导读:本文包含了医学考试论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:成人高等学校,全国统一考试,专升本
医学考试论文文献综述
[1]（2019）在《2018年成人高等学校专升本招生全国统一考试 医学综合》一文中研究指出(本文来源于《山西教育(招考)》期刊2019年Z3期）
唐丽,张艳,黎璐,卫亚丽,汤洪敏[2]（2019）在《基于执业药师考试的临床医学概论过程性评价考核方式的改革与实践——以贵州民族大学药学专业为例》一文中研究指出随着国家执业药师考试的改革,对药学本科专业学生的专业素养提出了更高的要求。在临床医学概论教学过程中,将执业药师的考试大纲与课程培养方案紧密结合,采用过程性评价考核方式,设置了阶段测验、临床常见病例分析(PPT汇报)、章节随堂作业等多元化考核环节,同时成立"执业药师考试学习小组",激发了学生的学习兴趣,形成了良好的学习氛围。提升了学生临床合理用药能力及应用所学知识解决实际问题的能力,为培养应用型人才的重要目标奠定基础。(本文来源于《广东化工》期刊2019年20期）
韩文,李元霞,李红梅,郑军[3]（2019）在《客观结构临床考试模式在医学研究生临床综合能力考核中的应用》一文中研究指出目的探讨客观结构临床考试(OSCE)模式在医学研究生临床综合能力考核中的应用效果。方法采用OSCE模式对87名医学研究生的临床综合能力进行考核。采用自制调查问卷调查监考老师对OSCE考站设置的合理性和考生对OSCE模式的综合评价。结果监考老师对考站内容设置、时长设置、评分标准设置合理性的满意度分别为94.4%、83.3%、83.3%。考生对OSCE考核模式提升心理素质、沟通能力、人文关怀、临床思维、实践技能的满意度为66.6%～93.1%,满意度最高为对实践技能的提升,最低为对人文关怀的提升。87.4%(76/87)的考生可以接受OSCE考核模式,但有47.1%的考生在考试过程中情绪紧张。影响考生发挥的主要因素是考核方式(52.9%,46/87)。结论 OSCE考核模式可以客观考核医学研究生对知识理解、应用能力、沟通能力、人文关怀和工作态度等方面的综合能力,是目前考察医学研究生临床综合能力较好的方法,值得推广。(本文来源于《广西医学》期刊2019年20期）
张明[4]（2019）在《临床医学“5+3”一体化与执业医师资格分阶段考试改革背景下的新医学教育体会》一文中研究指出现阶段我国医学教育改革推行临床医学"5+3"一体化与执业医师资格分阶段考试模式。福建医科大学作为福建省直属重点高校和教育部"五年制临床医学人才培养改革"试点学校,遵循国家卫生教育改革政策,结合本校实际情况,实施了临床医学"5+3"本硕一体化人才培养与执业医师资格分阶段考试的培养模式方案,更新了教育教学理念,注重医学生综合素质的培养和提升,积极促进基础医学与临床医学课程的有机整合,采用多模式教学方法,将临床技能培训贯穿于整个教学过程,取得了初步成效,使医学生达到了"早临床、多临床、反复临床"的目的。现将教育体会总结如下。(本文来源于《内科》期刊2019年05期）
彭文军,曹得萍,杨惠莲,刘辉琦,金先革[5]（2019）在《执业医师分阶段考试折射出的订单式全科医学生培养问题及对策探讨》一文中研究指出目的探讨订单式全科医学生存在的问题及改进措施。方法将我院临床医学系2014级临床医学专业1班、2班计100名学生为对照组,2014级临床医学专业订单定向全科医学方向3班、4班计118名学生为观察组,共计218名学生为调查对象。比较执业医师分阶段考试第一阶段理论和技能的成绩,考试结束后随机抽取两组各15名学生,计30人进行座谈。结果除技能考试得分两组之间无显着性差异(P>0.05)外,对照组理论得分、理论及技能成绩分布均优于观察组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论订单式全科医学生培养过程中存在诸多问题需要不断地探索、解决,才能达成培养大批面向乡村、服务基层的"下得去、留得住、用得上"的全科医学人才的目标要求。(本文来源于《智慧健康》期刊2019年29期）
胡乃宝,王玖,韩春蕾,刘海霞,殷彦君[6]（2019）在《本科医学统计学课程考试改革探索》一文中研究指出目的探索本科临床、护理、麻醉等专业医学统计学课程考试改革途径,促进学生将理论知识和实际应用有效结合。方法在期末考试中引入实验报告、案例辨析等综合考评方式,同时对期末考试题型进行改革,摒弃简单记和复杂计算型试题,增加综合应用性题目的比例。结果采用自制问卷对改革效果进行调查。72.9%的学生认为课程考试整体合理,70.9%的学生认可综合评定成绩比例的分配,83.5%的学生十分清楚此次考试改革的内容,96.1%的学生认同期末考试摒弃简单记忆性题目,89.7%的学生支持设置综合应用题型,73.7%的学生支持设置案例辨析题型。结论形式多样、内容丰富的综合评价方式可以全方位考查学生知识掌握情况以及发现问题、解决问题能力,符合当前医学统计学教学现状。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年19期）
白娟[7]（2019）在《医学专业学位硕士招生考试能力考核框架探究》一文中研究指出将医学专业学位硕士招生考试能力考核目标与医师职业胜任力相结合,分析医学专业学位硕士招生考试的能力考查构念,采用层次分析法,构建医学专业学位硕士招生考试的能力考核框架,涵盖5项一级指标、18项二级指标。该框架为医学专业学位硕士招生考试建立了明确、有效、可操作的能力评价体系,为考试命题和开展评价提供了标准。(本文来源于《中国考试》期刊2019年10期）
李秋香[8]（2019）在《临床医学OSCE考试的应用解析》一文中研究指出临床医学在医院诊疗实践中发挥着重要的作用,培养优秀的临床医学人才对于提升医院的服务质量和水平有突出的价值。从现阶段的具体分析来看,医学院普遍设置了临床医学专业,目的就是要培养出具备较高临床素养的医护人员,从而为医院整体进步提供支撑,但是在具体的培养过程中,因为考核等方面存在着问题,人员的临床能力难以在在校期间获得显着性的提升,这延长了人员培养周期,增加了人才培养成本,无论是对个人价值发挥还是对医院整体效益实现都具有不利的影响,所以对教育教学考核做改变是十分必要的。OSCE考试在临床医学的具体教学中做应用有突出的价值,文章就临床医学OSCE考试的具体应用做分析,旨在指导实践。(本文来源于《中国卫生产业》期刊2019年26期）
王珂,杨秋英,王洪,杨淼,翟阳阳[9]（2019）在《在线考试系统在医学院校计算机课程教学中的应用》一文中研究指出目的:探讨中国高等学校教学资源网考试(CCTR-E)在线考试系统在医学院校计算机类课程教学中的应用效果。方法:从信息管理、题库管理、试题管理、抽题组卷、考试管理及练习管理等6个方面阐述CCTR-E在线考试系统功能,利用该系统创建计算机基础和数据库两门课程题库,进行计算机基础课程期中考试和数据库课程单元考试;对学生进行问卷调查,了解其对CCTR-E在线考试系统的评价。结果:CCTR-E在线考试系统性能稳定、安全及便捷,考试形式灵活,可降低考试成本,保证考试公平。问卷调查结果显示,65%的学生认可采用上机和纸质考试两种方式结合进行期末考核,61%的学生认为该试卷在矫正学习偏差上作用很好,对学习有帮助。通过该系统老师能够及时了解学生知识中的漏洞并给出针对性辅导。结论:CCTR-E在线考试系统可让教师从繁重的出卷、阅卷和评卷工作中解脱出来,既能保证考试的公平,又有助于提高教学质量。(本文来源于《中国医学装备》期刊2019年08期）
张春庆,王钧,秦伟,徐清刚,金晓秋[10]（2019）在《基于国家执业医师资格考试改革试点提高医学生培养质量的研究》一文中研究指出国家医学考试中心于2015年开始实施临床执业医师资格分阶段考试实证研究第一阶段考试工作。学院于2016年开始参加该项研究,结合自身实际,以此为契机,在"叁导向"人才培养模式的指导下进行了一系列有益研究与探索。研究证明,分阶段考试对提高院校教育教学质量具有明显的促进作用,同时亦提出了目前临床医学教育中存在的问题及解决思路。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年08期）
医学考试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着国家执业药师考试的改革,对药学本科专业学生的专业素养提出了更高的要求。在临床医学概论教学过程中,将执业药师的考试大纲与课程培养方案紧密结合,采用过程性评价考核方式,设置了阶段测验、临床常见病例分析(PPT汇报)、章节随堂作业等多元化考核环节,同时成立"执业药师考试学习小组",激发了学生的学习兴趣,形成了良好的学习氛围。提升了学生临床合理用药能力及应用所学知识解决实际问题的能力,为培养应用型人才的重要目标奠定基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
医学考试论文参考文献
[1]..2018年成人高等学校专升本招生全国统一考试医学综合[J].山西教育(招考).2019
[2].唐丽,张艳,黎璐,卫亚丽,汤洪敏.基于执业药师考试的临床医学概论过程性评价考核方式的改革与实践——以贵州民族大学药学专业为例[J].广东化工.2019
[3].韩文,李元霞,李红梅,郑军.客观结构临床考试模式在医学研究生临床综合能力考核中的应用[J].广西医学.2019
[4].张明.临床医学“5+3”一体化与执业医师资格分阶段考试改革背景下的新医学教育体会[J].内科.2019
[5].彭文军,曹得萍,杨惠莲,刘辉琦,金先革.执业医师分阶段考试折射出的订单式全科医学生培养问题及对策探讨[J].智慧健康.2019
[6].胡乃宝,王玖,韩春蕾,刘海霞,殷彦君.本科医学统计学课程考试改革探索[J].卫生职业教育.2019
[7].白娟.医学专业学位硕士招生考试能力考核框架探究[J].中国考试.2019
[8].李秋香.临床医学OSCE考试的应用解析[J].中国卫生产业.2019
[9].王珂,杨秋英,王洪,杨淼,翟阳阳.在线考试系统在医学院校计算机课程教学中的应用[J].中国医学装备.2019
[10].张春庆,王钧,秦伟,徐清刚,金晓秋.基于国家执业医师资格考试改革试点提高医学生培养质量的研究[J].中国高等医学教育.2019