导读:本文包含了第二语言习得模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:习得,语言,模式,副词,英语教学,文化,甘孜。
第二语言习得模式论文文献综述
陈建明[1]（2016）在《论第二语言双向习得研究模式》一文中研究指出本文通过反驳杨红先生《再论第二语言双向习得研究模式——兼与陈建民先生商榷》一文的批判进一步详细地阐述了"対照研究·误用分析·検证调査"叁位一体研究模式的理论构建、具体内容以及实际应用,以期更好地推广这一研究模式.杨文认为陈建明(2012)存在"‘母语强势’说"、"对比分析不深入"、"语料库语料文体不一致"等错误.本文一一予以反驳,并指出杨文的这些错误判断是由于杨红先生对陈建明(2012)的研究内容理解有失偏颇的缘故导致的.(本文来源于《西安工业大学学报》期刊2016年11期）
余乐[2]（2016）在《第二语言习得的认知模式:竞争模型——以“把”字句为研究对象进行分析》一文中研究指出从"竞争模型"的角度,讨论了二语习得者在实现"把"字句的认知过程中可能会利用到的语言提示线索,且这些提示线索会相互竞争。通过对这些线索的有效性、可靠性等分别进行检验,将"把"字句中提示线索的强度由大到小排列为:介词"把"——"把"字句的语义和语用——句首位置——语序线索——生命性——被动形式。据此,本文认为二语习得者能够通过介词"把"这一线索准确而迅速地找到施事者。(本文来源于《郧阳师范高等专科学校学报》期刊2016年05期）
李晓艳[3]（2016）在《以文化为基础的教学模式对第二语言习得策略的影响》一文中研究指出一般来说,学校第二语言教学大都侧重于语法(包括词法和句法)和语篇的分析,却很少关注文化这一因素对第二语言学习的重要影响。本文主要以"文化浸润式"教学模式为例,探讨以文化为基础的教学模式对第二语言习得策略的影响。(本文来源于《中国培训》期刊2016年10期）
林治勋[4]（2015）在《以文化为基础的教学模式对第二语言习得的策略》一文中研究指出传统的大学外语教学侧重于语法、句法及语篇分析,忽视了文化因素在外语学习中所起的重要作用。本文以"文化浸润式"教学模式为例,探讨外语学习者通过以文化为基础的教学模式,实现对第二语言习得的策略。(本文来源于《新闻传播》期刊2015年24期）
彭笑[5]（2015）在《第二语言习得视角下的幼儿英语浸入式教学模式》一文中研究指出幼儿第二语言习得颇受教育界乃至社会的关注,浸入式幼儿英语教学模式借助法国成功的教学案例,以全新的视角提出了一种英语学习的方式,在中国的幼儿园流行开来。本文旨在以第二语言习得的语言学理论为依据,分析幼儿学习英语语言的影响因素,即年龄因素和环境因素,继而分析幼儿英语浸入式教学模式的可行性,从而论证幼儿英语浸入式教学模式在幼儿第二语言习得中的作用和意义。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2015年37期）
张阳[6]（2015）在《第二语言习得的条件及教学模式选择》一文中研究指出本文探讨了第二语言习得的四个必要条件,并随之分析了传统外语教学与任务型语言教学模式对于二语习得条件的满足。通过理论分析得出任务型语言教学模式是更符合我国国情,适合大学英语教学的模式之一。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2015年13期）
杨红[7]（2015）在《再论第二语言双向习得研究模式——兼与陈建民先生商榷》一文中研究指出本文分析了陈建明先生《第二语言习得研究模式初探——以汉语程度副词"更"和日语程度副词"もっと"的分析为例》一文存在的缺陷:立论有失严谨;对比分析不深入;对比分析使用的语料库的文体不一致;推理不正确。针对文章的缺陷,本文利用有效的语料对汉日程度副词再次进行了对比分析和误用分析,并提出今后双向二语习得研究的课题。(本文来源于《东北亚外语研究》期刊2015年01期）
余忠淑[8]（2015）在《第二语言习得理论与藏区一类模式下汉语文教学策略》一文中研究指出第二语言习得理论深入挖掘第二语言习得内在规律,对语言教学发展产生了重大作用。我国藏区实行一类模式双语教育中,开设了一门汉语文为第二语言。目前,一类模式下汉语文教学中第二语言习得理论运用不足、教学方法单一、教学水平偏低,影响一类模式教育可持续发展。为此,应合理运用第二语言理论,促进一类模式下汉语文教学水平提高,推进藏区一类模式教育持续健康发展。(本文来源于《教育与教学研究》期刊2015年02期）
俞潇[9]（2014）在《第二语言习得IP模式对外语教学的启示》一文中研究指出IP是所谓第二语言习得的输入处理模式,它认为语言学习者在学习时往往首先处理必要的语法标记而将冗余的语法标记不做出任何处理。IP给我们的启示是,我们在对待学生错误时,尽量忽略冗余语法标记缺失类的句子错误,较多地鼓励学生正常流利交际行为。教学中应该给学生的正负反馈有个均衡,以保证学生顺利发展交际技能和完整习得过程。(本文来源于《课程教育研究》期刊2014年08期）
黄丽娇[10]（2013）在《聋校语言教学的社会文化模式探讨——基于第二语言习得理论的启示》一文中研究指出聋人的第一语言是手语,汉语学习为第二语言习得。尊重聋人的语言、文化,了解聋人第一语言和第二语言习得相关理论,是聋教育者需要关注的领域。遵循第二语言习得规律进行汉语教学,是我国聋校语言教学的内在要求,更是差异性教育的体现。本文根据第二语言习得的社会文化模式理论对聋校语言教学中的部分问题进行探讨。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2013年12期）
第二语言习得模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从"竞争模型"的角度,讨论了二语习得者在实现"把"字句的认知过程中可能会利用到的语言提示线索,且这些提示线索会相互竞争。通过对这些线索的有效性、可靠性等分别进行检验,将"把"字句中提示线索的强度由大到小排列为:介词"把"——"把"字句的语义和语用——句首位置——语序线索——生命性——被动形式。据此,本文认为二语习得者能够通过介词"把"这一线索准确而迅速地找到施事者。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
第二语言习得模式论文参考文献
[1].陈建明.论第二语言双向习得研究模式[J].西安工业大学学报.2016
[2].余乐.第二语言习得的认知模式:竞争模型——以“把”字句为研究对象进行分析[J].郧阳师范高等专科学校学报.2016
[3].李晓艳.以文化为基础的教学模式对第二语言习得策略的影响[J].中国培训.2016
[4].林治勋.以文化为基础的教学模式对第二语言习得的策略[J].新闻传播.2015
[5].彭笑.第二语言习得视角下的幼儿英语浸入式教学模式[J].教育教学论坛.2015
[6].张阳.第二语言习得的条件及教学模式选择[J].湖北函授大学学报.2015
[7].杨红.再论第二语言双向习得研究模式——兼与陈建民先生商榷[J].东北亚外语研究.2015
[8].余忠淑.第二语言习得理论与藏区一类模式下汉语文教学策略[J].教育与教学研究.2015
[9].俞潇.第二语言习得IP模式对外语教学的启示[J].课程教育研究.2014
[10].黄丽娇.聋校语言教学的社会文化模式探讨——基于第二语言习得理论的启示[J].中国特殊教育.2013
论文知识图
