让历史老师和初中学生在日常教学中都加以重视并有所参考,同时通过对初中生领土主权的培养,增强学生保卫国家领土完整和统一的使命感和责任意识。(本文来源于《四川师范大学》期刊2018-05-20）
领土主权论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
国家领土主权与海洋权益协同创新中心(以下简称“协创中心”,Collaborative Innovation Center for Territorial Sovereignty and Maritime Rights,CICTSMR。)组建于2012年9月,由武汉大学牵头,联合复旦大学、中国政法大学、外交学院、郑州大学、中国社会科学院中国边疆研究所、水利部国际经济技术合作交流中心、国家海洋局海洋发展战略研究所等协同单
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
领土主权论文参考文献
[1]..国家领土主权与海洋权益协同创新中心简介[J].中国周边外交学刊.2017
[2]..国家领土主权与海洋权益协同创新中心简介[J].中国周边外交学刊.2017
[3].阳登.初中地理教学中领土主权意识教育现状与策略[D].湖南师范大学.2019
[4].疏震娅.关键日期视角下的钓鱼岛领土主权争端分析[J].日本学刊.2019
[5].张进,易发明.捍卫领土主权维护国土安全[N].湖北日报.2018
[6].付敏.第六届海峡两岸共同维护中华民族领土主权和海洋权益研讨会在厦门举办[J].台声.2018
[7]..国家领土主权与海洋权益协同创新中心简介[J].中国周边外交学刊.2016
[8]..国家领土主权与海洋权益协同创新中心简介[J].中国周边外交学刊.2018
[9].王军杰,崔哲嘉.历史与主权:驳印度关于藏南领土主权的四项依据[J].山东警察学院学报.2018
[10].王兰香.初中历史教学中学生领土主权意识培养研究[D].四川师范大学.2018
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