王占华丁建华（吉林省农安县万顺中心小学吉林农安130200）
摘要：课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：
关键词：小学语文；高效课堂
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0036-01
1精心设计课程教案，运用多媒体教学手段
在制定教学目标时，教师要根据大纲系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一：知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可，否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，要兼顾好、中、差三个层次，不同层次的学生要求达到的目标也应该各不相同，要避免一概而论。对于优等生，我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。尤其是在设计课堂导入环节时，更要充分利用多媒体教学手段，在最短的时间内把学生的学习兴趣激发起来，及时引入到教学情境中去。在教学过程中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
2树立终身学习的理念，提升教书育人的能力
实践表明，丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础，如教师漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情等等。当然，光有这些还远远不够，教师还要树立终身学习的理念。新课标指出，教师是科研者，那么，教师就要充分发挥自身的智慧，在遵循教育规律基础上大胆标新立异，敢于突破教材的限制，认真研究教学过程中出现的新事物，不断总结教学经验，不断创新教学方法，积极参加校本教研活动等，不断充实自己的知识，开阔自己的视野。只有这样，教师所具有的学科专业功底才能如源源不断的泉水，滋润着教学的生命；才能像扑面而来的春风，让学生感受到文化的芳香。随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格，这就要求老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求，满足教学的需要。
3灵活的教学方法是有效课堂教学的关键
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐的课堂中，才能有更理想的学习状态。因此，教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如：将学生常玩的游戏纳入课堂教学，提高学生参与学习的积极性；在授课语言上，多用描述性、鼓励性的语言，慎用结论性、批评性的语言，同时，教师应对学生多些热情、亲情，让学生感觉到老师对自己的关爱和重视；课堂上，教师与学生之间要平等相处，不要以权威自居，当学生中遇到学习上的困难时，教师应与学生一起讨论，共同解决，特别要尊重学生的看法，容纳不同的见解；教师还应该注重教学环境的空间设计，学生的座位不宜安排得过于死板，应方便师生、生生之间的互动，将每个学生置于自己的视野范围内，能够灵活地与每位学生顺畅交流，不让一个学生脱离自己的视线。另外，在课堂时间管理和问题行为管理上，教师也应该灵活安排：在时间管理上，要坚持时间效益观，把握最佳授课时段，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性和学生的专注率，最大限度地减少时间的损耗；在问题行为管理上，要运用先行控制的策略，事先预见学生可能出现的问题行为，对学生提出明确的行为标准，保证正常的课堂气氛，课堂的节奏也应该是变化的。这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有高潮，这样，自然能提高教学的有效性。
4合理科学的教学过程设计
目标是需要课堂教学来实施的，所以，课堂教学一定要设计合理，要根据教学内容、教学目标设计合理的授课环节，使教学目标明确化、系统化，使其执行性良好，切合实际。比如，阅读课，一般的教学环节的设计为“四步导读”的模式。第一步，教师引导学生初读，使学生对于教材有个大概印象，初步了解教学内容。第二步，细读课文，使学生加深理解，掌握课文大意、背景、作者情感，深入课文。第三步，精读课文，让学生品评、欣赏、吸收课文语言，学习课文中的字、词、句等更细节的知识。第四步，在教师辅导下学生进行综合训练，运用语言，从理解到掌握，从学到用。
5合理运用课堂提问
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个环节，它是师生互动的一部分，是教师收集学生信息的一个重要手段，由课堂提问，教师可以大致了解到学生对于知识的掌握情况。此外，问题的提出也是有艺术的，好的问题能带动一节课朝良好的方向发展，可以带动课堂气氛，可以引导学生思路，激发学生思考。因此，在提问时，问题要有一定的思考价值，对学生有启发性，能调动学生积极性。同样，提问的难易程度要因人而异，针对不同学生可以提前准备不同程度的问题，既能使好学生有更好的提高，也能使差生得到最大限度的发展。在问题的数量上，也要做到适中，太多会使学生没有思考余地，太少会使学生没有代入感，不能积极参与到学习、交流中。因此，在提问上，教师要花大心思，要保证学生都有参与，都有提高，切实提高课堂效率。
总而言之，教学有法，但无定法，贵在得法。语文教学的改革是一系列的行动，涉及方方面面的工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究，创设新课标下小学语文的高效课堂，还需要语文老师们不断探索、共同努力。
参考文献：
[1]湛蓊才著《课堂教学艺术》.湖南师范大学出版社，1993版9月，第一版.
[2]陈仁泰浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].课堂教学，2013，03.